【學習實踐】五下語文園地二教學設計

五下語文園地二教課方案五年級下冊《口語社交•習作二》教課方案口語社交教課方案【設計理念】本設計尊敬學生的主體地位，使學生張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。指引學生快樂地回憶童年的幽默活動，把童年中難以忘掉的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。【教課目的】．經(jīng)過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，表現(xiàn)個性化。2、指引學生說實話、實話、心里話，中心明確。3、指導學生學會把事情的經(jīng)過求情楚，說出自己理解的道理。【教課準備】、《童年》歌曲。2、能勾起對童年生活美好回憶的照片、物件。【課時安排】一課時?！窘陶n流程與設計企圖】第一課時口語社交一、啟示發(fā)言，生活導入、激趣導入。播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活幽默？你愿不肯意把你的幽默故事介紹給大家？今天我們要開個小小的會商會，主題就是《談談我難忘的童年趣事》。2、誰來談談什么是幽默的事情？（學生自由發(fā)言）二、教師示范，介紹一件趣事。、老師表達一個童年幽默的故事。2、學生評論幽默在哪里。三、自由發(fā)言，介紹自己的童年趣事。、教師提示：把自己的幽默故事說給大家聽，大家必然會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？2、提示方法：要注意把故事說完好，把幽默的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分高興。若是能說出自己從故事中理解了什么道理，就更棒了。3、學生默想自己的童年趣事。4、小組學生充分交流，談談自己的童年趣事。5、小組評比誰說的最棒。四、集體交流、評比最正確、教師指引激勵：下邊由各小組選出的代表進行全班交流。其余同學都是評委。交流完此后，我們要評比一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要依據(jù)大家的評論，選出最正確評委若干人。2、教師提示方法：①要注意把故事說完好，把幽默的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，能夠帶上動作。3、代表交流。4、學生評論。談談誰講的好，幸好哪里？你理解了什么。5、評比故事大王。6、評比最正確評委。［設計企圖］本設計從生活下手，指引學生勇敢陳述，教師示范帶路，以激發(fā)學生說的興趣；評比故事大王和最正確評委，激勵大家敢說會說。有效地指引學生快樂地回憶童年的幽默生活，把童年中難以忘掉的事情說出來。習作教課方案【設計理念】《語文課程標準》指出：“寫作教課應切近學生實質(zhì)，讓學生易于動筆，樂于表達，指引學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O計指引學生經(jīng)過習作，讓學生的個性獲取張揚，提高感情、審美的價值，讓學生享受作文教課的歡欣?！窘陶n目的】、經(jīng)過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，表現(xiàn)個性化。2、記事的內(nèi)容詳細，要說實話、實話、心里話，中心明確。。3、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，經(jīng)過敘事寫出自己理解的道理?！菊n前準備】、教師準備：準備范文一至兩篇。2、學生準備：收集小時候的老照片或收藏的能惹起童年趣事的相關物件?！菊n時安排】三課時。第一課時一、啟示發(fā)言，引出話題。、教師發(fā)言：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串幽默的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？2、教師提示：在腦筋中過一遍“電影”，想想，你的童年有哪些幽默的事情。3、教師激勵：比一比，看誰說的事情幽默。［設計企圖］指引學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活親密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。二、明確范圍，簡要指導。、認真讀一讀“作文內(nèi)容”，思慮此次作文給我們提了哪幾點要求。2、出示習作要求：①寫看圖作文。②若是你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感覺。④寫完后把作文念給他人聽，依據(jù)他們的建議進行更正。3、今天，我們就圍繞“童年是歡欣的、幽默的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？4、指導理解“趣”。1）、同學們，你感覺哪些事是趣事？2）、其實啊，這個“趣”字，我們還能夠從多種角度去理解它？老師友誼提示：意趣。童年時的研究、發(fā)現(xiàn)、追根問底，固然稚氣可愛，可反響了你希望認識外界神秘的求知欲念，是一種“意趣”。情味。童年時的你，天真可愛的，極富感情，對父親母親的親情、對伙伴的友誼，相同很幽默，是一種“情味”。樂趣。童年與歡欣應該連在一起。愛玩、尋高興是你的特色，因此常會有好多尋高興的“樂趣”。傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出各樣笑話，這類“傻趣”也經(jīng)常最能反響你純真的心。5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒幽默事呢？請同學們?nèi)〕鲱A先準備的老照片，圍繞老照片或收藏的相關惹起童年回憶的物件的前前后后發(fā)生了哪些幽默的事呢？（能夠同桌相互交流）6、教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思）②要依據(jù)我們農(nóng)村的特色而睜開。要說實話、實話、心里話，能夠是釣龍蝦，能夠是打雪仗，能夠是做游戲［設計企圖］指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕獲生活的幽默素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。三、充分交流，開辟思路。、小組學生充分交流，談談自己最想寫什么？2、在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？爾后按平經(jīng)常例，小組內(nèi)每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其余組員能夠提出自己的建議或建議，等一下每個小組介紹一位同學來發(fā)言。3、學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完今后能夠提出自己的建議或建議。4、在溝經(jīng)過程中，學生經(jīng)過相互啟示，確立自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。教師重申：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。怎樣把事情的前因結(jié)果寫完好，寫清楚。要運用平常累積的語言資料，寫出自己心里的有新鮮感的語句3、再讀習作提示，拓展思路。