教師的教科研(新)

中小學教育(jiàoyù)科研合肥市第48中學(zhōngxué)史承灼2011.8.20精品資料滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰(bēngkuì)，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩?；氐郊抑羞€要懼內(nèi)，囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。仰望青天欲哭無淚，當個教師真的很累！精品資料1、現(xiàn)狀：說起來重要，做起來次要(cìyào)，忙起來不要。一、現(xiàn)狀(xiànzhuàng)與問題精品資料2、問題：教育粉絲(fěnsī)霧里看花各級課題應(yīng)接不暇以書為友失去自我人人參與運動群眾……精品資料學校管理水平的提升需要一批科研型校長起引領(lǐng)(yǐnlǐng)作用。管理是把事做正確，領(lǐng)導是做正確的事?？蒲心軌驇椭ｉL和教師把正確的事情做正確。二、管理策略

精品資料１、正確定位：為學校發(fā)展服務(wù)為教師成長(chéngzhǎng)服務(wù)為學生成長(chéngzhǎng)服務(wù)為學科建設(shè)服務(wù)精品資料2、科學管理重視科研關(guān)鍵點：教師(jiàoshī)決定成敗精品資料教師質(zhì)量成為國家戰(zhàn)略。1983年4月，美國教育委員會發(fā)表名為《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》的報告，拉開了旨在全面提高教育質(zhì)量的改革序幕。20年后，美國教育委員會以“同名姊妹篇”的形式又出臺了另一份報告——《教學處于危機之中：教學改革勢在必行》，報告的出臺標志著美國教育改革已從宏觀轉(zhuǎn)向中觀，提高教師質(zhì)量成為美國教育改革下一步工作的重心。這份報告將提高教師質(zhì)量提升到美國國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，提出“美國作為世界領(lǐng)袖的國家地位正在(zhèngzài)受到嚴重的威脅，精品資料而教育系統(tǒng)不能提供高質(zhì)量的教師，是造成這一結(jié)果的主要原因之一。如果我們?nèi)匀粚⒔處熥鳛槎髀殬I(yè)對待，那么我們的領(lǐng)導地位將不復存在?！痹谶@一思想指導下，美國聯(lián)邦教育部及各州開始了一系列以培養(yǎng)合格教師、提高教師質(zhì)量為目的的教師教育計劃。2006年8月，美國聯(lián)邦教育部批準了31項撥款用于招募、培訓新教師和留住在職的高素質(zhì)教師。以教育科研為動力，拓展教師內(nèi)涵(nèihán)發(fā)展。重視教育科研工作在促進教師專業(yè)發(fā)展和提升優(yōu)質(zhì)教育水平方面的作用。精品資料2、科學管理涵養(yǎng)科研生長點：把問題(wèntí)變成課題精品資料

教育科研(kēyán)做什么？亟待解決的教育問題課堂教學理論和實踐問題教學方法與手段的革新問題教育教學管理問題從學校的實際出發(fā)學校發(fā)展的歷史(lìshǐ)學校發(fā)展的計劃或規(guī)劃學校教師和領(lǐng)導的研究意識和研究能力、可以利用的研究資源和條件

精品資料選題(xuǎntí)的基本要求提出問題是解決問題的一半（愛因斯坦）。選題(xuǎntí)的若干參考標準：1、需求與可能、可行；2、清楚的定義和關(guān)鍵詞；3、有社會意義；4、符合道德（不傷害被試隱私）；5、符合政治法律。在選題(xuǎntí)上禁忌高（目標）大（課題）全（方位），突出小、精、實。精品資料選題(xuǎntí)的基本要求小題(xiǎotí)實做小題(xiǎotí)大做小題(xiǎotí)深做精品資料教育科研(kēyán)的特征專業(yè)研究人員的研究專家提出項目的假設(shè)和目標，學校協(xié)助專家開展(kāizhǎn)項目和驗證假設(shè)，學校缺乏研究的自主性。中小學校本研究的行動性學校從自己的教育教學實際中提出問題、著手解決問題、提出假設(shè)檢驗假設(shè)和評價，學校具有研究的自主性，以改進學校自身的工作為首要目標，強調(diào)研究過程與行動過程的結(jié)合。教師參與研究的過程是教師學習、反思、成長、發(fā)展的過程。課堂為現(xiàn)場、教學為中心、學生為主體。問題即課題、反思即研究、成長即成果。精品資料關(guān)于行動研究

