教師證 教育心理學(選擇、填空)

第一章教育(jiàoyù)心理學概述精品資料填空：★教育心理學是一門研究學校情境中_______的科學?！飳W習與教學的要素有學生、教師、__________、教學媒體、教學環(huán)境?！?903年，美國心理學家______編著出版(chūbǎn)的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系。_______是教育心理學這門學科的奠基人。教育心理學是應用心理學的一種，是______的交叉學科。教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程，和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的?！灸M題】精品資料教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生，教師，教學(jiāoxué)內(nèi)容，教學(jiāoxué)媒體和__________等五種因素教育心理學的發(fā)展分為初創(chuàng)時期，_______、成熟時期和完善時期。教學(jiāoxué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程，_______和教材。是學與教的過程中有效傳遞的主要信息。20世紀60年紀初，____發(fā)起了課程改革運動精品資料選擇★西方第一本《教育心理學》出版于()A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年教育心理學發(fā)展(fāzhǎn)的成熟時期所對應的年代是（）A、20世紀20年代到50年代B、20世紀80年代以后C、20世紀60到70年代末D、20世紀90年代起研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的心理學分支學科是()A.教學心理學B.教師心理學C.教育心理學D.學習心理學下列有關(guān)教育心理學發(fā)展(fāzhǎn)的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（）A．1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的專著B．西方教育心理學吸取兒童心理學的心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容C．布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理D．計算機輔助教學(CAD)的研究與應用精品資料教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程，第一是群體差異，第二是（）A．年齡差異B能力差異C個別差異D性別差異在教育中，教師根據(jù)教育心理學理論，不僅可以正確分析，了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采?。ǎ〢.有效的教學，提高教學質(zhì)量B.相應的干預或預防措施，達到預期的效果C.一系列措施，提高學生素質(zhì)(sùzhì)D.有效的方法，改善教學成果學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能的過程是（）。A聯(lián)想過程B學習過程C評價過程D預測過程精品資料()從人是一個生物的存在這個角度建立起自己的教育心理學體系，他被認為是教育心理學的開創(chuàng)者。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅在學與教的過程中，要有意傳遞的主要(zhǔyào)信息部分是()。A.教學過程B.教學手段C.教學內(nèi)容D.教學媒體1924年我國第一本《教育心理學》教科書版，它的作者是()。A.陶行知B.蔡元培C.潘寂D.廖世承精品資料第二章中學生的心理發(fā)展(fāzhǎn)與教育認知發(fā)展心理發(fā)展人格發(fā)展個別差異精品資料填空：★學生原有的知識水平或發(fā)展心理水平對新的學習的適應性稱之為_______。★兒童自我意識包括自我認識、_________、自我監(jiān)控三個方面。個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式稱之為____。心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定項性與順序(shùnxù)性、不平衡性和_________。心理學研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學中被稱為_________。【模擬題】精品資料在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格叫______。★皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是?！铩飩€體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到____，再到心理學自我的過程。埃里克森認為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序(shùnxù)不變的階段，每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境，_______之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。發(fā)展心理學認為兒童發(fā)展存在著_______，這是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。世界上最著名的智力測驗量表有韋克斯勒智力測驗量表和________智力測驗量表。提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_______。精品資料選擇心理學家皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，具體運算階段對應的年齡是（）A.2至7歲B.11至15歲C.7至歲11歲D.0至2歲★自我意識發(fā)展的第三階段是()A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我★根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個(liǎnɡɡè)或兩個(liǎnɡɡè)以上角度思考問題，這表明兒童認知水平處于()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格()A.場依存性B.場獨立性C.沖動性D.沉思性只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）A、前運算階段B、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段精品資料形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4－5歲C、4歲D、6歲個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照(cānzhào)作為信息加工依據(jù)的學習風格（）A、場依存性B、場獨立性C、沖動性D、沉思性維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力根據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智力必須超過（）A、100B、120C、140D、130精品資料個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的習慣化的行為方式叫（）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、習慣少年期的年齡一般在（）A、6，7歲—11，12歲B、11，12歲—14，15歲C、8，9歲—16，17歲D、6，7歲—14，15歲按照(ànzhào)自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）A.7歲B.3歲C.12歲D.18歲提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克精品資料正常的中學生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在(cúnzài)千差萬別，這反映了中學生心理發(fā)展的()A.