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PAGEPAGE452023年河源市源城區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.“當其可之謂時”體現(xiàn)的是下列哪種教育教學原則()。A、預防性原則B、及時性原則C、循序漸進原則D、相互學習原則答案:B解析:《學記》中“當其可之謂時”的意思是在適當?shù)臅r機進行教育,叫做及時,體現(xiàn)的是及時性原則。故選B。2.小強,男,l5歲,初中學生,因涉嫌盜竊被公安機關立案偵查。在偵查過程中,依照我國法律的規(guī)定,偵查人員訊問小強時,正確的做法是()。A、可以通知其父母到場B、應當通知其父母到場C、應當通知其老師到場D、應當通知未成年人保護團體或者婦聯(lián)的工作人員到場答案:B解析:根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十六條規(guī)定,公安機關、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人,詢問未成年證人、被害人,應當通知監(jiān)護人到場。故選B。3.學生讀自己喜歡的故事,解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學生動機中的()。A、內(nèi)部學習動機B、外部學習動機C、認知內(nèi)驅力D、自我提高內(nèi)驅力答案:A解析:根據(jù)動機產(chǎn)生的動力來源可將動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。其中內(nèi)部學習動機往往由內(nèi)在需要引起,與學習本身的興趣相聯(lián)系,題干中學生讀自己喜歡的故事,解答自己感興趣的數(shù)學題屬于內(nèi)部學習動機。A項正確。B項:外部學習動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯(lián)系。與題干不符,排除。C項:認知內(nèi)驅力是指學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說,這種內(nèi)驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。與題干不符,排除。D項:自我提高內(nèi)驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。與題干不符,排除。故選A。4.下列關于教育功能說法錯誤的是()。A、正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的B、隱性功能是不能轉化成顯性功能的C、教育的社會功能屬于教育的派生功能D、隱性功能不見得都是負向功能答案:B解析:從教育作用的性質(zhì)劃分,教育功能可以分為正向功能與負向功能。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分,教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對的,一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用,就轉變成了顯性教育功能。故選B。5.在外界刺激的持續(xù)作用下,感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫()。A、感覺變化B、感受變化C、感受適應D、感覺適應答案:D解析:由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器,從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。故選D。6.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時,錯誤的做法是()。A、課堂練習的布置與教學目標相一致B、練習題的設計富于變化,并有適當?shù)碾y度C、教師給學生以適當?shù)膸椭鶧、只給學生一些知識記憶性的練習答案:D解析:布置課堂練習和家庭作業(yè)是指教師給學生安排一些需要獨立完成的學習任務或活動,使學生通過練習鞏固知識并運用所學知識解決問題,學會必要的技能、技巧。課堂練習是要求學生當堂完成的一些學習任務或活動。教師在安排課堂練習時,應注意以下幾點:①課堂練習的布置要與教學目標相一致,根據(jù)不同層次的目標,安排不同水平的練習,切忌只給學生一些知識記憶性的練習,而忽略了通過練習給學生提供思考和運用所學知識的機會。②練習題的設計應富于變化,新穎有趣,并有適當?shù)碾y度,以激發(fā)學生做練習的興趣并通過練習產(chǎn)生有意義的學習。③教師要給學生以適當?shù)膸椭?。在讓學生獨立做練習前,教師對作業(yè)加以適當?shù)慕忉尣土晭讉€例子;在學生開始做練習后,教師應在學生間巡視并隨時提供必需的幫助。D項中,教室布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知識。故選D。7.奠定了班級組織的理論基礎的著作是()。A.《論語》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》答案:C解析:夸美紐斯的《大教學論》第一次對班級授課制進行了系統(tǒng)的論述,奠定了班級組織的理論基礎。8.被稱為“范跑跑”的中學教師范美忠認為“教師只是一種謀生的手段”,卻“被認為帶上了神圣的光環(huán)”。范美忠的言論與下面的哪一條職業(yè)道德規(guī)范相違背?()。A、終身學習B、教書育人C、團結協(xié)作D、愛國守法答案:B解析:教書育人是教師職業(yè)的天職和道德的核心?!胺杜芘堋敝话呀處熉殬I(yè)作為一種謀生手段,沒有真正做到教書育人。故選B。9.教師要求學生能夠解釋文字資料,能轉譯文字資料為另一種資料形式。根據(jù)布魯姆的目標分類,屬于認知領域的()。A、領會B、識記C、應用D、綜合答案:A解析:布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中根據(jù)學習情境與其測量情境的變化程度,將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。