初中課文《范進中舉》教學設(shè)計范文

19/19初中課文《范進中舉》教學設(shè)計范文《范進中舉》講述了范進他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙壵Z文《范進中舉》優(yōu)秀教學設(shè)計范文,望能幫助到大家!《范進中舉》教學設(shè)計一教學目的一、學習鮮明的比照手法和高度的挖苦藝術(shù)。二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。三、認識封建科舉制度的罪惡。教學設(shè)想一、使學生理解比照手法和挖苦藝術(shù)，是本文的教學重點。二、第一課時采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學生的主動性，到達理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后比照進行分析，使學生感受文中的挖苦藝術(shù)，理解文章所表達的中心思想。教學時間：2課時教學過程第一課時一、指導預習。1引導學生讀“預習提示〞，要求：(1)了解作者吳敬梓。(2)了解課文內(nèi)容。(3)《儒林外史》的挖苦藝術(shù)。2自讀排障、疑難詞語補充解釋。如：進學、爛忠厚、闖將來、權(quán)變等。(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子〞為“渾家〞，稱秀才為“相公〞。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀〞“華居〞等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)3結(jié)合注釋默讀全文，體會文中句子的含義。二、設(shè)疑導引1、范進為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應該怎樣理解?2、作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?3、課文是怎樣運用比照的?比照的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?4、試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比擬。三、討論釋疑。小結(jié)：這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。第二課時一、師生共同討論，完成第一課時“練習〞：重點歸納總結(jié)比照的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。1通過比照，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。我們以“中舉〞為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的比照，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。2通過比照，挖苦鞭撻，表達作者的思想感情。我們試分析三種不同的比照形式，來看比照到達的藝術(shù)效果。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的比照，收到了強烈的挖苦效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。〞(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。〞(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’〞(丑態(tài)之三)在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比照十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑〞。從而收到了理想的藝術(shù)效果。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成比照，來到達挖苦的目的。胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少〞;后來“現(xiàn)世寶〞成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯〞。中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭〞，“兇神似的〞樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……〞“大著膽子打了一下〞，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。〞這一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的比照，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的挖苦效果。中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生〞，閉口一個“親切的世弟兄〞，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般〞，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天〞“抱著雞〞“尋人買〞時，你這位“至親骨肉般〞的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然假設(shè)揭了嗎?在完成上述分析后，由學生概括、歸納，教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。二、師生繼續(xù)討論，將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比擬。明確：我們將兩篇文章從三方面進行比擬：1人物和主題思想。范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。2作者的態(tài)度和挖苦手法?！斗哆M中舉》和《孔乙己》都運用了挖苦手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)鋒利的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標〞的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水〞的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去〞的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的鋒利的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭〞，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。3表現(xiàn)手法?！斗哆M中舉》主要運用了強烈的比照手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》那么選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。三、布置作業(yè)完成“揣摩·運用〞四、五?！斗哆M中舉》教學設(shè)計二教學目標：1、把握小說故事情節(jié)，認識小說所反映的社會生活。2、感知藝術(shù)形象，學習運用描寫人物的手法。3、品味小說語言，領(lǐng)會挖苦藝術(shù)的魅力。教學重點：1、梳理故事情節(jié)，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。教學難點：品味小說的語言，領(lǐng)略古小說的挖苦藝術(shù)的魅力。教學方法：討論法教學過程：第一課時一、導入新課：1、請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。明確：人物--范進事件--中舉。2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象?明確：科舉制度。3、交流有關(guān)科舉的知識?？婆e制度：童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。生員：錄取入學的童生稱為生員。秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。舉人：通過本省學政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名狀元、榜眼、探花。二、介紹作家作品：1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪〞而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了的挖苦小說《儒林外史》。2、《儒林外史》：我國文學一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇挖苦小說。全書故事情節(jié)沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，挖苦因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。范進的宗師周進長期未能進學，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就特別照顧。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文!真乃一字一珠!〞所以在別的卷還沒有看，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人〞就是指這些內(nèi)容。范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名〞著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。三、梳理情節(jié)復述故事：1、梳理情節(jié)。