連續(xù)性B.差異性C.不平衡性D.順序性“學生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（）A．不同步性B規(guī)律性C共同性D差異性從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知發(fā)展屬于（）A．感知運動階段B.前運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段埃里克森認為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為()A.八個階段B.五個階段C.四個階段D.三個階段精品資料對客觀事物作判斷時，常常用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的影響和干擾，這種認知方式是（）。A場依存B內(nèi)在型C場獨立D沖動型 世界上最著名的智力量(lìliɑng)表是（）A韋克斯勒智力量(lìliɑng)表B斯坦福－比納量表C兒童智力量(lìliɑng)表D成人智力量(lìliɑng)表在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）A定向性B不平衡性C結(jié)構(gòu)性D差異性精品資料第三章學習的基本(jīběn)理論精品資料填空：★布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化(zhuǎnhuà)和_____三個過程。完形—頓悟說認為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。★我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規(guī)范的學習。規(guī)則學習主要有兩種學習方式，發(fā)現(xiàn)學習和。聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過______，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。★斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和________行為?！灸M題】精品資料斯金納提出______性條件作用論，認為學習實質(zhì)上是一種反應概率上的變化______是增強反正概率的手段______指以前受到強化的行為現(xiàn)在不再受到強化，因而這種行為在將來發(fā)生的概率便降低。它是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法刺激______是對事物相似性的反應；刺激______是對事物差異的反應教育心理學領(lǐng)域的兩大學習理論派別是聯(lián)結(jié)(liánjié)主義學習理論和______學習理論聯(lián)結(jié)(liánjié)主義學習理論主要代表流派有桑代克的______說和斯金納的______說操作性條件作用基本規(guī)律是強化，強化可分為______和______精品資料桑代克認為，嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律有效果律、練習律和____。認知學習理論代表流派有苛勒的______、布魯納的______及奧蘇伯爾的______奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為______與發(fā)現(xiàn)學習；根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與______。學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的______的相對持久的變化加涅的學習結(jié)果(jiēguǒ)分類為智慧技能、認知策略、言語信息、______和態(tài)度五個方面。教師應多用正強化塑造學生良性行為，用______消除消極行為，慎用懲罰加涅的信息加工學習模式控制結(jié)構(gòu)包括______與______即動機與認知策略精品資料選擇“信息加工學習論”的提出者是()A.加里培林B.羅杰斯C.馬斯洛D.加涅★提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是()A.奧蘇泊爾B.布魯納C.加涅D.桑代克★先行組織者教學技術(shù)常用于()A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.個別化學習D.掌握學習★布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學習第三個階段是()A.轉(zhuǎn)化聯(lián)系B.獲得C.評價(píngjià)D.通話有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（）A、刺激泛化B、刺激比較C、刺激分化D、行為強化當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A、準備律B、練習律C、動機律D、效果律兒童有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種（）能增加反應。A正強化B正弱化C負強化D負弱化精品資料發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是（）A、布魯納B、加涅C、奧蘇伯爾D、苛勒先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫（）。A、先行組織者B、認知結(jié)構(gòu)C、比較性組織者D、固定點學習心理學研究的對象是（）A.學生B.人和動物C.動物D.兒童現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的最佳途徑是（）A.發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說B.習得三類知識C.培養(yǎng)認知過程品質(zhì)(pǐnzhì)說D.認識發(fā)生論精品資料根據(jù)加涅的學習層級結(jié)構(gòu)理論，他認為最復雜、最高學習水平的學習類別是()A.言語聯(lián)結(jié)學習B.解決問題學習C.規(guī)則學習D.概念學習在下列四個選項中，不屬于嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律的是()A.接近(jiējìn)律B.效果律C.練習律D.準備律根據(jù)加涅的學習層級分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗中的學習屬于（）A.信號學習B.刺激-反應學習C.連鎖學習D.辨別學習美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為在學校情境中學生的學習主要是（）A．接受學習B有意義的接受學習C發(fā)現(xiàn)學習D機械學習“先行組織者”教學策略是一種()的教學技術(shù)。A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為精品資料通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學策略是（）A、合作學習B、發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)學習C、情境學習D、指導學習布魯納在教學上提倡()A.指導法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)法D.接受法美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()A.