其中,認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。領會是指對事物最低水平的理解,包括轉換、解釋、推斷三種方式。題干中,將文字資料轉譯為另一種資料形式,屬于領會中的轉換。故選A。10.()的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生,是人類教育文明發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。A、教會B、學校C、文字D、教師答案:B解析:學校教育系統(tǒng)的形成,即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要所指的是正規(guī)教育,也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度,它從初等學校延伸到大學,并且除了普通的學術性學習以外,還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許許多多專業(yè)課程和機構。故選B。11.()是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng),它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關系。A.學制B.教育系統(tǒng)C.教育制度D.教育體制答案:A解析:題干所述為學制的定義。學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng),規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。12.教育有廣義和狹義之分,狹義的教育制度是指()。A、國民教育制度B、素質(zhì)教育制度C、私立教育制度D、學校教育制度答案:D解析:教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。故選D。13.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定,認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象,教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民觀點的是()。A、個人本位論B、社會本位論C、形式教育D、實質(zhì)教育答案:B解析:人本位論認為教育的目標在于發(fā)掘人的本性,挖掘人的潛能;社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民。故選B。14.課外校外活動通常在教室和校園外開展,主要是為了()。A、實踐課堂所學知識B、擴大學生活動領域C、協(xié)調(diào)各方教育力量D、利用校外教育資源答案:B解析:課外活動的特點包括:(1)充實學生的生活,擴大學生活動領域,拓寬學生視野,提高學生適應能力。中小學生精力充沛,興趣廣泛。他們不僅好奇,有了解社會和自然、獲取知識,探索真理的愿望,而且好動,有進行各種活動和體育運動的需要;(2)激發(fā)學生興趣愛好。因此,課外校外活動通常在教室和校園外開展,主要是為了擴大學生活動領域。故選B。15.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的()。A、職業(yè)道德信念B、職業(yè)道德習慣C、職業(yè)道德意識D、職業(yè)道德理想答案:B解析:教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣的四個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一的道德實踐活動的過程。提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的必要前提;陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障;養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣是師德修養(yǎng)的最終結果。通過這四個環(huán)節(jié)的有機配合,使得教師逐漸形成良好的師德品質(zhì)。故選B。16.所謂“眼觀六路,耳聽八方”,是指注意的哪種品質(zhì)特性?()A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉移答案:C解析:注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動?!把塾^六路,耳聽八方”強調(diào)注意同時集中在視覺和聽覺上。C項正確。A項:注意的范圍也叫注意的廣度,是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。與題干不符,排除。B項:注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。與題干不符,排除。D項:注意的轉移是指有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。與題干不符,排除。故選C。17.創(chuàng)造性思維的核心是()。A、發(fā)散思維B、形象思維C、直覺思維D、聚合思維答案:A解析:發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對,聚合思維是將各種信息聚合起來,得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。A項正確。B項:根據(jù)思維的憑借物,思維可以劃分為:直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。其中,具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。與題干不符,排除。