【高考政治】高中政治高考備考會(huì)講座課件(共61張PPT)

精準(zhǔn)施策

高質(zhì)量備考

未來(lái)已來(lái)，將至已至

——高中政治高考備考1.豬：你跑什么？3.豬：買蘑菇你跑什么？4.雞：你有種，等主人買粉條時(shí)別跑！2.雞：主人買蘑菇去了！

關(guān)鍵詞：方向問(wèn)題措施一、研究考情，準(zhǔn)確把握高考方向復(fù)習(xí)的路上，比努力更重要的是方向

未來(lái)以來(lái)，將至已至

（海南2020，25）千百年來(lái)，海南漁民在南海繁衍生息、耕海不輟，他們以義無(wú)反顧的開(kāi)拓精神，遠(yuǎn)航南海諸島捕魚、航運(yùn)，不斷積累航海線路、島礁、海流德國(guó)知識(shí)，用方言記錄、制作成手抄本，稱為“更路簿”。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的更路簿有數(shù)十種版本，都記載著由海南島去往東沙、南沙、西沙和中沙群島的航海路線、航行要領(lǐng)、島礁地貌、氣象水流等重要信息?！案凡尽笔呛Ｄ蠞O民用生命和智慧探索南海的結(jié)晶，是海南耕海文化的重要組成部分，于2008年入選第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。當(dāng)前，許多學(xué)者正致力于“更路簿”文化的挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新。結(jié)合材料，請(qǐng)就打造“更路簿”文化名片提出兩個(gè)活動(dòng)主題，并運(yùn)用所學(xué)的《文化生活》知識(shí)加以說(shuō)明。

試題特點(diǎn)1.命題思路：本題以海南漁民在南海繁衍生息為話題設(shè)置試題情境，以海南漁民在南海繁衍生息、耕海不輟中“更路簿”為材料，從《文化生活》的知識(shí)角度設(shè)置問(wèn)題，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考查考生閱讀材料分析材料、描述闡釋事物、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

話題問(wèn)題試題社會(huì)的熱點(diǎn)話題熱點(diǎn)話題中有價(jià)值的問(wèn)題

有價(jià)值的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生試題真情景真問(wèn)題學(xué)生未來(lái)生活可能遇到的真問(wèn)題

試題特點(diǎn)

2.命題立意：立德樹人，突顯對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。充分發(fā)揮試題的育人功能。3.考查知識(shí)范圍：《文化生活》優(yōu)秀文化的塑造作用、中華民族精神、文化的傳承與創(chuàng)新、文化的源泉、傳統(tǒng)文化的雙重性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。必備知識(shí)，具有基礎(chǔ)性、綜合性特點(diǎn)。4.考查能力要求：試題開(kāi)放，具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性特點(diǎn)。著重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

悄悄變化著的高考

1.材料：由背景到情景，由假情景到學(xué)生可能遇到的真情景2.知識(shí)：由被證明到被運(yùn)用3.問(wèn)題：假問(wèn)題到學(xué)生可能遇到的真問(wèn)題4.答案：由封閉到開(kāi)放5.目標(biāo)：由“做題”到“做人做事”6.立意：由“解題”到“解決問(wèn)題”很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物第一看不見(jiàn)，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及。腦中有課標(biāo)——《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）心中有體系——《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（2019年12月）眼中有指南——《海南省2020年學(xué)業(yè)水平選擇性考試指南》（2019年12月）手中有真題——?dú)v年高考題從變化中把握方向如何排列課程標(biāo)準(zhǔn)高考指南高考評(píng)價(jià)體系高考真題指導(dǎo)評(píng)價(jià)落實(shí)課標(biāo)從變化中把握方向如何排列課程標(biāo)準(zhǔn)高考指南高考評(píng)價(jià)體系高考真題指導(dǎo)評(píng)價(jià)落實(shí)課標(biāo)規(guī)范教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)1.研讀課標(biāo)，明確高考根本依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)：必備知識(shí)？主干知識(shí)？高頻考點(diǎn)？教學(xué)提示-教學(xué)建議

評(píng)價(jià)依據(jù)（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)。（二）學(xué)業(yè)水平考試命題建議（二）評(píng)價(jià)案例：考試樣題示例與說(shuō)明2.研高考評(píng)價(jià)體系2019年12月，教育部考試中心公布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，核心就是“一核四層四翼”，成為新時(shí)代高考內(nèi)容改革和命題工作的理論支撐和實(shí)踐指南。這對(duì)引導(dǎo)教學(xué)和高考綜合改革具有綱領(lǐng)性的意義；昭示著高考命題和評(píng)價(jià)的新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)已然確立，高考指揮棒的指揮方向發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著高考內(nèi)容改革進(jìn)入新賽道，開(kāi)始了新賽制一核四層四翼一核四層四翼

