六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

第29頁(yè)共29頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)。今天，我們商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)舉辦了教材培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了宋桂敏教師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。六年級(jí)的第二學(xué)期，不管對(duì)學(xué)生還是教師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)展一定的銜接，所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)在加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練1、抓【【關(guān)鍵詞】：^p】：句：理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，區(qū)分其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。2、抓篇章構(gòu)造：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃?，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫“景”的同時(shí)也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；“總——分——總”的行文構(gòu)造，突出了文章重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。3、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。4、抓文體的區(qū)分：明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的根本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先理解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說(shuō)明性文章，宜在初步了講解明了什么之后，有重點(diǎn)地理解根本的說(shuō)明方法。這樣，就能防止不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的場(chǎng)面。當(dāng)然，詳細(xì)到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，那么要因文而異。二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法浸透，有效落實(shí)“讀寫結(jié)合”、積極改進(jìn)施行單元習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無(wú)痕浸透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的穩(wěn)固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)施行：1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，表達(dá)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，進(jìn)步寫作程度，積累寫作素材。2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈敏多樣。三、樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目的，以“注重根底，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與才能的同步開展”為原那么，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。2023六年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)體會(huì)2023年9月18日，我們參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)有教研員對(duì)教材編寫特點(diǎn)和意圖的精彩解讀與分析^p，有本市的名師傳教課堂觀摩，還有耐人回味無(wú)窮的專題研討，在這里首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就這次學(xué)習(xí)做點(diǎn)反響與心得總結(jié)。蘇教版教材我初次接觸，新課程倡導(dǎo)的新思想，新理念，新方法和新手段，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是個(gè)新惹事物，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)除了要求我們學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，考驗(yàn)我們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，考驗(yàn)我們能否跟上時(shí)代的步伐與世俱進(jìn)。教研員教師對(duì)六年級(jí)的教材做了精細(xì)的解讀和指導(dǎo)，讓我明確我們教師應(yīng)該要盡快改變以往的教學(xué)理念和手段，不能再為應(yīng)付應(yīng)試而盲目機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)該及早洗腦子，及早動(dòng)身，積極參與到新課程的潮流中，為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而努力，為盡早開放學(xué)生的思維而拼搏！我更深化的理解了這套教材。會(huì)后我一直在考慮，我應(yīng)該如何創(chuàng)造性的使用好這套教材、怎樣落實(shí)新教材的理念，怎樣更有效的組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究呢？我在久久的考慮，盡力的努力著……創(chuàng)造性的使用教材是我們大家共同努力奮斗的目的，而恰當(dāng)、靈敏、有效的施行“創(chuàng)造性的使用教材”確實(shí)我們一線教師最大的困惑。專題中提到“合理開發(fā)重組教材”的觀點(diǎn)和方法非常有效，也很好，但不知道在施行過程中怎樣做才能最有實(shí)效，最有代表性，還值得我們進(jìn)一步理論，探究，修正！期間聽了我市兩名優(yōu)秀教師的觀摩課，開拓了我的教學(xué)視野。