C項:根據(jù)思維的邏輯性,思維可以劃分為:直覺思維、分析思維。其中,直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。與題干不符,排除。D項:根據(jù)思維的指向性,思維可以劃分為:輻合思維、發(fā)散思維。其中,聚合思維是指人們解決問題時,思路集中到一個方向,從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符,排除。故選A。18.提出最近發(fā)展區(qū)理論的是()。A、維果斯基B、勞倫茲C、贊可夫D、皮亞杰答案:A解析:維果斯基認為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。A項正確。B項:奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出“關鍵期”這一概念。發(fā)展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。與題干不符,排除。C項:贊可夫,蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。他的主要著作有:《教學與發(fā)展》《教學論與生活》《和教師的談話》《論教學論研究的對象與方法》《論小學教學》等。與題干不符,排除。D項:皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家,他在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”,形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀,并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。與題干不符,排除。故選A。19.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物,提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案:C解析:赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物,提出了“教育性教學”的概念,他認為“教育的最高目的是道德”,正如赫爾巴特所說:“我想不到有任何無教學的教育,正如在相反方面,我不承認有任何無教育的教學。”他把教育與教學結合起來,強調(diào)知識傳授與思想教育的統(tǒng)一。20.新時代中小學教師應落實()的根本任務,遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,進行因材施教。A、全面發(fā)展B、教育公平C、素質(zhì)教育D、立德樹人答案:D解析:《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”要求教師:落實立德樹人根本任務,遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,因材施教,教學相長;不得違反教學紀律,敷衍教學,或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。故選D。21.杜威所屬的心理學理論流派是()。A.構造主義B.機能主義C.行為主義D.人本主義答案:B解析:心理學中有五大流派,分別是:構造主義、機能主義、行為主義、格式塔學派和精神分析學派。其中,構造主義的代表人物有:馮特、鐵欽納等;機能主義的代表人物有詹姆士、杜威等;行為主義的代表人物有:華生、桑代克、斯金納等;格式塔學派的代表人物有:維特海默、苛勒、考夫卡等;精神分析學派的代表人物有:弗洛伊德、榮格、埃里克森等。22.在課堂上,總是有一些學生不舉手就回答問題,趙老師沒有理會這些學生,而是點那些舉了手的學生起來回答,并且提醒全班學生“XX舉了手在等待回答”,很快,趙老師就發(fā)現(xiàn)全班舉手的行為明顯增加了,趙老師對部分不舉手就回答問題的學生采取的行為塑造策略是()。A、積極強化B、懲罰C、消極強化D、消退答案:D解析:消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。題干中,趙老師刻意的沒有理會這些不舉手就回答問題的同學,不對學生的不良行為進行強化,最終學生課上不舉手回答問題的現(xiàn)象有所減少,體現(xiàn)的是消退。D項正確。A項:正強化,又稱積極強化。是指當人們采取某種行為時,能從他人那里得到某種令其感到愉快的結果,這種結果反過來又成為推進人們趨向或重復此種行為的力量。與題干不符,排除。B項:懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。與題干不符,排除。C項:負強化,又稱消極強化。它是指通過某種不符合要求的行為所引起的不愉快的后果,對該行為予以否定。與題干不符,排除。故選D。23.語文課學習作文的寫作規(guī)則,這類學習主要屬于()。A.言語信息學習B.動作技能學習C.心智技能學習D.認知策略學習答案:C解析:心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識,主要用來加工外在的信息。語文課學習作文的寫作規(guī)則便體現(xiàn)了這一技能學習內(nèi)容。認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識,主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。24.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到()周歲。A.七B.九C.十D.八答案:A解析:智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。25.情緒穩(wěn)定,性格開朗,興趣廣泛;具有堅定的意志和積極的進取精神;心胸開闊,兼容并包等都屬于一個優(yōu)秀教師必須具備的良好的()。A.氣質(zhì)特征B.能力特征C.人格特征D.認知特征答案:C解析:人格,又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征,包括能力、氣質(zhì)、性格等。