3.研指南—海南省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試指南

Ⅰ.考試的功能定位Ⅱ.考查內(nèi)容Ⅲ.考查要求Ⅳ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)Ⅴ.題型示例

高考題的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生答題的方向性引導(dǎo)和命題的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性是模擬題無(wú)法替代的。但對(duì)于外省市的高考題，我們要加以甄別，特別是主觀性試題，其考查的側(cè)重點(diǎn)和海南高考方向有沒(méi)有差別？盲目使用是否會(huì)給復(fù)習(xí)備考錯(cuò)誤的引導(dǎo)？4.研真題5.研讀綱領(lǐng)文件

今年2月19日，《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》下發(fā)，今年高考時(shí)間“回歸”到6月7日、8日，并指出2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。二、分析學(xué)情，找準(zhǔn)后期復(fù)習(xí)的起點(diǎn)●一輪復(fù)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)遺忘過(guò)多。●對(duì)基本概念、原理的理解深度、廣度不夠?！駥?duì)知識(shí)整合不到位，沒(méi)有形成完整的學(xué)科體系。●獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力缺失。●閱讀理解力欠缺，知識(shí)面狹窄，閱讀量小。●答卷規(guī)范、解題技巧和書面表達(dá)水平亟待提高。

選擇題錯(cuò)誤率高原因分析

情緒不穩(wěn)定。沒(méi)有耐心閱讀題干，心情浮躁，急于求成。閱讀不過(guò)關(guān)。對(duì)題干材料讀不懂。找不到材料主語(yǔ)，無(wú)法辨認(rèn)各主體間關(guān)系。不會(huì)分層次，弄不清過(guò)程。方法不科學(xué)。不是從前向后完成，而是直接看選擇肢，采用驗(yàn)證的方法，看材料是否體現(xiàn)？邏輯不嚴(yán)密。可能性與現(xiàn)實(shí)性、必然性與偶然性、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果等范疇，無(wú)法辨認(rèn)。知識(shí)不準(zhǔn)確。相近概念、核心觀點(diǎn)等記憶不清楚，變通能力差。主觀題得分率低原因分析審不清——審題錯(cuò)誤，答非所問(wèn)。抓住一點(diǎn)，不及其余。說(shuō)不明——不知道從哪里說(shuō)起，找不到思維的邏輯起點(diǎn)。只知照搬書本，羅列要點(diǎn)。觀點(diǎn)和材料兩張皮，重點(diǎn)不突出；關(guān)鍵詞缺失，沒(méi)有得分點(diǎn)。寫不好——缺乏邏輯性和層次性，語(yǔ)言組織凌亂，通俗語(yǔ)言多于專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

書寫不規(guī)范

三、圍繞問(wèn)題，科學(xué)規(guī)劃，精準(zhǔn)施策（一）科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化復(fù)習(xí)功能

二輪復(fù)習(xí)：（2個(gè)月左右時(shí)間，2月～4月中旬）

三個(gè)主要任務(wù)：知識(shí)整合。以專題知識(shí)為主線，以高頻考點(diǎn)為重點(diǎn)，注重專題的橫向聯(lián)系，深化理解，形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.限時(shí)訓(xùn)練。有效提高答卷速度，著力培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。3.錯(cuò)題重做。

三輪復(fù)習(xí)：（30天時(shí)間，4月中旬～5月20日）

主要任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，再以考點(diǎn)突破、錯(cuò)題重做等方式配合進(jìn)行，全面提高獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。4月中旬開(kāi)始，利用35天時(shí)間組織高強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練，1天自主復(fù)習(xí)、2天組織考試、1天試卷講評(píng)和錯(cuò)題重做，4天一個(gè)輪回，完成10套試卷的考練。

普通班可采取“開(kāi)卷練、閉卷考”4天一輪的考練策略。

第四輪復(fù)習(xí)：（2周時(shí)間，5月下旬～6月初）

●主要任務(wù)是考前適應(yīng)。

模擬訓(xùn)練：按照高考時(shí)間安排組織2-3次適應(yīng)性模擬考試。

回歸課本：系統(tǒng)梳理課本的考點(diǎn)，編制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表或思維導(dǎo)圖，回歸教材。