在這兩節(jié)課中，我深深感悟到一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，更要有濃重的文化功底有效組織和合理調(diào)控多變的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)使科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂上得繪聲繪色。在這次聽課中，讓我收益匪淺的是“找規(guī)律”一節(jié)，課堂無(wú)論從教學(xué)組織還是教學(xué)設(shè)計(jì)都是那樣的自然，緊湊，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，學(xué)生的探究技能一氣呵成，可見一節(jié)生動(dòng)的課堂，課前有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是多么重要??！“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。無(wú)論是這次次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討，還是扎實(shí)有效的課堂觀摩，讓我看到的是時(shí)代的弄潮兒，正在課改的大潮中揚(yáng)帆拼搏！六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的大唐實(shí)驗(yàn)小學(xué)耿瑞芳我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固，某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知構(gòu)造，從而形成語(yǔ)文綜合才能。最棘手的要數(shù)習(xí)作，這次“星光杯”教學(xué)競(jìng)賽我選擇了習(xí)作復(fù)習(xí)。在短短的四非常鐘集中復(fù)習(xí)了審題、確定中心、選材、構(gòu)造、列提綱幾個(gè)內(nèi)容。課后，我不禁考慮小組合作下六年級(jí)語(yǔ)文該怎樣復(fù)習(xí)？現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：1.教師要更新觀念，明確目的我們要改變過去那種認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，考試成績(jī)的優(yōu)劣，標(biāo)志著教學(xué)質(zhì)量的上下的觀念，改變?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容，估題目，在課本亂畫，把課文根本上重講一遍，或丟開課本孤立地進(jìn)展字、詞、句、段等訓(xùn)練，只抓讀寫，不抓聽說(shuō)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉對(duì)六年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)要求，以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在穩(wěn)固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，以到達(dá)溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二冊(cè)教材的整體，以此作為總復(fù)習(xí)的根據(jù)，把握教材涉及的知識(shí)，清楚學(xué)生應(yīng)具備的才能，做到有的放矢。2.根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目的為防止學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練工程”，我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目的，按漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和才能線編排，把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)到達(dá)的知識(shí)和才能目的陳述出來(lái)，作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。3.方法新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏新穎感，假設(shè)能改變一成不變的教學(xué)形式，注意復(fù)習(xí)方法的新穎性，往往能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地集中注意力。使學(xué)生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能、開展智力、培養(yǎng)才能、陶冶情操。我常用的方法有：①競(jìng)爭(zhēng)式。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)組織一些競(jìng)賽以引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。如“速記默詞賽”，即教師先出示本學(xué)期所學(xué)的生字新詞30個(gè)，然后讓學(xué)生憑記憶默寫，比比誰(shuí)默寫的多又對(duì)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的方法。這樣的復(fù)習(xí)，比機(jī)械大量的抄寫詞語(yǔ)效果要好的多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維才能。再如“朗讀背誦接力賽”，要求學(xué)生把課文要求背誦的古詩(shī)、片段進(jìn)展背誦復(fù)習(xí)，比賽時(shí)小組抽簽，然后小組之間進(jìn)展比賽。復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，看哪個(gè)小組找到同類病句多，并且會(huì)改會(huì)分析^p病因。這樣的復(fù)習(xí)，每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之前主動(dòng)復(fù)習(xí)，比賽時(shí)會(huì)積極參與。②互助式。在復(fù)習(xí)階段，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，在班級(jí)中成立“一幫一”互助活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問題，作一次分析^p，尋找出自己學(xué)習(xí)存在的“破綻”，然后在班級(jí)中開展“師徒結(jié)對(duì)”。