教師關(guān)于后進生教育的工作心得體會

第29頁共29頁教師關(guān)于后進生教育的工作心得體會教師關(guān)于后進生教育的工作心得體會。植而不修那么歪，教而不育那么差，育而無方那么罔。在我們的教育教學(xué)工作中，總會聽見同行們說：“太差了，名副其實的后進生，沒治了?！?。我的一位教師有著四十年教齡，他曾嘆息地說：“后進生是我心中永遠的痛”。那么，什么是后進生？后進表如今哪些方面？如何培育后進生并使其進步？我們考慮的并不多，或者至少不很系統(tǒng)。本文就個人所帶的班級后進學(xué)生的實例，談一談后進學(xué)生的心理及關(guān)愛對策一、后進生的界定在施行素質(zhì)教育的今天，許多從事教育理論研究的工作者，提出讓后進生從我們的筆下消失，這個愿望是良好的，但并不現(xiàn)實。在實際教學(xué)中，后進生總是存在的。不提“差生”，就意味著遺棄，意味著不關(guān)注。從這個角度講，假設(shè)“優(yōu)生”是我們締造的話，那么“后進生”的締造者也不無與我們相關(guān)。當然，不同的人，對“后進生”一詞的理解不同。我認為“后進生”是指：在生理心理、習慣行為、意識意志、品德理想，等方面不能協(xié)調(diào)開展或不能局部協(xié)調(diào)開展的學(xué)生，它不是智力低下的專有名詞。二、“后進生”的表現(xiàn)特征1、身心開展不健全。2、行為習慣不良，缺乏自尊。3、缺乏自信心，畏縮不前。4、意識盲目，意志不堅決，缺乏毅力。5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠大理想。當然，每一位后進生都有他不同的特征，也正是這不同特征的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他整個素質(zhì)的不協(xié)調(diào)，因此他成了我們所謂的“后進生”。誠然，并非所有的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展，就成了我們教育的神圣職責。三、關(guān)愛“后進生”的策略1、教師要有高尚的職業(yè)道德xx同志說過：“教師要志存高遠，愛國敬業(yè)；要為人師表，教書育人；要嚴謹篤學(xué)，與時俱進?！闭缟鲜鰧W(xué)生那樣，假設(shè)我們教師不聞不問，聽之任之；或者語言挖苦、挖苦、奚落、辱罵，行為上體罰，那么這些學(xué)生會何去何存呢？可想而知。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴，才能使學(xué)生通過學(xué)習而受到教育，人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴?！?、深化理解學(xué)生，辯證施教不是一次談話、一次考試，或者學(xué)生的一個錯誤，就能全面理解學(xué)生的，它是一個邊理解邊教育的過程。我認為一般要做到以下幾點：〔1〕、從入學(xué)組班開始，細心觀察、詳細記錄，理解歸類?！?〕、屢次與學(xué)生及其家長交流，理解其生理心理、行為習慣、意識意志、品德理想的形成和變化。〔3〕、屢次平等的參與學(xué)生活動，不把教師凌駕于學(xué)生之上，幽默慈祥。〔4〕、要能自我控制情緒，有同情心，公平公正，實事求是?！?〕要嚴以律己、寬以待人，進步人格魅力吸引學(xué)生，做學(xué)生的楷模?！?〕要勤字當頭、嚴字把關(guān)，工作細、觀念新。只有這樣才能真正理解學(xué)生，辨證施教。3、從疏導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理、行為習慣著手上述學(xué)生之所以能形成“差生”行為特征，不同程度都有其習慣和心理因素，為此，我首先從疏導(dǎo)培養(yǎng)其健全的心理、行為習慣著手。如陳文嬌同學(xué)，當我們第一次談話沒能進展下去后，我并沒有生氣、著急，而是想盡一切方法去接觸她、理解她。通過心理咨詢，悄悄話傳遞等全面理解了該同學(xué)，用世界名人的心理變化過程給予她以鼓勵和勸導(dǎo)。平時有意識的給她安排一些力所能及的工作，以增加她成功的經(jīng)歷和與同學(xué)友好相處的時機。通過不懈的努力，到了高二時，她漸漸地開朗起來了，學(xué)習成績也有進步。因此，理解、寬容、勸導(dǎo)、鼓勵是治療心理疾病的良藥?！安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學(xué)習行為習慣的準那么。通過近三年的努力，上述同學(xué)在心理和行為習慣上都有了較大的改觀。4、端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊、自重、自信的意識一個人贊成什么，喜歡或厭惡什么，做什么或不做什么都是由其態(tài)度決定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個端正的態(tài)度之上的意識行為。努力端正學(xué)生的態(tài)度，是教育成功的關(guān)鍵。如何彬彬同學(xué)，通過一段時間的調(diào)教以后，在按時到校、課堂紀律等方面都有了很大的改觀，但自尊自重意識的培養(yǎng)，那么是一個漫長的工作。我首先從反面著手，和他聊天、做qq游戲，成心刺激他的自尊心，叫他難堪。然后再將心比心，正面疏導(dǎo)提出要求，安排演講賽、辯論會讓他參與，這樣既發(fā)揮了他的特長，又集中了他的注意力，培養(yǎng)了他的自尊自重意識，也受到了同學(xué)尊重。他的學(xué)習成績也有較大進步。5、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和遠大理想一個人的人生觀、世界觀不是與生俱來的，它與這個人的周圍環(huán)境和別人的影響及其思想品德是分不開的。而學(xué)生思想品德的好壞，那么是決定其具有正確人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的遠大理想，必須從他的思想品德抓起。魏書生曾說國：“教育要五育并舉，德育先行?！彼枷肫返录淳褪亲陨硭刭|(zhì)，就是其生理心理、行為習慣、意識意志、理想的總合。它不是某一個方面的說教就能見效的，要寓于整個教育全過程，包括學(xué)校、家庭、和社會。對于后進生的教育探究還很遙遠，很困難。但只要教師心中有個信念，就會讓“后進生是我們心中永遠的痛”的為難場面得到改觀。我將繼續(xù)努力。教師轉(zhuǎn)化后進生心得體會從這次轉(zhuǎn)化后進生研討會，我經(jīng)過各位教師的方法與介紹，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進生，首先要理解后進生。