查漏補(bǔ)缺、錯(cuò)題再做和心理調(diào)適

重溫高考原題

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

1,由“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精簡(jiǎn)內(nèi)容”

高考命題深化考試內(nèi)容改革，由考查“基礎(chǔ)知識(shí)”轉(zhuǎn)向考查“必備知識(shí)”。這就必須摒棄“全面覆蓋、面面俱到”的習(xí)慣，根據(jù)高考命題規(guī)律，大膽刪減或淡化教學(xué)內(nèi)容，采取“精簡(jiǎn)內(nèi)容、高效復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)備考”的策略，變“高耗低效”為“高效低耗”。2.由“簡(jiǎn)單重復(fù)”轉(zhuǎn)向“溫故知新”復(fù)習(xí)的功能是“溫故知新”。高考的起點(diǎn)是對(duì)考查內(nèi)容的深度理解。因此，二輪復(fù)習(xí)切忌“簡(jiǎn)單重復(fù)”，要在重點(diǎn)內(nèi)容上做到深度理解，體現(xiàn)“溫故知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識(shí)引領(lǐng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，利用新問(wèn)題深化舊知識(shí)的理解?！靶隆庇腥齻€(gè)層次：拓展知識(shí)、深化理解、提升能力。拓展知識(shí)是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是備考復(fù)習(xí)的升華。3.

由“拘泥教材”轉(zhuǎn)向“整合教材”高考試題都突出了對(duì)知識(shí)之間甚至學(xué)科之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的考查，反映了命題專家對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的重構(gòu)。要求我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)高考實(shí)際，打破現(xiàn)行教材的體系，重新整合教材內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科體系。4.由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“分層要求”學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平不同，決定著升學(xué)目標(biāo)的高低。由此不同層次學(xué)生，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求應(yīng)當(dāng)有所不同。復(fù)習(xí)備考要從“一刀切”轉(zhuǎn)向分層策略，不同升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生要有不同的精簡(jiǎn)要求，量力而行，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。尖子生——掌握90%以上。優(yōu)等生——學(xué)透75%左右。學(xué)困生——學(xué)好60%左右。5.由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”學(xué)習(xí)說(shuō)到底都是自學(xué)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)用合一。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)按照導(dǎo)學(xué)提綱或復(fù)習(xí)清單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，深化理解；要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，探討交流，提高學(xué)習(xí)效率。（四）講好三個(gè)專題，助推復(fù)習(xí)提質(zhì)增效1.知識(shí)專題：要像螞蟻的眼一樣，觀察非常細(xì)致—深入。要像蜻蜓的眼從各個(gè)角度綜合觀察—全面。要像飛鳥的眼能飛得高，俯瞰大地—統(tǒng)整。一、梳理考點(diǎn)

在何處？要求：閱讀教材，以新為主題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)新一輪復(fù)習(xí)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段？

要求：

獨(dú)立思考后，小組討論，然后展示

。高在何處？中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段？①新在何處？高在何處？

二者什么關(guān)系？

②增長(zhǎng)能否改為發(fā)展？③高速度高質(zhì)量能否共存？

④轉(zhuǎn)向能否改為轉(zhuǎn)為？

新高

二輪復(fù)習(xí)問(wèn)：

十九屆五中全最新表述中“經(jīng)濟(jì)”一詞已去掉說(shuō)明什么？

播放視頻：“新”又增添了哪些新內(nèi)容

？“高”又賦予了哪些新內(nèi)涵？

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段？中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段？

賞花悟哲理

清晨，漫步校園。成片的三角梅開(kāi)得正旺，火紅的花瓣相互交織，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，掛滿枝條隨風(fēng)搖曳，令人心曠神怡，猶如置身于花的海洋。我隨手折下一株梅枝，帶進(jìn)教室。請(qǐng)細(xì)看梅枝，你能悟到哪些哲理？

一花一世界，一葉一菩提

學(xué)生：紅花好看還須綠葉扶持，體現(xiàn)了主次矛盾的辯證關(guān)系，不能忽視次要矛盾。學(xué)生：三角梅沒(méi)有兩篇完全相同的葉子，也沒(méi)有兩片完全不同的葉子。體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系。學(xué)生：梅花枝與梅花樹，體現(xiàn)了整體與部分的關(guān)系。學(xué)生：三角梅適合在南方種植，北方則不行。體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性，要一切以時(shí)間地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移。