這一過程實(shí)際也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，有助于進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，更有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。總之，要進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，就要改變觀念，明確目的，采用靈敏多樣的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材〔一〕西長(zhǎng)凝小學(xué)王虹我于2023年2月19日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師認(rèn)真耐心地講解、分析^p教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)展精辟的闡述。本次培訓(xùn)使我們對(duì)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步理解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，總之，我們通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的進(jìn)步。下面是我參加培訓(xùn)以來(lái)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì)：一、我深化認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)歷型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學(xué)理論，無(wú)視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)開展，通過教學(xué)理論—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。二、通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研可以進(jìn)步教師的專業(yè)化程度，是促進(jìn)教師專業(yè)化開展的有效途徑，是進(jìn)步教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很淺薄，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)不是那么深化，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了，只不過是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開朗。三、通過此次學(xué)習(xí)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資，如何學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何交融貫穿，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和教師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的?？傊@次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們完善自我，進(jìn)步理論程度提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己"充電",為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好根底！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名施行者，積極投身于教育教學(xué)的開展之中，在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)〔二〕長(zhǎng)凝中心校西長(zhǎng)凝學(xué)校范舒靜2023年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區(qū)教研室組織的"蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)".此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君教師深化的課標(biāo)解讀、精辟的教材分析^p、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)高段教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有了較明晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)詳細(xì)施行有了一定的考慮，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì)：一、對(duì)新課程的考慮：在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對(duì)高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于的空間。二、對(duì)課堂教學(xué)的考慮："以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的開展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞教師在培訓(xùn)中所說(shuō)："語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是開闊視野，開展程度，激發(fā)情感，樹立三觀".通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語(yǔ)文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深化地明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量搜集與教材有關(guān)的資料；不但要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)消費(fèi)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目的不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說(shuō)，我們的教學(xué)既要學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。六年級(jí)軍訓(xùn)心得體會(huì)很早以前，我就聽過了軍訓(xùn)這個(gè)名詞。我即將辭別繽紛燦爛的小學(xué)生活分開母校。迎來(lái)煥然一新的令人期待的初中之旅。