［設計企圖］指導學生充分進行交流，使學生在溝經(jīng)過程中，經(jīng)過相互啟示，確立自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學生易于表達。四、范文帶路，激發(fā)興趣。、范文帶路（教師出示范文）童年趣事童年是由純真、天真的故事串成的漂亮珠鏈那充滿天真和歡欣的珠鏈中，一件件幽默的往事，就像一朵朵開放在我的心中，特別明麗，無窮誘人。那是在我家院子里的夜晚，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快”我一邊喊著院里的小香出來，一邊搜尋著安家之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不能夠開交。這回又該我藏了，我東看西望，忽然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我必然要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本事多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，快樂地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香趕快跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明日夜晚再給我捉一個瞧！這就是我的幽默的童年生活，是多么歡欣天真呀！2、出示議論題目（先分組議論，爾后各組長報告，師生共同評論、增補）。1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？幽默嗎？2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描述怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？3、教師評論和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁雙方面評論習作的示范作用。［設計企圖］范文帶路，為學生的習作供給了借鑒的模范；指導評說，使學生從范文中獲取寫作的智慧，醞釀寫作的情味，打開寫作的思路。五、自由擬題，點撥寫作。、教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的來由、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是幽默有意義的地方作為要點來寫。2、指導學生閱讀自己收集到的成功范文，領悟他人的表達方法。知道學生領悟他人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。3、幫助學生整理思路①、發(fā)生在你的童年的許好多多的事情中，哪一件你感覺既幽默又有意義？②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？③、這件事是怎么幽默的？有什么意義？4、自主擬題，打開習作思路。指導學生依據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，試一試個性化擬題。③交流自擬的題目，賞識及評點。④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采納倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它能夠是一句話、一首歌、一件平常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這類睹物思人、借物寫人的，在表達往事時必然要動真情，要重視自己心理活動的展現(xiàn)，在敘事基礎上結(jié)合描寫、抒懷，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是的要點部分。比方人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系今后又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等?！肮适隆币獙懬宄！拔铩钡男螤?、來歷、特色、作用也應寫詳細，能給人一個鮮亮的、令人的感情有所依傍的基礎。要注意“物”的特別作用，作些必需的鋪墊、襯著，挖掘出這個“物”的精神價值、感情要素。寫作時要物人一體，活色生香。在感情表達上，應力求委婉、蘊藉，讓它慢慢地從物體中浸顯出來，做到水乳交融。［設計企圖］既給學生松綁，指引自由作文，又把有效的指導融入在教課之中，使學生在感情表達上，慢慢地從生活中浸顯出來，做到水乳交融。第二課時一、再次激勵，激發(fā)寫作激情。同學們，生活是豐富多彩的，你和四周的人在一起的時候，會發(fā)生好多事情，請你選擇一件印象最深沒法忘掉的事寫下來。二、學生習作，教師巡視。指導學生精選自己認為最能表達自己成功的內(nèi)容，試一試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成底稿。三、教師在巡視中，對于很少量作文方面存在問題的同學合時降低作文要求，只要抓住“幽默”二字，寫出自己的感覺就行，并在黑板上掛出相關的好詞佳句供這部分同學參照。［設計企圖］①要學生樂于作文，一定尊敬他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不該由教師的感情來決定。②學生習作的時候，正是個別化教課最好的機會。教師應該提高巡視效率，進行實時有效的現(xiàn)場個別指導。第三課時一、深情提示，激勵交流把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。若是你寫的幽默的故事能夠給大家?guī)砜鞓?，你自己也必然會高興的。二、交流佳作，評論更正。、自行選擇伙伴進行更正，找出習作中值得學習的詞句，用波濤線劃下來。寫出幸好哪里和為何好，寫出自己的感覺和啟示。［設計企圖］學生相互更正習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，填補自己不足，揚長避短的過程。也是一個現(xiàn)時的作者與讀者交流，實時反響，共同提高的過程。2、介紹習作全班交流，并陳述介紹的原因，教師作實時的評論。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生理解他人寫的好處，為何好。指引學生借鑒優(yōu)點，重新更正自己的習作。［設計企圖］教師要指引學生學會賞識，要保證不同樣水平的學生都能獲取成功的快感。能夠是賞識自己，也能夠是賞識同學；能夠賞識全文或比較出彩的一個段落，也能夠賞識一句話甚至一個詞語。三、學生自改，二次作文。、學生自改。在自悔悟程中，學生重新感覺寫作的過程，在查缺補漏中完美了自己的作文，享受了習作過后的歡欣感。2、學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（很多于各2遍），隨后學生第二次作文。四、評比最正確，成功激勵。教師進一步評點，張揚寫作個性，夸耀有獨到體驗的亮點。盡可能多夸耀。組織評比班級最正確（最正確小作家、最正確小先生、最正確小編寫、最正確?。?。［設計企圖］心理學告訴我們，個人在認辨他人的質(zhì)量時，就開始形成了對自己的評論能力。只有在他人的評論中，才能不停調(diào)整自我的評論。在作文教課中，不單讓學生自評，并且讓學生互評。