一花一世界，一葉一菩提

學(xué)生：海南省把三角梅作為省花，象征熱情、富有朝氣和青春活力及不屈不撓的精神品質(zhì)。意識(shí)具有能動(dòng)性。學(xué)生：不同的人對(duì)三角梅的看法不同，體現(xiàn)了意識(shí)的主體差異性作用。學(xué)生：梅花枝的生長(zhǎng)，是生命的成長(zhǎng)，體現(xiàn)了新事物的發(fā)展。萬(wàn)事萬(wàn)物在變化，一切變化有規(guī)律。學(xué)生：三角梅既有有用的一面，又有沒(méi)用的一面，具有兩面性。學(xué)生不禁感慨：

一花一世界，一葉一菩提

哲學(xué)并不神秘，哲學(xué)就在我們身邊，生活之中處處有哲學(xué)。2.題型專題

（1）選擇題類型推導(dǎo)題圖表題

漫畫題詩(shī)詞題

逆向型

..............（2）選擇題教學(xué)建議1．隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭自駕游越來(lái)越普遍，大型SUV（運(yùn)動(dòng)型多功能汽車）因?yàn)樵趧?dòng)力性、越野性、載物載客能力等方面的優(yōu)勢(shì)受到很多人的青睞，但也因?yàn)槠溆秃母叩热秉c(diǎn)受到一些民眾的質(zhì)疑。不考慮其他因素，下列各圖反映了相關(guān)因素變化對(duì)大型SUV市場(chǎng)的影響，其中正確的是圖中D表示需求，S表示供給）

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

（3）

主觀題類型

反映類（現(xiàn)象類）題型辨析類（判斷類）題型原因類題型意義類題型啟示類題型措施類題型探究類題型

（4）主觀題教學(xué)建議

主觀題命題客觀化

計(jì)算、判斷

、填空，作圖等

（4）主觀題教學(xué)建議

文科教學(xué)理科化：向解數(shù)學(xué)題一樣，答主觀題。理科審題：

材料提供條件文科審題：材料即信息，信息即資源，資源即答案。材料暗示了答案，答案就在材料中。劃清層次：分段、分層、提煉句子主干，概括段落大意理清關(guān)系：并列、正反、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果理科答題：步驟文科答題：要點(diǎn)組織答案邏輯化●根據(jù)“事實(shí)邏輯”答題

——主要是依據(jù)材料所呈現(xiàn)的事實(shí)答題●根據(jù)“理論邏輯”答題

——主要是依據(jù)知識(shí)本身的邏輯答題●根據(jù)“問(wèn)題邏輯”答題

——主要是依據(jù)設(shè)問(wèn)的邏輯層次答題答題的“大邏輯”——審題·構(gòu)思·“綱”答題的“小邏輯”——答題·陳述·“目”要點(diǎn)自身的邏輯如何展開(kāi)要點(diǎn)哪些關(guān)鍵詞如何排列要點(diǎn)之間的邏輯有幾個(gè)要點(diǎn)如何排列如何確定要點(diǎn)

如何確定答題邏輯有的試題通過(guò)材料呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾或問(wèn)題，要求調(diào)用知識(shí)提出解決問(wèn)題的措施（通常不會(huì)指定或規(guī)定具體知識(shí)），那么答題的邏輯就應(yīng)該由材料所呈現(xiàn)的問(wèn)題（事實(shí)）決定。這就叫依據(jù)“事實(shí)邏輯”答題。依據(jù)“事實(shí)邏輯”答題堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。南繁育種基地致力于種質(zhì)資源創(chuàng)新與推廣，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。堅(jiān)持開(kāi)放發(fā)展。南繁育種基地為國(guó)內(nèi)外的農(nóng)業(yè)科技專家、學(xué)者提供了科研學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)了國(guó)際科研學(xué)術(shù)交流與合作。堅(jiān)持共享發(fā)展。南繁育種基地為全國(guó)培育了大批農(nóng)作物新品種，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，共享南繁育種科研新成果。小邏輯：概念置換（紅色）+保留關(guān)鍵詞（綠色）（海南2020.24）國(guó)家南繁育種基地位于海南內(nèi)部地區(qū)，是我國(guó)寶貴的農(nóng)業(yè)科研平臺(tái)，新中國(guó)成立以來(lái)育成的7000多個(gè)農(nóng)作物新品種中，超過(guò)70%經(jīng)過(guò)南繁培育，其中南繁雜交水稻在我國(guó)累計(jì)種植面積超過(guò)了3億公頃，累計(jì)增收稻谷4.5億噸，為保障國(guó)家糧食安全、推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)貢獻(xiàn)了海南力量。