構(gòu)造一種完形B.主動地形成認知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應間的聯(lián)D.對環(huán)境條件的認知★如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視得適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視精品資料西方對學習類型的分類的較大的影響的心理學家是()A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克按加涅學習結(jié)果分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱()A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為()A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為()A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能按照加涅學習結(jié)果分類觀點，影響個體對人、物或某些事件的選擇(xuǎnzé)傾向稱為()A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度D.動作技能先行組織者教學策略是給學習者提供（）A、圖表B、新知識C、認知框架D、以上都對精品資料經(jīng)典性條件作用理論的提出者是()A.巴甫洛夫B.維果茨基C.贊可夫D.斯金納有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（）A、刺激泛化B、刺激比較C、刺激分化D、行為強化看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種()。A．消退作用B．刺激作用C．回避條件作用D．逃避條件作用當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律(guīlǜ)中的（）A、準備律B、練習律C、動機律D、效果律精品資料第四章學習動機精品資料填空：★★動機有激活、指向和_______三個基本功能。★人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為_________?！飱W蘇伯爾認為(rènwéi)，學生的學習動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、____和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。作為學習動機的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫______。個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為。馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是需要。【模擬題】精品資料歸因理論是從來闡述行為動機的。教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關(guān)系是。學習動機與學習效果的關(guān)系并不是直接(zhíjiē)的，它們之間往往以____為中介。自我效能感是指人們對于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的_________。精品資料個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是指_______。學習動機的兩個(liǎnɡɡè)基本成分是學習需要和_______。阿特金森把成就動機分為兩類：_______的動機和_______的動機。班杜拉把強化分為直接強化、_______和自我強化三類。從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應是____程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。精品資料選擇★學習效率和動機水平之間存在()A.線性關(guān)系B.正U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系需要層次論指出，人的最高級的需要是（）A生理需要B安全(ānquán)需要C自我實現(xiàn)需要D歸屬和愛的需要馬斯洛的需要層次論把認知與審美列入()A.安全(ānquán)需要B.自我實現(xiàn)的需要C.歸屬與愛的需要D.生理需要根據(jù)學習動機的動力來源，我們可以把中學生的學習動機分為()A.近景動機和遠景動機B.直接動機和間接動機C.內(nèi)部動機和外部動機D.高尚動機和低級動機★“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）A.馬斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森精品資料與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機屬于()A.間接的遠景性動機B.直接的近景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機把個人學習與社會主義事業(yè)(shìyè)聯(lián)系，為未來祖國建設(shè)作貢獻而學習的動機稱為()A.間接的遠景性動機B.直接的近景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()A.認識動機B.成就動機C.贊許動機D.交往動機人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷為()A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣精品資料第五章學習(xuéxí)遷移精品資料填空：學習遷移是指____。我們平時所講的“舉一反三”，“聞一知十”等屬于_______。學生學習了m(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）＝lga＋lgb，這在遷移心理學中稱_______?！镉绊戇w移的主要因素(yīnsù)相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和。奧蘇伯爾提出____遷移理論，而安德森則強調(diào)____在遷移中的作用。【模擬題】精品資料選擇按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為()A.積極與消極遷移B.縱向與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解(lǐjiě)和掌握，這屬于（）A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納按照學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移精品資料“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A.創(chuàng)造性B.學習遷移C.發(fā)現(xiàn)教學法D.學會學習按照(ànzhào)遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）A、正與負遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb，這是一種（）A負遷移B正遷移C順向遷移D逆向遷移心理學研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和（）A．支持作用B定向作用C阻礙作用D強化作用精品資料第六章知識(zhīshi)的學習精品資料填空：★在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為____________?！飩€體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織稱之為__________。