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意為我們安排了為期三天的軍訓(xùn)訓(xùn)練。我聽高年級(jí)的同學(xué)都說(shuō)軍訓(xùn)很辛苦，然而，我卻不這樣認(rèn)為。我暗暗的想：幼苗不經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮怎么會(huì)茁壯成長(zhǎng)?溪流不經(jīng)歷顛簸流離，怎能交匯于浩瀚大海。而年少的我們，不經(jīng)歷艱辛磨煉，又怎能成為國(guó)家棟梁之材。軍訓(xùn)是我們?nèi)松淮翁貏e的經(jīng)歷。還是第一次，第一次是最難忘的，我們應(yīng)該珍惜第一次，英勇去面對(duì)它。軍訓(xùn)的第一天開始了，我懷著一股強(qiáng)烈的好奇心。今天的太陽(yáng)格外明媚，陽(yáng)光肆無(wú)忌憚地曬著我們的皮膚。跑步走!121!121立-定!1234教官扯起嗓子盡力讓每人都聽到。不一會(huì)兒，大家就都汗流浹背口干舌燥了。大家一遍一遍地在操場(chǎng)上來(lái)回奔馳。緊遵教官前不露肘后不露手準(zhǔn)備時(shí)身體向前傾的教誨，從一開始跑得亂七八糟，到整個(gè)排面漸漸成了一排。下午教官叫我們做稍息立正這些動(dòng)作。我覺得太好笑了，稍息立正這些簡(jiǎn)單容易的動(dòng)作小學(xué)一年級(jí)就會(huì)了，干嘛還要學(xué)呀!可是，我們雖然會(huì)做，但卻一點(diǎn)也不標(biāo)準(zhǔn)。原來(lái)，稍息立正也很講究的。就拿立正來(lái)說(shuō)吧，兩腳腳跟并攏，腳尖分開約六十度，腰挺直，兩手在看看我們一個(gè)個(gè)已經(jīng)累得不行了，只想有張床躺下去?？墒墙坦俑緵]打算放過我們這群才菜鳥。我最討厭的就是站軍姿了。用立正的姿勢(shì)站在原地，還要做到紋絲不動(dòng)。一站就是二三非常鐘。但是教官說(shuō)，軍人的軍姿不僅代表著個(gè)人的精神相貌還代表了一個(gè)____的整體風(fēng)貌。軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無(wú)窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，表達(dá)了人類活潑敏捷的思維，更能表達(dá)出集體團(tuán)結(jié)的力量。不積滴水，無(wú)以成江海。沒有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完好的，高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要，我相信，它將使我終身受益。艷陽(yáng)的照耀，讓我感到無(wú)比的悶熱。豆大的汗珠不斷地流著，流過了我的臉頰，流過了我的嘴角，流進(jìn)了我的心我似乎感到這汗水是那么苦澀。此時(shí)此刻，我多么想放棄，但我想起教師常常鼓勵(lì)我說(shuō)相信自己，你是最棒的。你一定能行的，不要半途而廢，時(shí)間快到了，堅(jiān)持就是成功，堅(jiān)持就是成功，堅(jiān)持終于熬到了晚上。教官還不錯(cuò)為我們精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)好看的電影。同學(xué)們一下子又生龍活虎起來(lái)。第二天，天還沒大亮，在教官的哨聲中我們迷迷糊糊的爬起來(lái)繼續(xù)昨天的訓(xùn)練。經(jīng)過這次短暫、艱辛而又難忘的軍訓(xùn)。它雖然短暫但它給我們留下的美妙回憶卻是永久的。少了嬌氣多了份堅(jiān)強(qiáng);少了份依賴，多了份自強(qiáng);少了份怨天尤人，多了份勇往直前;同時(shí)也懂得了自制，自愛，自理和自強(qiáng)。軍訓(xùn)是我們?nèi)松幸淮坞y得的考驗(yàn)和磨練，軍訓(xùn)不但培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神，而且磨練出了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志。軍訓(xùn)不僅僅是對(duì)我們身體的考驗(yàn)，更多的是對(duì)我們意志的磨練。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，人是在不斷的磨練中長(zhǎng)大的。就像一棵小樹一樣，只有經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮才能長(zhǎng)成參天大樹。軍訓(xùn)很苦也很累，但這是一種人生的體驗(yàn)，是戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的最正確良機(jī)。古人云：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚。軍訓(xùn)之中，正是如此，其中有酸楚的淚水，有苦咸的汗水，有飄揚(yáng)的歌聲，有歡樂的笑聲。其實(shí)在自己的人生路上，也應(yīng)該充滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去探究、去行進(jìn)!我想那樣的路才是真實(shí)的自我寫照，決無(wú)半點(diǎn)虛假假裝之意。在這嚴(yán)肅、艱辛的軍訓(xùn)中，也有令人喜悅的一刻。軍訓(xùn)完畢的頭天晚上。指揮教官帶著我們十九個(gè)班一起拉歌。每一個(gè)班都派一個(gè)能歌善舞的同學(xué)上臺(tái)表演，表演者生動(dòng)、活潑、幽默;觀眾也看得拍手稱快。軍訓(xùn)最后一天，九個(gè)班集體匯操表演。軍訓(xùn)像個(gè)五味瓶，甜、酸、苦、辣、咸樣樣都有。軍訓(xùn)是一堂心靈的課程，我們?cè)?jīng)學(xué)過一句詩(shī)千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。只要我們有鋼鐵般的意志，堅(jiān)韌不拔的精神，持之以恒的決心，就一定會(huì)戰(zhàn)勝困難，做到自己認(rèn)為不能做到的事。六年級(jí)家長(zhǎng)教育心得體會(huì)尊敬的教師和家長(zhǎng)們：你們好！首先很感謝學(xué)校和教師推薦我上臺(tái)發(fā)言，我兩個(gè)孩子在八一路小學(xué)就讀的這六年光陰里，我曾經(jīng)幾次上臺(tái)介紹過我孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可是今天再次發(fā)言，我不想再介紹什么學(xué)習(xí)經(jīng)歷，什么教育方法，我只想說(shuō)說(shuō)作為一個(gè)家長(zhǎng)內(nèi)心的想法。我的孩子在八一路小學(xué)從成童過渡到成年，從懵懵懂懂到認(rèn)知這個(gè)世界，當(dāng)看著兒子準(zhǔn)備同學(xué)錄的時(shí)候，我頓時(shí)感觸良多！六年的時(shí)間就這么一晃而過，不當(dāng)當(dāng)是孩子，就是我們這些家長(zhǎng)、教師也已經(jīng)成為了很好的朋友。人生有多少個(gè)六年是可以有這樣清澈如水的光陰存在啊！