目前基地致力于種質(zhì)資源創(chuàng)新與推廣，為全國(guó)的春耕夏種提供優(yōu)質(zhì)的種子，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，已有7000多名國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)科技專家、學(xué)者前往基地從事育種科研工作。同時(shí)，基地加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行科研學(xué)術(shù)交流，讓南繁科技走出了國(guó)門。結(jié)合材料，分析南繁育種基地是如何踐行新發(fā)展理念的?！袄碚撨壿嫛奔粗R(shí)本身的邏輯（要點(diǎn)及其關(guān)系）。一般情況下，如果試題指定或規(guī)定了用某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題，則答題的邏輯由該知識(shí)點(diǎn)本身的邏輯（即理論邏輯）決定。知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)有三種情形：（1）設(shè)問(wèn)明確“指定”；（2）設(shè)問(wèn)“規(guī)定”——設(shè)問(wèn)沒(méi)有明確指定，需要從中提取；（3）試題提供了新知識(shí)（要求先學(xué)后用）。依據(jù)“理論邏輯”答題（2016·全國(guó)III卷）閱讀材料，完成下列要求。材料二新能源汽車以其碳排放低、使用成本低、行駛安靜等優(yōu)點(diǎn)而受到人們的青睞。但是受續(xù)航里程短、購(gòu)置成本高等因素的制約，消費(fèi)者對(duì)購(gòu)置使用新能源汽車存在許多顧慮。近幾年，新能源汽車的消費(fèi)市場(chǎng)有所擴(kuò)大，但與傳統(tǒng)汽車相比，其市場(chǎng)占有率依然很低。為推動(dòng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，政府制定融資、補(bǔ)貼、免稅等優(yōu)惠政策，引導(dǎo)汽車廠商加大研發(fā)投入和生產(chǎn)。結(jié)合材料二并運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析大力推動(dòng)新能源汽車生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的影響。生產(chǎn)出滿足消費(fèi)者的新能源汽車產(chǎn)品（由“生產(chǎn)決定消費(fèi)對(duì)象”演繹）；為擴(kuò)大新能源汽車消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力（由“生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力”演繹）；引導(dǎo)綠色消費(fèi)觀念的形成，促進(jìn)汽車消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變（由“生產(chǎn)決定消費(fèi)方式”演繹）。如果試題要求對(duì)某一觀點(diǎn)或做法進(jìn)行分析論證，則需要對(duì)問(wèn)題本身的邏輯層次進(jìn)行劃分，并據(jù)此確定分析論證的邏輯（思路）。這就叫依據(jù)“問(wèn)題邏輯”答題。依據(jù)“問(wèn)題邏輯”答題設(shè)問(wèn)：黨和政府為什么要解決農(nóng)民看病難看病貴問(wèn)題？設(shè)問(wèn)中有三個(gè)要素：黨和政府—農(nóng)民—看病難看病貴論證應(yīng)有三個(gè)層次：第1層次：為什么要解決看病難看病貴問(wèn)題？（關(guān)鍵詞：公民權(quán)利）第2層次：為什么要解決農(nóng)民……問(wèn)題？（關(guān)鍵詞：農(nóng)民—工農(nóng)聯(lián)盟）第3層次：黨和政府為什么要解決……？（關(guān)鍵詞：黨的宗旨—政府職能）

（4）主觀題教學(xué)建議

思維過(guò)程可視化四種思維方式：演繹思維（共性與個(gè)性）；邏輯思維（原因與結(jié)果）；發(fā)散思維（一果多因，一因多果）辯證思維（對(duì)立統(tǒng)一）思維過(guò)程可視化

（2014年全國(guó)乙卷）政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場(chǎng)活力，最終使消費(fèi)者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則

影響市場(chǎng)機(jī)制

消費(fèi)者受益市場(chǎng)機(jī)制主要是供求、競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格等三大機(jī)制。政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則

降低門檻，減少成本

進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)增加

從而導(dǎo)致供給增加和競(jìng)爭(zhēng)加大

消費(fèi)品種類豐富、數(shù)量增加

質(zhì)量提高、價(jià)格下降

這都會(huì)使消費(fèi)者受益（1）參考答案中有幾個(gè)要點(diǎn)？（2）參考答案各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？（3）參考答案中每個(gè)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？（4）參考答案中的知識(shí)點(diǎn)是根據(jù)哪些有