后進生的形成原因非常復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)歷少，是非才能差，意志薄弱等，都很容易成為后進生承受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)歷說明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的熱誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習上、生活上去關(guān)心和保護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和缺乏，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析^p根，清楚性質(zhì)，明白危害，改正自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，擅長捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，擅長在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。后進生轉(zhuǎn)化心得體會后進生轉(zhuǎn)化何多俊我們所教的學(xué)生參差不齊，有一局部學(xué)生思想上不求上進，思想品德程度較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績不好。因此未能到達學(xué)校的根本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進生，雖然后進生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進生工作方面有如下體會。一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒。熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。理解和信任后進生，以引起師生情感共鳴，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。二、保護好后進生的自尊心。自尊心是個人要求得到別人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進，抑制缺點的內(nèi)部動力之一。對后進生每一微小的優(yōu)點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。三、捕捉后進生的閃光點，培養(yǎng)其自信心。我們在教育中要堅信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進生的長處。培養(yǎng)他的自信。四、加強"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進生。要真正轉(zhuǎn)化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起來，共同配合努力，形成教育合力。首先，等要主動配合各科任教師、團隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長親密配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面理解后進生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因為往往有局部后進生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連接性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。總之，后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機組成局部，是班級工作的有機組成局部，是全面進步學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進的過程。轉(zhuǎn)變后進生心得體會后進生一般是指那些思想和學(xué)習都暫時落后的學(xué)生。他們作為學(xué)校群體中的一個特殊局部有著與其他學(xué)生不同的特點：他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和形成自卑心理，他們因為經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、教師的冷落，極易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。同時他們有很強的逆反心態(tài)，因為他們經(jīng)常處于冷嘲熱諷的生活環(huán)境當中，他們外表上逆來順受，心里上卻有很強的排外和對抗情緒。對于一所學(xué)?；蛞粋€班級而言，后進生的人數(shù)并不很多，但能量大，影響面廣，對學(xué)校的校風、班風、學(xué)風有很強的破壞性，是學(xué)校和班級教育教學(xué)工作中的消極因素。對于后進生，如不抓緊教育，及時轉(zhuǎn)化，任其開展，他們很容易走上歧途，成為社會的危險品。但教育得好，完全可以促使他們“浪子回頭”。轉(zhuǎn)化后進生是一個從醒悟到轉(zhuǎn)變到自新的復(fù)雜過程，下面是我的一些心得體會。一、不厭棄，施愛心，促轉(zhuǎn)變。為師愛生是天職，教育假設(shè)缺少愛，就形如無水之地。特別是后進生，更要“偏愛”他們。當他們受到父母親的訓(xùn)斥時，當他們思想上有疙瘩、不快樂時，當他們與其他同學(xué)鬧矛盾時，當某種不良風氣發(fā)生或抬頭，他們轉(zhuǎn)入漩渦中時，當他們遇到困難、受到挫折、犯錯時……教師都應(yīng)對他們及時施以愛心。讓他們沐浴在愛的甘露中，讓他們真真切切地感受到：總有一雙充滿仁愛、期盼的雙眼在關(guān)注他們的成長。對后進生的轉(zhuǎn)化讓我悟出一個道理：“厭棄是離心力，它會使學(xué)生離教師越來越遠；愛心是同心力，它能不斷拉近學(xué)生與教師的間隔?！倍?、不疑心，勤鼓勵，育自信。疑心是自信的致命傷，鼓勵是孕育自信的良方。曾幾何時，后進生常常被教師遺忘在角落里。試回想，教師給了優(yōu)生不少的鮮花和掌聲，可對于后進生，給過他們多少鼓勵與支持呢？其實，后進生的品學(xué)皆差并非與生俱來，他們都渴望進步，他們在苦苦探尋前進的方向。本來就自卑的他們，加上缺乏鼓勵他們不斷前進的動力，漸漸地對自己越來越絕望。到最后，他們完全喪失了在校學(xué)習和生活的勇氣和信心。倘假設(shè)教師不用疑心的目光對待后進生，不吝嗇鼓勵，幫助他們樹立信心，真誠地關(guān)心、鼓勵他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己言行舉止、思想表現(xiàn)上的缺乏，找到阻礙學(xué)習進步的因素，確定糾正不良行為和促進學(xué)習進步的方法那么完全能鼓勵他們發(fā)奮向上的信心。如對一位根底差、思想自閉、沉默寡言、意志消沉的學(xué)生。我有意接近他，與他拉家常，套近乎，消除他心理上的隔膜，并給他提供鍛煉時機。上課，讓他答復(fù)一些貼近生活、簡單的、他可以答復(fù)的問題。當他一有進步，我就立即表揚他，鼓勵他，并讓他擔任小組組長，增加他與我與其他同學(xué)之間接觸交流的時機。通過一系列的有意識的轉(zhuǎn)化教育活動，該生信心大增，成績有了明顯的進步。正所謂：不要吝嗇鼓勵，多說你能行，殊不知他還真的能行。三、不盲從，定目的，促成功。后進生渴望成功，成功的愉悅會讓他們精神煥發(fā)，會使他們昂頭挺胸，不再自卑不再無所事事、隨隨意便。教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，要根據(jù)后進生的實際情況，有的放矢，對癥下藥的設(shè)定各種多方面多層次的目的，讓他們踮足可及，跨越一個又一個的目的。