請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡要概括出其內(nèi)容。第一局部(1-2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第二局部(3-12)：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。2、復述故事。要求學生通過自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語復述出來。要求學生在復述時思考：范進中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化?四、課堂小結(jié)：課文比照描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。五、布置作業(yè)：思考課后習題二第二課時一、歸納變化，探究成因，認識生活：1、歸納變化。再讀課文，分析范進中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化?可以從不同的角度來思考。指導學生分小組完成。提供角度如：(1)家境。(2)地位。(3)別人的態(tài)度。典型：胡屠戶、鄰人。(4)本人態(tài)度。明確：丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭〞四個字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前對他是漠不關(guān)心(范進去省城應試，家里餓了兩三天;發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉(xiāng)鄰來過問);中舉后對他熱心幫助(拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進，細心照顧范進)。張鄉(xiāng)紳在范進中舉前對他不屑一顧(一向有失親近);中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活?所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的竭力巴結(jié);對無錢無勢的人的冷漠無情?！斗哆M中舉》教學設(shè)計三教學目的：1、探討小說中的挖苦藝術(shù);2、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;3、寫作模仿創(chuàng)新能力教學重點：探究小說中的挖苦藝術(shù)教學難點：如何在小說中運用挖苦藝術(shù)。(通過比照、夸張的手法到達挖苦效果)電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò)教學，學生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學習(教師指導，學生交流探討)素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))課時安排：2課時1、創(chuàng)設(shè)情境——封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介2、明確任務(wù)l探求小說挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。l模仿挖苦小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。3、協(xié)作學習①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。②形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)2)、小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5—9自然段。思考：小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)例如：我們小組認為，…………3)、故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)4)、范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來表達這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)5)、在“自由閱讀〞資料中任意選擇一篇挖苦小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來表達挖苦效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法到達了挖苦的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：《國王說再來一次》——馬克·吐溫(美國)(短篇)《官場現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉(清朝)(中篇)《報應》——佚名(現(xiàn)代挖苦小說)(短篇)例如：我們小組認為，小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……6)、小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說挖苦手法，小組創(chuàng)作一段挖苦小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。4、探討交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準〞給優(yōu)秀小組鼓勵?！谡n堂教學完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思?！斗哆M中舉》——課堂實錄(在學習前要做的準備)1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均;每個小組中有三個角色選擇信息處理員：負責搜集整理所需的資料信息發(fā)布員：負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)創(chuàng)意小負責組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習作。2、指導學生學習思想和方法：小組成員一起學習，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學習過程都應該真負責，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位到達教學要求才算到達了學習目標。3、預習課文實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學中，每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的'安排：(1)為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際(如果分組能力不平衡，那么會導致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務(wù)，而其它小組無所事事)，而且為鼓勵學生積極思考，用于探索。在小組的“代號〞上也頗費了一點功夫，最后確定了“奮進號〞、“挑戰(zhàn)者〞、“探索號〞、“神州號〞等20多個小組代號。在學習之前，利用心理暗示，調(diào)動了學生學習的積極性。(2)在進入網(wǎng)絡(luò)教室，學習課文之前，對學生的學習思想指導很重要。為調(diào)動學生學習積極性，并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學習方式。我講了這樣一個故事：給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：“看!那里有野鴨!〞獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛剛射中的野鴨回來了。獵人丁那么升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功績最大呢?〞同學們，你們認為呢?學生的答復多種多樣，各有不同，但都是集中在“認可某個獵人的功績〞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學提出了特別的想法：四個人功績一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。(我認為，在討論過程中，學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學生思考)其它同學對這個答復感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。教師：很好!同學們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務(wù)。(這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學生反響較快，大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)上課前，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學們課件主頁的地址，簡要介紹了學習界面，開始上課。教學環(huán)境：(網(wǎng)絡(luò)機房的根本配備：無盤工作站，學生機60臺，配置：CPU—賽揚1G，內(nèi)存—128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu)，學生機自帶100M網(wǎng)卡，教師效勞器一臺，WEB效勞器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學習活動的順利開展。)二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導入：小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇挖苦小說。