素質(zhì)教育的不斷深化，課程改革的逐步推進，迫切需要在其中起關(guān)鍵作用的教師盡快地專業(yè)成長起來并能不斷的發(fā)展下去，教師從事教育教學研究，成為研究者，也就是“教師即研究者”這一理念，已經(jīng)不能只是提倡和鼓勵了，而應(yīng)該是實實在在的去實踐這一理念，努力提高專業(yè)水平，努力使自己成為教育教學實踐的“研究者”，即教師除了應(yīng)當具備傳統(tǒng)所界定的專業(yè)特性（如理解本學科的知識及其結(jié)構(gòu)、掌握必要的教學技能等）之外，還必須擁有一種“擴展的專業(yè)特性”——有能力通過較系統(tǒng)的自我研究，通過研究別的教師和通過在教育教學實踐研究中對有關(guān)理論的檢驗，實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。也只有教師的專業(yè)成長了、發(fā)展了，素質(zhì)教育才能得到真正實施，課程改革才能得以穩(wěn)步推進。而教師專業(yè)得以成長和發(fā)展，就必須要求我們的教師要成為研究者，因此筆者以為，教師專業(yè)發(fā)展與“教師即研究者”應(yīng)被視為同義語。當然，這里所說的“教師即研究者”的“研究”，并不是說要求我們的每一個教師都能夠像理論工作者那樣進行專業(yè)的學術(shù)理論研究，而是我們在教育教學實踐中，用研究的眼光，去發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)問題、分析研究、解決問題，即教育教學實踐研究，從某種程度上說，也就是進行行動研究。精品資料教育行動研究，是一種以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實踐情境為研究場所的研究形式。行動研究并不是一種獨立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師密切(mìqiè)結(jié)合自己的本職工作，運用各種行之有效的研究方法，以直接推動教育教學工作的改進為目的的教育教學研究活動。它以如下四個特征區(qū)別于其他方式的教育研究。精品資料⑴“由行動者研究”，即以教師為中心。行動研究要求教師要成為研究的主體，并要求教師與教育理論(lǐlùn)工作者或其他教師相互合作，合力攻關(guān)。因為教師一開始往往缺乏研究規(guī)范、研究技能等方面的必要訓練和足夠的理論(lǐlùn)準備，這就為教師深入分析問題、準確表述觀點等造成一定的困難，從而妨礙了研究的深入和研究結(jié)果的交流。⑵“為行動而研究”，即以實踐為中心。教育行動研究是一種旨在提高教育教學質(zhì)量，以改進教育教學實際工作為首要目標的研究，改變了過去的習慣性的偏見：認為研究的目的就是為了產(chǎn)生理論(lǐlùn)。精品資料⑶“對行動的研究”，即以問題為中心。教育行動研究所關(guān)注的不是教育理論問題，而是教師在教育教學工作過程(guòchéng)中經(jīng)常遇到的或亟待解決的問題，所研究的對象既可能是某一課堂中的問題，也可能是某一學校的實際問題，不必刻意追求選題的普遍性和推廣價值。⑷“在行動中研究”，即以實際情境為中心。行動研究是一種在教師實際教育教學環(huán)境中、在自然狀態(tài)下進行的研究，問題總是在千變?nèi)f化的實際情境中發(fā)生的，問題的解決也總是在實際情境中完成的。行動研究使我們的研究者即教師容易抓住問題的本質(zhì)，并使進行研究的各方在實際情境中增進交流，達成共識，更好地實現(xiàn)合作，最終解決問題。精品資料行動研究的基本過程由四個相互關(guān)聯(lián)并具有內(nèi)在反饋機制的環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是計劃、實施、觀察和反思。⑴計劃：計劃是行動研究的起始環(huán)節(jié)，應(yīng)主要完成(wánchéng)以下三個方面的工作。①教師關(guān)注教育教學中的特定問題,并從課程、學生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)問題，提出明確的研究課題。課題宜選取微觀層面的、具體的教育教學問題。②明確問題之后，對其進行必要的界定和分析，提出解決問題的設(shè)想。③提出一個總體計劃，其中應(yīng)包括每一個具體行動步驟的計劃方案。當然教師應(yīng)注意到計劃的靈活性和開放性，要根據(jù)情況的變化，對計劃進行不斷的補充和修改。精品資料⑵實施(shíshī)：行動研究的第二個環(huán)節(jié)是實施(shíshī)計劃，計劃的實施(shíshī)是在實際的教育教學情境中、在自然狀態(tài)下進行的，不脫離正常的教育教學秩序。因此行動研究必須重視實際情況的變化，重視研究者自身對研究的認識，重視參與者的建議和評價。⑶觀察：觀察是行動研究的第三個環(huán)節(jié)。要求在自然狀態(tài)下進行，具有較大的情境新年感。它既可以是研究者自己對行動研究進行觀察記錄，也可以是研究的合作者甚至是個別學生進行觀察記錄，還可以兼而有之，多視角地進行觀察記錄。精品資料⑷反思：在行動研究的第四個環(huán)節(jié)，反思中應(yīng)主要完成以下兩個方面的工作：一是對課題進行整理。研究者要把研究過程獲取的資料進行歸納(guīnà)整理，并描述出本課題研究的過程和結(jié)果，形成一些生動的行動案例。二是對研究進行評價和解釋。研究者要對研究過程和結(jié)果作出判斷，還要對獲取的資料作出分析和解釋，找出計劃與結(jié)果不一致之處及其原因，從而形成新的研究課題。精品資料行動研究旨在不斷革新和改善教育行動，同時，它將有助于教師個人行動理論的產(chǎn)生和發(fā)展（教師自覺地以反思的姿態(tài)追求個人實踐知識的合法化、概念化和理性化），因此，行動研究是一種學習途徑，一種教師專業(yè)發(fā)展的途徑，并且(由于(yóuyú)實踐改進和專業(yè)發(fā)展是無止境的)是一個螺旋上升、不斷發(fā)展的過程。愿我們的教師們在自己的教育教學實踐中，不斷地進行行動研究，在行動研究中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。精品資料教育(jiàoyù)科研的方法中小學教育研究重視研究過程與行動過程的結(jié)合研究方法特點注重可操作性注重方便易行性比較適合于中小學的研究方法問卷調(diào)查課堂觀察（包括錄象分析等觀察方法）訪談與座談檔案分析（學生檔案、教師檔案、學校檔案等）測試(cèshì)與試卷分析行動研究法質(zhì)的研究法精品資料