只要他們在原有的根底上有所進步，到達目的，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功是如此簡單，感到頗有成就感。通過定目的，鼓舞他們的士氣，引導(dǎo)他們構(gòu)造適宜自己的平臺，制定一份“比、趕、幫、超”的方案，逐步在學(xué)校、班級中找到自己的位置，感受成功的喜悅。這正是：“教師應(yīng)當是教育的引路人，應(yīng)當想方設(shè)法為學(xué)生鋪設(shè)通往成功的橋梁?！彼?、不灰心，抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進生在進步過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。當后進生出現(xiàn)反復(fù)時，教師要正確對待，不急躁，不厭棄，不灰心。要相信：繩鋸木斷，水滴石穿；要深化理解和分析^p反復(fù)的原因，有針對性地耐心細致地做好反復(fù)教育工作。當然，教師不能等待后進生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而要經(jīng)常估計可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。教師要以頑強的毅力，耐心細致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直至將后進生的某些不良行為習慣徹底改變?yōu)橹??？傊?，教師一定要關(guān)心熱愛后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和愛心。教師要以真誠的愛生之情去激起后進生感情的浪花，獲得他們的尊敬和信任，翻開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、安康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；要用精神的雨露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。對他們不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是疑心而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥，而是熱情幫助。人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。動之以情，曉之以理，點滴入手，積善成德，春風化雨，潤物無聲定能獲得意想不到的效果。轉(zhuǎn)化后進生的心得體會轉(zhuǎn)化后進生的心得體會對一個特殊生轉(zhuǎn)化的心得體會以前我?guī)W(xué)一年級是時候，有個學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時喜歡打同學(xué)，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個教師去上課都不喜歡他、也拿他沒方法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二、怕馬馬虎虎，工作不仔細；三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。假設(shè)遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。假設(shè)事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學(xué)生都得到全面開展，就必須充分發(fā)揚民主作風，獲得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以致于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多方法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析^p了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深化細致的工作，假設(shè)工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)消費生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒方法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學(xué)習也有了興趣。三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在教師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，假設(shè)學(xué)生的進步不明顯，教師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個學(xué)生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學(xué)小學(xué)二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也覺察自己的眼睛潮濕了。教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。轉(zhuǎn)化后進生心得體會從這次轉(zhuǎn)化后進生研討會，我經(jīng)過各位教師的方法與介紹，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進生，首先要理解后進生。后進生的形成原因非常復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)歷少，是非才能差，意志薄弱等，都很容易成為后進生承受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)歷說明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的熱誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習上、生活上去關(guān)心和保護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和缺乏，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析^p根，清楚性質(zhì)，明白危害，改正自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，擅長捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，擅長在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。