高中語(yǔ)文人教版第三單元7記念劉和珍君 優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)

《記念劉和珍君》教案教學(xué)目標(biāo)：一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。三．學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。重點(diǎn)：理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)一、引入新課●1.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)本文作者——我心中的魯迅先生。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等?！?.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念”

jìniàn∶思念不忘，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

１．通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸?。╤ái）抹殺（mǒshā完全勾銷,一概不承認(rèn)）

問(wèn)2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。3.

整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛國(guó)青年的愛，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。▼教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？●提示：第一類是愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”?！竦诙愂欠磩?dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言?！竦谌愂翘幵谥虚g狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。三、布置作業(yè)１．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。２．

請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。第二課時(shí)一、抽查背誦情況。二、具體分析析思路和語(yǔ)言（第一、二、三部分）（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）提問(wèn)“為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”▼提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國(guó)力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

▼問(wèn)1：開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切?！裰攸c(diǎn)句①、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?/p>

①“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了?！吧钗丁?，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻保械酵纯?；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎（chīmèiwǎngliǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱），不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的?！裰攸c(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？●②“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋?，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸?！钡娜恕＿@是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？●怎樣理解“真的猛士”？魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士?！懊褪俊毙愿裾囚斞笇?duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來(lái)說(shuō)“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來(lái)修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者?！裼谷耍翰桓艺暚F(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。問(wèn)3：采用什么手法？明確：對(duì)比問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。問(wèn)5：找出文中的三處“必要”1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！边@三處必要的含義？三個(gè)“必要”（寫作緣起）：（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。

“也”和“早”二字說(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）1紀(jì)念死者。2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：（1）這兩部分分別提到了哪三種人？（2）說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：（3）表明自己悲憤的感情。（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程●讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

寫劉和珍的行事，按文章順序有：①生前愛看魯迅文章；②毅然預(yù)定了全年的《莽原》；③成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；⑦中彈犧牲?！窨傊?，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？第三課時(shí)一、

檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦：（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料?！?、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

●3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說(shuō)，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。重點(diǎn)句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！耙选?，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣?！皯K象”，已足見反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了?？墒菣M行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。“不在……就在……”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)?！?、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！边@話如何理解？“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程1.

設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀。①為何詳寫？——突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？——為國(guó)為民，自覺參加④微笑共提到幾次？作用？——反襯出段政府的兇殘2.

理解句子①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@話如何理解？第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開：第一句寫三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。②“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”如何理解。白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄?？坍嫵龇磩?dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義●1.

提到了哪兩種人？有什么含義？生答，師小結(jié)，出示：無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言?！?、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義？

一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌●區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”同：強(qiáng)調(diào)出乎意料異：竟會(huì)：不贊成竟至：不贊成(譴責(zé)更深)竟能：贊揚(yáng)重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！耙老　?，模模糊糊?！拔⒚！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活