還有三個(gè)多月，孩子們就要面臨人生中第一次的畢業(yè)考試，面臨第一次的命運(yùn)安排，在這緊張的三個(gè)月學(xué)習(xí)中，作為家長(zhǎng)我們?cè)撛鯓訛楹⒆犹硪环萘?，搭一把手幫助他們順利畢業(yè)。也許很多認(rèn)識(shí)我孩子的家長(zhǎng)內(nèi)心可能會(huì)說(shuō)，你著什么急，你兒子那么優(yōu)秀，成績(jī)那么好，跟本不用擔(dān)憂，沒錯(cuò)，我孩子確實(shí)很優(yōu)秀，成績(jī)確實(shí)很好，可是他們付出的您未必看得見，我堅(jiān)信沒有任何成績(jī)是靠不勞而獲而得到的。我記得有天晚上10點(diǎn)，我從培訓(xùn)學(xué)校騎著電動(dòng)摩托車載著我的兩個(gè)兒子回家，在過湘江大橋的時(shí)候，我兒子對(duì)我說(shuō)：媽媽，我們班同學(xué)可能如今都睡覺了，可我們?nèi)齻€(gè)如今還在回家的路上，不過吃得苦中苦，方為人上人??！當(dāng)我聽到兒子這樣說(shuō)時(shí)心里真的很心酸，很不舍。一個(gè)月的寒假，我孩子就只休息了8天，其余的時(shí)間都在爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎?，付出多少才能收獲多少！也許，這是我最后一次在八一路小學(xué)傳授我那所謂的教育經(jīng)歷，回憶我孩子這___年的教育，我真的不曉得我自己有什么更好的教育方法，但昨天我和我爸爸通談起我的兩個(gè)孩子，我爸爸說(shuō)：如今的教育方式不能再按我們那個(gè)年代的形式來(lái)教育了，做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)溝通和交流，要真心的把孩子當(dāng)朋友，你不是他的父母，你只是他的一個(gè)朋友而已。這多難做到，可是，一個(gè)70歲的老人都知道要改變教育方法，那我們這些年輕的父母?jìng)兪遣皇且矐?yīng)該考慮一下我們的教育形式呢？在我完畢我的發(fā)言時(shí)，我最后再和大家分享一段我和我大兒子的一段留言。我兒子在他的空間里留下了他非常喜歡的一段話：當(dāng)我變得和你的期待不一樣時(shí)，請(qǐng)愛我原來(lái)的樣子，疼我原來(lái)的樣子，贊美我原來(lái)的樣子。我看到后這樣回復(fù)他的：假設(shè)你的成績(jī)不再出類拔萃了，我仍然愛你不管是原來(lái)還是如今；假設(shè)你變得不再是我的乖兒子，我仍然疼你不管是如今還是將來(lái)；假設(shè)你變成世界上最丑的人了，我仍然贊美你直至永久！六年級(jí)語(yǔ)文教師工作心得進(jìn)入xx小學(xué)后，學(xué)校安排我做了六年級(jí)的語(yǔ)文教師兼班主任。說(shuō)實(shí)話，壓力挺大的。大家都知道，六年級(jí)是要畢業(yè)考的，學(xué)校對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是非常重視。所以我決心努力工作，帶好班級(jí)，也抓好成績(jī)。班上有幾個(gè)比較淘氣的學(xué)生，上課的時(shí)候老是淘氣搗蛋。有一個(gè)學(xué)生很聰明，成績(jī)很好，上課很快就聽懂了。然后他就常常管自己玩，也不聽教師指揮，甚至還影響別的同學(xué)上課，教師即使批評(píng)了他也還是愛理不理。面對(duì)這位學(xué)生，一開始真的覺得非常頭痛。試過找他單獨(dú)談話，也試過與他的家長(zhǎng)溝通，可是就是不見效，我覺得很著急。直到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他很愛看書。于是就買了書給他看，并且每本書給他一定期限讓他看完，看完后寫一篇交給我。當(dāng)然我并沒有讓他的按照一定的條條框框來(lái)寫，而是想到什么都能寫，想說(shuō)什么都能說(shuō)，是真正的有感而發(fā)。我對(duì)他說(shuō)，假設(shè)以后上課不講話的話，每星期都有新書給他看。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果竟出奇地好。受到這件事情的啟發(fā)，我在班上設(shè)立了一個(gè)圖書角，讓每位同學(xué)把家里看過的書拿來(lái)，這樣大家就可以看到不同的書了，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還省了很多買書的錢呢。我讓那位同學(xué)做了圖書管理員。他做的可認(rèn)真了，每天認(rèn)真寫好借書還書記錄。這件事讓我感到非常欣慰。還有一位同學(xué)，是有名的搗蛋鬼，成績(jī)也不好，好多任課教師都來(lái)反響他上課不乖不知道怎么辦。這樣的學(xué)生，好似也不愛看書，而且本身課業(yè)成績(jī)就不太好，似乎應(yīng)該花更多的時(shí)間在根底知識(shí)上才好。于是我想，其實(shí)他上課不聽話的根本原因是因?yàn)樗欢處熒险n的內(nèi)容。只要讓他自己有想學(xué)的欲望，那么上課講話吵鬧的問題自然迎刃而解了。這次我找到了他的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)一起配合。我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)人都很好，只是平時(shí)一直忙于工作，很少有時(shí)間陪著小孩。我對(duì)他媽媽說(shuō)，我們不能一味地批評(píng)他，讓他失掉了學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還是要對(duì)他進(jìn)展鼓勵(lì)，讓他覺得學(xué)習(xí)其實(shí)可以是件開心的事情。他媽媽也容許我，以后不管再忙，都會(huì)騰出時(shí)間來(lái)陪陪孩子。我有時(shí)候也在下課或者休息時(shí)，和他一起訂正作業(yè)。漸漸地，我感覺他已經(jīng)在漸漸改正了，上課講話也越來(lái)越少了。我希望可以繼續(xù)努力，真正地幫助他進(jìn)步成績(jī)，并且養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。上班時(shí)間并不長(zhǎng)，可是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性。難怪孔子說(shuō)要“因材施教”。幾個(gè)星期的工作中，有忙，有累，有快樂，更有感動(dòng)。我想我已經(jīng)愛上了這份職業(yè)，我也會(huì)努力做一個(gè)好教師。四年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3月18日，我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn)、根本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考察要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)歷，討論教學(xué)策略的平臺(tái)。