轉(zhuǎn)化班級后進生的教育的幾個心得體會后進生，一般是指那些學(xué)習差、紀律差、行為習慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，如今稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調(diào)的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反響遲鈍、腦功能細微失調(diào)〔多動癥〕等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。但是不是每個后進生都能在后來進步，這取決于教師和父母，即教師對孩子的因材施教，父母對孩子的理解。每一個孩子都是不同的，他們都有自己的想法，也有自己的特長，不要一味的看成績的好壞來決定孩子的獎罰?！叭酥?，性本善”，有時候孩子淘氣搗蛋是因為你對他的忽略，他只是想引起你的注意，你的關(guān)心。作為任課教師，一定要報有精誠所至，金石為開的信心去做后進生的工作，這樣去轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)習才能成功。下面就針對我所帶的某個班某門課上的學(xué)生來介紹我是怎樣消滅差生的，供大家一起參考。我所任教班級中，劉明在班里學(xué)習較差，主課成績差不說，在一些常識課上淘氣搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了臺。主要由于根底較差，上進心缺乏，考高中的前途渺茫，對父母交不了差，，父母沒時間管教。到了初三，想上進又一下子吃不了苦，受不了拘束。常想在某些方面展示一下自己，吸引同學(xué)們的注意力，進步自己的影響力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自己的聰明才智，但在實際中又沒有什么值得拿出手的。由此，導(dǎo)致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。我知道過多的責備可能使他產(chǎn)生逆反心理。所以對他我進展了更多的關(guān)心，課下時間對他進展教育、關(guān)心。在此期間我也常常把收作業(yè)之類的活動交給他，希望能鍛煉一下他的處事才能。知道一個學(xué)生思想程度及學(xué)習成績的進步不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠屢次，多方面一直反復(fù)的教育。我反復(fù)抓，努力找時機去關(guān)心他。讓他知道他的是被人關(guān)心的。并且我給他樹立了短期而明確的目的。不會的可以放過，但是會的一定答對。因此他的學(xué)習成績有了顯著的進步，和同學(xué)們相處也更加融洽了。在此我也總結(jié)了一些經(jīng)歷。對他學(xué)生不要采取強壓政策，青春期的孩子正處于叛逆時期，關(guān)心才是上策，但是不要一味的遷就他。還有施教之功，貴在引導(dǎo)。每個孩子都是很聰明的，要讓他理解你的苦心。否那么會適得其反。后進生的問題不僅是個學(xué)校教育問題，也是大家所關(guān)注的社會問題。讓我們?nèi)孢M步后進生的素質(zhì)，共同創(chuàng)始后進生思想教育工作的新天地。后進生轉(zhuǎn)化工作的心得體會后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進生心貼心，就能以心換心。尊重是愛的前提。后進生存在著自卑心理，認為教師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為根底原那么，不僅成認后進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要擅長同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。關(guān)愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地承受。知其心，然后能校其矢。教師應(yīng)多理解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多理解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)理解到的情況進展必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調(diào)任何一方都不利于教育。后進生轉(zhuǎn)化工作心得體會作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進生。以下是我在后進生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會：一、理解學(xué)生的思想動態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導(dǎo)措施，堅持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。二、給予愛心。有愛心是做好后進生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和根底、前提和條件。愛是教育的泉，教師有了愛，才會用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的偏愛，不管在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、保護他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠不能分開學(xué)習這個主題，在此根底上在不讓他本人知道的時候進展一次有效的家訪，配合家長進一步對崔文謙進展教育。從中也讓家長理解到他有什么心里話就愿和教師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。三、有耐心。教育后進生絕不是一朝一夕可以完成的工作，對學(xué)生進展思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時獲得很好的效果，我們也要嚴防其反彈，其實有時一點點的進步常常只是一種障眼法。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的反復(fù)無常，更要耐得住靜下心來考慮的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動中，我巧設(shè)時機，找回他的成就感。我在大隊部那里理解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學(xué)面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。四、同學(xué)互助，友誼感化。同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大局部學(xué)生不喜歡教師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而承受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就獲得了事半功倍的效果?？