(1)觀察觀察是一種人生智慧(zhìhuì)。觀察不僅是眼的活動，還要有腦的參與。孰視無睹是智慧(zhìhuì)再現(xiàn)。孰視無睹是腦無所思。

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(2)積累積累是一種增值儲蓄。意大利著名作家、教育家亞米契斯的《愛的教育》實際上就是100篇日記組成的專著。如果沒有日積月累，就不可能有此書的問世。同樣，典型不是一夜之間樹起來的，而是其自身長期積累起來的。老師一定要善于總結(jié)(zǒngjié)和積累。從科研角度講，做為一名教師，當他（她）離開崗位回首往事的時候，不應(yīng)只有一批批在祖國各地的學生，和一根根長在頭上的白發(fā)，還應(yīng)有一些厚厚的學習筆記，一篇篇教育教學論文，最好有一部或幾部代表其教育思想的專著或文集。

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(3)求真真實是一種永恒的藝術(shù)。讓學生配合老師講課。這樣的現(xiàn)象在我們教學中常見的。國家教育部有關(guān)權(quán)威人士稱今后將逐步取消各類教學大獎賽，以后評選優(yōu)秀教師將重在看其有無科研成果，教學業(yè)績?nèi)绾蔚确矫妗Ｐ抡n改重視教學開放。我理解教學開放就是(jiùshì)向?qū)W生開放，向?qū)W生的課堂表現(xiàn)和實際需要開放，教師要真正抓住學生的所思所想和他們的實際，以及在教學推進過程中不斷表現(xiàn)出來的思維火花，來把教學不斷地推進，及時地調(diào)整。

當然，教學作為一門藝術(shù)，藝術(shù)的真實又不完全等同與生活的真實。精品資料

(4)創(chuàng)新創(chuàng)新是多種智慧的結(jié)晶。江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話對教師提出幾點希望，希望教師志存高遠，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進。并特別強調(diào)：“教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！敝挥醒芯啃偷慕處煵拍軇偃?shèngrèn)教育的改革和創(chuàng)新。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。當然，教師的創(chuàng)新不是建立在盲目實踐的基礎(chǔ)上，教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力。因此，教師要成為名師一定要走創(chuàng)新之路。精品資料科研是上好課；科研是教好學生；科研是寫好文章；科研是一生(yīshēng)堅持做好一件事。精品資料三、幾點思考(sīkǎo)

1.基礎(chǔ)教育什么最重要(zhòngyào)？興趣比分數(shù)重要(zhòngyào)方法比名次重要(zhòngyào)習慣比答案重要(zhòngyào)過程比結(jié)果重要(zhòngyào)健康比什么重要(zhòngyào)……精品資料

2．依靠流程比依靠人重要朋友從麥當勞餐廳出來，講起麥當勞的成功經(jīng)驗：三流的員工，二流的管理者，一流的流程。所謂“三流的員工”，不要求員工素質(zhì)太高，高中畢業(yè)就可以。什么叫“一流的流程”？做任何事情都講流程。比如打掃廁所，有手冊規(guī)定操作流程分幾步；選店址，有操作流程，一二三四怎么做。我問：“你怎么做漢堡？”他說：“做飯得講流程，我們的漢堡怎么做？兩片面包，一片牛肉餅，1／8盎司芝士醬，1／3盎司番茄醬?！薄按蜃?，1／8盎司，ｌ／3盎司，這個沒有辦法量化了吧？”“我早都想好你會這么問，我們有一把槍，擠一下1／8盎司，再擠一下1／3盎司。然后三片酸黃瓜、三片鮮黃瓜、20粒洋蔥碎?！獛ё撸冒b紙一包，全世界一個味?！庇辛诉@樣的流程，高中文化程度的員工足夠用了，根本不需要所謂的一流人才。你再看我們中餐館，能否經(jīng)營好，全憑大師傅的做萊水準。而培養(yǎng)一個中餐的大師傅又特別難，沒有十年八年的工夫，是熬不到掌勺大師傅的，為什么？因為沒有量