這部小說的語言有著典型的挖苦藝術(shù)特點。這節(jié)課，同學們就要通過小組合作學習，來揭開小說挖苦藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務(wù)。讓我們開始吧!課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均(學習能力、信息能力)，此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。三、聚焦任務(wù)，指導學習1、確定主題：通過教學目標分析確定本課主題——探討小說挖苦藝術(shù)。2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：l探求小說挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。l模仿挖苦小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。四、循序漸進，交流協(xié)作同學們在瀏覽完前兩個內(nèi)容根底上，按照這一過程中的學習步驟，進行學習交流。三人小組根據(jù)“學習步驟〞中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學生查閱。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從外表看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學相比，學生統(tǒng)一聽課，而此時，學生分組學習，分組討論)。但實際上大局部學生是在閱讀、思考、交流。課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。教師課堂指導：可在課堂上走入各個小組中，指導學生，也可以在BBS上對學生的答復結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學們閱讀評價(用BBS留言簿)。同時針對小組學習中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導。五、模仿創(chuàng)作，評價探討學生在明確小說挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用“比照、夸張〞來創(chuàng)作一段挖苦小作品。這一過程中，學生將當堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。在這種探討交流的氣氛中，學生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評價標準〞里的內(nèi)容給自己小組打分。教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。教后反思、值得注意：1、閱讀速度與課堂適應能力要提高，學生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度。2、學生的合作能力要培養(yǎng)。強調(diào)團隊合作;計算機是工具，學習工具;在“協(xié)作學習〞的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇А！斗哆M中舉》教學設(shè)計四一、教學目標：知識目標：1、學會比擬閱讀，從比擬中欣賞文學作品，感知藝術(shù)形象。2、了解運用夸張、比照的手法進行挖苦的藝術(shù)。能力目標：1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用比擬法進行分析的能力。2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、開展的眼光看問題。思想及情感目標：通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。二、教材分析(一)教材的地位和作用：《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比擬閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的根底。(二)教學重、難點：1、重點：學習運用比擬法閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。(三)教材處理：這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷開展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收牽一發(fā)而動全身之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比擬閱讀。三、教學模式程序：(一)模式：學生主動參與型(二)程序：1、通過與《孔乙己》的比擬引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)2、利用電腦課件展示比擬閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、比照手法在本文中具體運用所到達的強烈的挖苦效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。(20分鐘)3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫穿，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。(5分鐘)5、布置作業(yè)，進行穩(wěn)固訓練。(5分鐘)四、教學方法及手段：采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用比擬法進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完本錢節(jié)課教學任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學。五、教學效果反響及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫穿，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。3、培養(yǎng)學生進行比擬閱讀的習慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。六、板書設(shè)計：范進為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢【教學目標】1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后比照)。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。3、學習鮮明的比照手法和高度的挖苦藝術(shù)。4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的'世風。【教學重難點】1、范進、胡屠戶的形象比照(重點)。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。【教學時數(shù)】二課時。【教學過程】第一課時一、導入新課介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇挖苦小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報〞?！叭辶吱曋缸x書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，挖苦因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是挖苦小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。3、明清科舉制度簡介：童試──秀才(生員、相公、進學)正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。二、整體感知在閱讀課文的根底上感知以下問題。1、圍繞“中舉〞這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個局部?中舉前和中舉后。2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭?胡屠戶。4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來答復，并歸類。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶〞──“賢婿老爺〞。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮〞──“才學又高，品貌又好〞賀禮：“一副大腸和一瓶酒〞──“七八斤肉，四五千錢。〞動作：“腆著肚子去了〞，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭〞──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽〞，“那手早顫起來〞，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了〞對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運〞，“累了我多少〞，“可憐可憐〞──女兒像有些福氣。5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字?前倨后恭。6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?通過比照，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風氣?嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來穩(wěn)固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途開展作鋪墊。9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。