培訓(xùn)中，五位教師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，每一個(gè)練習(xí)，每一個(gè)習(xí)作，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析^p，讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。三、打好根底，做好過渡四年級(jí)作為向高年級(jí)過渡的階段，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀才能的進(jìn)步，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語(yǔ)和句子的理解，抓好課文的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題，因課設(shè)練，屢次練習(xí)，從而到達(dá)螺旋上升。四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合學(xué)生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材的編寫表達(dá)了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí)：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性；二是體會(huì)語(yǔ)句的詳細(xì)形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是要結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)展練說(shuō)、仿寫，口語(yǔ)表達(dá)與讀寫結(jié)合。五、積累語(yǔ)言，豐富閱讀語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識(shí)，逐漸變成自己的財(cái)富。因此，輔導(dǎo)教師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)展閱讀。六、梳理考點(diǎn)，指明方向最后，李x____師為我們從筆試、面試兩方面分析^p梳理了本冊(cè)的考察要點(diǎn)。李教師詳細(xì)地分析^p了考察的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué)，中需引起教師們注意的地方。這樣，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了明晰的把握。在此，對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。一年級(jí)語(yǔ)文編教材培訓(xùn)心得體會(huì)一年級(jí)的語(yǔ)文是學(xué)生的根底課，如何將一年級(jí)的語(yǔ)文教的好，如何解讀一年級(jí)語(yǔ)文的教材，下面就是一篇關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文編教材培訓(xùn)心得體會(huì)，請(qǐng)您參考。20xx年9月3日，我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)，聽了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗教師的講座。這次講座，讓我對(duì)一年級(jí)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。孫教師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開：教材改編根本理念，新教材內(nèi)容概覽及教學(xué)建議，課改前瞻。一、部編本語(yǔ)文教材的編寫理念，概括起來(lái)有4點(diǎn)。1.表達(dá)社會(huì)核心價(jià)值觀，做到整體規(guī)劃，有機(jī)浸透。教材編寫本質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。2.接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)施行的得失狀況，進(jìn)展了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意糾偏。3.加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)歷，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行編研結(jié)合，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫。4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，表達(dá)時(shí)代性。部編本語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比方，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有表達(dá)。二、教材改編根本理念關(guān)于構(gòu)造體系有增更有減。根本一樣于原教材，也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是語(yǔ)文園地，最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。(一)拼音安排順序有變動(dòng)原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)?？v觀網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合)，拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音后識(shí)字(或誦讀)有8種;②先識(shí)字后拼音的有2種;③拼音識(shí)字穿插的有4種;④識(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個(gè)單元學(xué)習(xí)40個(gè)漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識(shí)字，可能想表達(dá)幾個(gè)意圖：一是強(qiáng)化母語(yǔ)文字的意識(shí);二是表達(dá)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)歷口語(yǔ)根底學(xué)識(shí)字;三是幼小銜接，防止突然的陌生和枯燥。(二)識(shí)字寫字的增減《識(shí)字表》安排300個(gè)漢字，比原教材減少了100個(gè)，降低了難度?！秾懽直怼钒才?00個(gè)漢字，字?jǐn)?shù)與原教材一樣。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比方，原教材一二三十個(gè)數(shù)字都選，新教材六七九識(shí)字選了，寫字就未入選。