開始，學生經(jīng)常不知道怎樣評論他人的習作，有時會在評論中甚至惹起正義和矛盾。教師應抓住每一個機會，指引學生客觀地評論自己和他人?！痘仡?#8226;拓展二》教課方案【教課目的】．對本單元的教課內(nèi)容進行回顧與整理。2．累積名言警句。3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，踴躍睜開課外閱讀?！窘陶n準備】多媒體【教課時間】一課時【教課過程】一、交流平臺．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們發(fā)言的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來議論。2．學生報告：略。3．教師指引學生說自己的獨到發(fā)現(xiàn)與領悟。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨到的感覺，說出來與大家分享。4．生再交流。師生共同評論。5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感覺，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜愛的段落，練習有感情的朗誦。二、日新月異．自由朗誦句子，讀通暢、流暢。2．指名朗誦、齊讀。3．競賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有領悟，教師指引學生談對句子的理解。教師適合評論，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大體意思即可。5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我從前用過這些詞句嗎？師生集體評論。6．朗誦練習：這些句子能背了，能誦嗎？指引學生誦讀。7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。三、課外書屋．教師朗誦，激情引入：教師深情地朗誦蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。相關鏈接。童年高爾基禮拜六從前，我也犯了錯誤。我對大人們奇妙地給布料染色的技術特別感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。太奇妙了，我怎么也弄不理解。我很想自己著手試一試。我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉(zhuǎn)，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽從聽從。幾乎全部的人都夸他是個聰慧機靈的好孩子，只有姥爺不認為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!”薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，憂如在窺探什么機會。我挺討厭他的。相反，我挺喜愛米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不惹人注視。他眼睛里的郁悶很像他母親，性格也平和。他的牙長得很有特色，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他經(jīng)常用手敲打自己的牙取樂，若是他人想敲一下也能夠。他總是孤零零的，坐在慘淡的角落里，或是在夜晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很幽默，經(jīng)常是一聲不吭地一坐就是一個小時。我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的彩霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空?？粗@全部，一句話也不想說，一種快樂，一種甜滋滋的難過充滿了我陶醉的心里。雅可夫家的薩沙講什么都是有條不紊的。他知道我想染布今后，就讓我用柜子里過節(jié)時才用的白桌布試一試，看能不能夠把它染成藍色的。他說：“我知道，白的最好染!”我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，方才把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道：“去，把你奶奶叫來!”他知道事情不妙，對我說：“完了，你得挨揍了!”姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，痛罵：“你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!”可她立刻又勸茨岡：“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!”瓦尼亞，在自己五彩繽紛的圍裙上擦著手，說：“就怕薩沙保不住密!”“那，我給他兩個戈比!”姥姥把我領回了房子里。禮拜六。晚禱從前有人叫我到廚房去一下。廚房里很黑，外面下著絹絹不斷的秋雨。慘淡的影子里，有一把很高大的椅子，上邊坐著神色陰森的茨岡。姥爺在一邊擺弄在水里浸潤了的樹條兒，時時時地舞起一條來。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠的地方，吸著鼻煙，念念道叨地說：“唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”雅可夫的薩沙坐在廚房中間的一個小凳上，不停地擦著眼睛，說話聲都變了，像個老乞丐：“行行好，行行好，饒了我吧”旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個孩子，是我的堂哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了?！昂?，饒了你，但是，要先揍你一頓!”“快點快點，脫掉褲子!”說著抽出一根樹便條來。房子里靜得可怕，只管有姥爺?shù)恼f話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，但是，什么聲音也打破不了這慘淡的廚房里讓人永遠也忘不掉的沉寂。薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上。看著他一系列的動作，我的腿忍不住也顫抖了起來。薩沙的嚎叫聲陡起。“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”每一下都是一條紅紅的腫線，堂哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺絕不為所動：“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!”我的心隨著姥爺?shù)氖忠簧弦幌?。堂哥開始咬我了：“哎呀，我不再敢了，我告發(fā)了染桌布的事啊!”姥爺不急不慌地說：“密告，哈，這下就是為了你的密告!”姥姥一下子撲過來，抱住了我：“不能夠，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!”她用腳踢著門，喊我的母親：“瓦爾瓦拉!”姥爺一個箭步?jīng)_上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼死地掙扎著，扯