傊?，盡我們最大的力量，感化、輔導(dǎo)后進生，使每一位后進生感受到師生的關(guān)愛，樹立學(xué)習的信心，逐漸進步。試論轉(zhuǎn)化后進生的方法和技巧的教育心得體會《試論轉(zhuǎn)化后進生的方法和技巧的教育心得體會》是一篇好的范文，感覺很有用處，看完假設(shè)覺得有幫助請記得〔CTRL+D〕本頁。生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面〔如：智力、成績、思想品德等〕落后于全班開展程度的學(xué)生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學(xué)風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的進步，班主任為之頭疼，往往要花費大局部的精力和時間來教育，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)理論，本人認為：一、必須找準后進生的成因，才能對癥下藥。一般說來，后進生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當使之成為后進生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和挖苦，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習，逃學(xué)、上網(wǎng)、、早戀。因此，后進生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準確的分析^p造成后進生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌。1、掌握心理特征，調(diào)動積極因素。后進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨意，對于有這種心理的后進生，教師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住時機，多表揚，多鼓勵，進展正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴格要求結(jié)合起來，拉近心理間隔，他們體會到教師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進生為優(yōu)秀生。學(xué)生夏旺永，剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時候，表現(xiàn)還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀律松散，經(jīng)常遲到，學(xué)習不用心，教師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，理解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)理解，原來他的父母離婚了，認為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心非常自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發(fā)泄自己的不滿，分析^p了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個優(yōu)點，如尊敬教師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的缺乏，我說喜歡有個性的同學(xué)，希望他能改正缺點，做個好同學(xué)，說得他熱淚盈眶，以后，我又屢次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學(xué)習成績有很大的進步，期末還評上了三好學(xué)生。2、開掘和抓住后進生的閃光點，激發(fā)上進斗志。后進生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應(yīng)當擅長開掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。女生蘇俊，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習不認真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織才能強。我就抓住她這個優(yōu)點，狠狠表揚了她，并讓她擔任班里的紀檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作那么，管好自己，她看到教師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來越好，班風也得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習熱情也越來越高，一期下來，成績竟然進步了二十個名次。3、運用教師的人格力量，對學(xué)生進展?jié)撘颇难詡魃斫獭？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。由于本人從不缺勤或遲到，當然也不希望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，假設(shè)本人遲到，甘愿受處分，這樣，筆者在擔任班主任期間，本班的出勤率達100%，被學(xué)校評為文明班級。4、運用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進生。運用典范和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進生是行之有效的，良好的班風是學(xué)生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部催促，他想不變好都不行。我在擔任班主任期間，每期都要評選“星級學(xué)生”，把他們的照片貼在榮耀欄里，成為全班學(xué)習的典范，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進生結(jié)成朋友，從思想上、學(xué)習上幫助他們，及時理解后進生的思想動向，及時溝通，使后進生有了學(xué)習的典范，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也參加到爭創(chuàng)“星級學(xué)生”的行列中來，后進生也就不好意思再當后進生了。5、幫助后進生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進學(xué)習和思想進步。中學(xué)生人際關(guān)系不良，會使其對別人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和開展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相理解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好