在每一課的識(shí)字欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22個(gè)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)筆畫的稱謂很有好處。(三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減閱讀課文14篇，比原教材減少6篇;識(shí)字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。文本字?jǐn)?shù)減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸牛》208個(gè)字。關(guān)于入學(xué)教育視角不一樣。原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn);內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢(shì)。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，表達(dá)以學(xué)生為本的思想，定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大，分別是：我是中國(guó)人我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)我愛學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖讀書寫字講故事聽故事，既暗示一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語(yǔ)交際，也暗示著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用)，語(yǔ)文任務(wù)明確。關(guān)于文本選擇最遠(yuǎn)和最近。新教材安排識(shí)字10課，保存原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保存6，新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級(jí)下冊(cè))，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時(shí)代感不強(qiáng);有的教育較僵硬，成人味較重;有的太哲理，學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(zhǎng)。經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī)，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，交換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級(jí)下冊(cè))。新教材把古詩(shī)分別安排在課文識(shí)字日積月累板塊中。其中日積月累中就安排了四首?？梢?，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析^p。關(guān)于口語(yǔ)交際增強(qiáng)對(duì)話性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，根本是日常生活的自然對(duì)話。從這，我們可以體會(huì)到編者的用心：口語(yǔ)交際屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，口頭作文的痕跡大為淡化。關(guān)于課后練習(xí)朗讀最重要。課后練習(xí)是教學(xué)目的的表達(dá)，也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。原人教版教材的課后題，除了識(shí)字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、我會(huì)說(shuō)(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫畫等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識(shí)字的10課)，除了識(shí)字1《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其他23課，根本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，見文必背有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀還有多個(gè)特定的明確要求，如注意一的不同讀音讀準(zhǔn)字音分角色朗讀課文注意讀好停頓等。除了朗讀背誦，課后還有讀一讀的練習(xí)，讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些見面的時(shí)機(jī)，不必去掌握規(guī)律性的知識(shí)。還有其他一些練習(xí)，比方猜字、游戲、說(shuō)話、問答等，是為了進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的才能。部編本語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前明晰，但彼此交融，綜合性也有所加強(qiáng)。并提出利用早讀、午寫〔晨誦、午讀〕時(shí)間，語(yǔ)文課的課前三分鐘等，建立常規(guī)的班級(jí)交流機(jī)制。如：小小新聞發(fā)布會(huì)、說(shuō)古論今、奇思妙想。其對(duì)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深化，其以讀好一字的不同讀音教學(xué)例舉：第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。第二步：分類出示帶有一字的詞語(yǔ)，教師范讀、帶讀。第三步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語(yǔ)中一字讀音的不同，教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。第四步：熟讀詞語(yǔ)、句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音。第五步：找找學(xué)過的課文中帶一字的詞句，互相拓展練讀。第六步：學(xué)《7.大小多少》，再進(jìn)展一次一字不同讀音的集中訓(xùn)練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。三、課改前瞻部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng)：正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品