從認知心理學角度將知識分為和程序性知識。加涅的學習結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、和態(tài)度(tàidu)五個方面?，F(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和___________。認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的________知識?！锔鶕?jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為________、概念學習和命題學習?！灸M題】精品資料知識直觀的三種方式分別是______直觀、模象直觀和言語直觀。能夠突出直觀對象特點的感知規(guī)律包括______律、差異律、活動律和組合律。依據(jù)學生對知識概括抽象程度，知識概括可分感性概括和______。包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證稱為______。______是用不同形式(xíngshì)的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以使突出本質(zhì)特征。比較的形式(xíngshì)主要有同類比較和______。遺忘的規(guī)律是______。精品資料知識是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。是客觀事物的______。短時記憶的數(shù)量很有限，大約為_____個組塊。前面學習的材料對識記和回憶(huíyì)后面學習材料的干擾稱為______，后面學習的材料對識記和回憶(huíyì)前面學習材料的干擾稱為______。對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論等幫助理解和記憶的方法叫______。過度學習達到______時，記憶效時最好。精品資料選擇★學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于()。A.詞匯學習B.符號(fúhào)學習C.概念學習D.命題學習遺忘曲線表明遺忘的過程是()。A.前后一樣B.先快后慢C.先慢后快D.沒有規(guī)律變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的教學方法是()A.變化B.改變C.變式D.突出中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。A、并列結(jié)合學習B、類屬學習C、下位學習D、上位學習精品資料奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。A、下位學習B、上位學習C、并列結(jié)合學習D、相關(guān)類屬學習學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A、痕跡(hénjì)消退說B、動機說C、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A、模象直觀B、實物直觀C、言語直觀D、想象直觀把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)種原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系，這種學習稱作（）。A上位學習B感性學習C命題學習D下位學習精品資料如果學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的相關(guān)知識，現(xiàn)在來學習“鯨”，當教師告訴學生“鯨”是一種哺乳動物時，學生很快就能指導“鯨”具有某些特點，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.并列(bìngliè)結(jié)合學習D.命題學習教師在教學過程中帶領(lǐng)學生觀察各種實物、演示各種實驗，或者到工廠等地方開展實地觀察訪問等，這種引導學生獲得知識的方式屬于()。A.實物直觀B.模象學習C.言語直觀D.變式直觀★奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的特征解釋是（）。A.痕跡消退說B.干擾說C.同化論D.動機說根據(jù)學習者心理反映活動的形式不同，知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是（）。A．感性知識B程序性知識C理性知識D元認知知識精品資料反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為()。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識稱為()。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答(huídá)事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為()。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識為()。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學習稱為()。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習掌握若干概念之間關(guān)系的學習稱為()。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習精品資料主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性認識的過程稱為()。A.定勢B.變式C.直觀D.表象帶領(lǐng)學生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為()。A.形象直觀B.實物直觀C.模象直觀D.言語直觀利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影等進行的教學形式稱為()。A.形象直觀B.實物直觀C.模象直觀D.言語直觀下位學習又稱()。A.類屬學習B.總結(jié)學習C.并列結(jié)合學習D.合題(hétí)學習通過綜合歸納獲得意義的學習稱為()。A.同位學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習上位學習又稱()。A.類屬學習B.總括學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學習稱為()。A.同位學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習精品資料教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律教師在講課時要求有必要的走動和手勢(shǒushì)，以增強學生感知的效果。所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說精品資料最早采用無意義音節(jié)作為試驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是（）。A奧蘇貝爾B班杜拉C阿特金森D艾賓浩斯在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學中稱為（）。A、變式B、比較C、概括D、抽象把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位(bùwèi)，并使之相互聯(lián)系的學習過程稱為()。A.同位學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習精品資料第七章技能(jìnéng)的學習精品資料填空：個體通過學習而形成的合法則的心智活動方式稱之為_____。著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成經(jīng)過認知階段、_____階段和自動化階段。操作技能的形成階段包括：操作的定向(dìnɡxiànɡ)，操作的模信，操作的整合和__________操作技能的特點有：對象具有客觀性、執(zhí)行具有_____、結(jié)構(gòu)具有展開性。心智技能的特點有對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有_____。對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的前蘇聯(lián)心理學家_____。我國教育心理學家提出了心智技能形成三階段論，三個階段分別是原型定向(dìnɡxiànɡ)、原型操作、_____。我國心理學界通常認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和_____?！灸M題】精品資料選擇心智(xīnzhì)技能是通過學習而形成的合法則的心智(xīnzhì)活動方式。在以下四個選項中，不屬于心智(xīnzhì)技能的是()。A.閱讀技能B.運算技能C.運動技能D.記憶技能技能可分為操作技能和心智(xīnzhì)技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能美國認知心理學家安德森認為，心智(xīnzhì)技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（）。A．程序化階段B內(nèi)部言語動作階段C外部言語動作階段D自動化階段精品資料人通過學習而形成的合法則的心智活動方式，稱之為()。A.繪畫技能B.創(chuàng)造技能C.心智技能D.操作技能技能的形成，在練習過程中，其進步情況的表示方法是用()。A.圖示B.坐標C.遺忘曲線D.練習曲紅在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步暫?，F(xiàn)象，在心理學上稱為()。A.抑制(yìzhì)現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作稱為()。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟練在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為()。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟練精品資料在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段(jiēduàn)稱為()。A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化在心智技能形成過程中，心智活動實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念、內(nèi)潛的、簡編的形式的過程稱之為()。A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化精品資料第八章學習策略精品資料填空：★學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案稱之為___________。元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括(bāokuò)對自己作為活動者的認識、對______的認識和對有關(guān)學習策略及使用方面的認識?！镌J知控制包括(bāokuò)計劃策略、監(jiān)控策略和。認知策略通常包括(bāokuò)復述策略，精細加工策略和___________組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間和內(nèi)在聯(lián)系，形成新的______學習策略。一般認為，學習策略可分為認知策略、______和資源管理策略三個方面?！灸M題】精品資料選擇充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A、組織策略B、精加工策略C、元認識策略D、復述策略在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）。A、元認識策略B、認知策略C、資源管理策略D、復述策略測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于（）。A組織策略B監(jiān)視策略C調(diào)節(jié)策略D精細加工下列哪項屬于元認知的實例（）。 A、學生在考試之后能準確(zhǔnquè)的預測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶精品資料下列有關(guān)學習策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。A.學習策略是學習者制定的學習方案B.學習策略是有效學習所需要的C.學習策略是有關(guān)學習過程(guòchéng)的D.學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的一般來說，學生的學習策略可分為三個方面，一是認知策略，二是元認知策略，三是（）。A．組織策略B資源管理策C計劃策略D調(diào)節(jié)策略學習者為了提高學習的效果和效率而有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程(guòchéng)的復雜方案稱為()A.學習講劃B.學習方法C.學習策略D.學習行為精品資料在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便(yǐbiàn)將注意力維持在學習材料上的方法稱為()A.組織策略B.復述策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為()A.組織策略B.復述策略C.計劃策略D.精細加工策略整合所學新知識、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)學習策略稱為()A.組織策略B.復述策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()A.元認知知識B.元認知能力C.元認知控制D.元認知計劃精品資料第九章問題(wèntí)解決與創(chuàng)造性精品資料填空：★個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為_______?！飩€人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)達到目的狀態(tài)的過程稱之為_________。我國心理學家在研究國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認識過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和體驗假設(shè)。問題的三個基本成分，給定(ɡěidìnɡ)條件、和目標。 問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)達到_________的過程。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性，變通性和______?！灸M題】精品資料選擇教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定的思維(sīwéi)方式獲得答案的問題，這類問題屬于（）。A.無結(jié)構(gòu)問題B.有結(jié)構(gòu)問題C.界定含糊問題D.情境不清問題心理定勢對解決問題具有（）。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)問題解決有三個基本特點，它們分別是目的性，認知性和（）。A．序列性B針對性C方向性D實在性精品資料數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學習看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為()。A.有序問題B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象(yìnxiàng)，即形成問題的表征的過程稱為()。A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出問題C.理解問題D.分解問題創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維一個人面對問題時，在規(guī)定時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有()。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性精品資料第十章態(tài)度(tàidu)與品德的形成精品資料填空：★品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識、_________和道德行為★★★一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、______、內(nèi)化三個階段。_________學習理論認為，學生的情感、態(tài)度，品德等方面是通過對社會環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對學生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大致上分為(fēnwéi)他律道德和______。中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___性。皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于____發(fā)展階段?？茽柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是______。個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為____________?！灸M題】精品資料選擇“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）A、強化說B、認知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學習理論心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分(chéngfèn)是（）A、認知成分(chéngfèn)B、情感成分(chéngfèn)C、行為傾向成分(chéngfèn)D、認知與情感成分(chéngfèn)在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是（）A、強化原理B、認知失調(diào)說C、從眾說D、觀察學習說在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）A、內(nèi)在強化B、負強化C、潛代強化D、無意強化首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）A、科爾博格B、皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德行為和（）A.道德素質(zhì)B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德學習態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）A.依從B.接受C.認同D.內(nèi)化精品資料柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是()A.對偶故事法B.兩難故事法C.臨床法D.觀察法根據(jù)品德的心理結(jié)構(gòu)成分，個體品德的核心部分是（）A.道德認知B.道德情感C.道德行為(dàodéxínɡwéi)D.道德信念態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認知成分之外，還包含情感成分和（）A．策略成分B品德成分C意志成分D行為成分在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱之為（）A．服眾B屈服C場依存性D從眾在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是()A.服從B.從眾C.去個性化D.模仿在柯爾伯格的道德判斷發(fā)展階段的研究中，社會契約取向階段屬于()。A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D權(quán)威水平精品資料第十一章心理健康教育(jiàoyù)精品資料填空：1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的涵義(hányì)中增加了______的健康。學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的________與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進行分類診斷的過程?！灸M題】精品資料選擇“嗯，我懂！”、“我能體會！”、“原來如此！”，采用如此之類的語言(yǔyán)與學生開展的評估性會談屬于會談的()A.傾聽技術(shù)B.面質(zhì)技術(shù)C.詢問技術(shù)D.鼓勵技術(shù)在學校教育中開展心理輔導的基本目標是（） A．學會調(diào)適B尋求發(fā)展C適應環(huán)境D調(diào)節(jié)自我一個學生過分還害怕貓，我們可以讓她看貓的圖片，談?wù)撠垼辉僮屗h遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓；最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應，這個案例中采用的心理輔導方法是（）A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.特定性訓練D.強化法教育心理學中，按照所要測量的特征，大體可以把心理測驗分為（）。A.學業(yè)測驗和成就測驗B.認知測驗和人格測驗C.知識測驗和興趣測驗D.心理測驗和生理測驗精品資料第十二章教學(jiāoxué)設(shè)計精品資料填空：在教學目標的表述中，對行為目標陳述要求具備三個要素，一是具體目標、二是產(chǎn)生條件、三是___________。學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略是_________。預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱為___________。發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)教學，又稱________，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)有關(guān)概念或者抽象原理的一種教學策略。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的___________【模擬題】精品資料選擇掌握學習要求學生達到完成()。A.70%B.90%C.70-80%D.80-90%在教育心理學中教學目標是指()。A.預期教師教學達到的目標B.預期學生教學后達到的目標C.教學內(nèi)容目標D.學習內(nèi)容目標通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后(ránhòu)驗證假設(shè)做出結(jié)論的教學策略是()。A.合作學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.情境教學D.指導教學讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬于()A.愉快教學B.個別化教學C.情境教學D.理想化教學將教學目標由低到高依次分為知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（