因此本題反應的是人格特征。26.教學過程中()起主導作用。A.教學過程B.課程C.教師D.學生答案:C解析:教師在教學過程中具有主導作用,學生在教學過程中具有主體地位。27.分組教學是班級授課制的一種改良,它的類型包括能力分組和()。A.成績分組B.作業(yè)分組C.興趣分組D.技能分組答案:A解析:分組教學最早出現(xiàn)于19世紀末20世紀初。所謂分組教學,是按學生的學習能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善,但分組的依據(jù)不再是年齡,而是學習能力或學習成績。28.提出“人之所以千差萬別,便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家()。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、馬卡連柯答案:C解析:洛克反對天賦觀念,提出了“白板說”。他明確指出:“我們?nèi)粘K姷娜酥?,他們之所以或好或壞,或有用或無用,十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別,便是由于教育之故?!惫蔬xC。29.班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響,但到了19世紀70年代開始遭到批判,最早提出對班級授課制進行改造的是()。A.圣路易編制法B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案:B解析:最早提出對班級授課制進行改造的是道爾頓制。道爾頓制由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)。30.公民、法人或其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其教育法所保護的合法權益時,應當在該具體行政行為做出之日起()日內(nèi)以書面形式向有關機關提出教育行政復議申請。A.7B.15C.30D.60答案:D解析:教育行政復議指公民、法人或其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其教育法所保護的合法權益,依照法律規(guī)定的條件向有關機關提出復議的要求,申請人應以書面形式在60日內(nèi)提出復議申請。因此,正確答案是D。31.下列選項中沒有體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性的是()。A、教師根據(jù)學生特點因材施教B、教師不斷更新教學方法C、教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D、教師在言行舉止上為學生作示范答案:D解析:教師在言行舉止上為學生作示范體現(xiàn)了教師勞動的示范性,沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性。故選D。32.一個生來失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個畫家。這說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案:A解析:遺傳素質(zhì)會為人的發(fā)展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性,這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。33.以下關于形成性評價與終結性評價的比較中,不恰當?shù)氖牵ǎ.形成性評價是多次性的,終結性評價則是一次性的B.形成性評價往往與教學過程合二為一,終結性評價則獨立于教學過程之外C.形成性評價往往是非正式的評價,終結性評價則往往是正式的評價D.形成性評價是在教學過程之中進行的評價,終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價答案:A解析:形成性評價和終結性評價都是多次性的。比如課堂測驗的形成性評價,每個學期都有很多次,而且并非正式,其目的只是了解學生對知識的掌握情況,而期末考試的終結性評價雖然不如課堂測驗頻繁,但是也不止一次。終結性評價是正式的評價,目的在于甄別和選拔。34.教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是()。A.學生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領導批評C.家長意見D.社會輿論答案:A解析:教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是學生的表現(xiàn)、要求和反饋。35.德育目標確定了培養(yǎng)人道德的總體規(guī)格和要求,但必須落實到()。A.德育規(guī)律上B.德育方法上C.德育原則上D.德育內(nèi)容上答案:D解析:德育目標確定了培養(yǎng)人道德的總體規(guī)格和要求,但必須落實到德育內(nèi)容上。德育目標與德育內(nèi)容是抽象與具體的關系。36.如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是()。A.程序性學習B.陳述性學習C.語義知識D.隱形知識答案:A解析:程序性知識是通過產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的。產(chǎn)生式就是“如果……那么……”的規(guī)則。因此本題選A。37.甲國因政策改革,使得國內(nèi)經(jīng)濟活躍起來。較去年,待售商品價格總額增加為兩倍,貨幣流通速度由原來的一年2次增加到一年5次。假設該國的貨幣發(fā)行量不變,則下列現(xiàn)象中最有可能出現(xiàn)的是()。A.該國商品價格上漲B.該國商品價格下跌C.該國商品價值量增加D.該國商品價值量減少答案:A解析:本題考查經(jīng)濟常識,主要涉及貨幣的流通規(guī)律、商品的價值量等內(nèi)容。A項正確,假設該國去年待售商品價格總額為10000億,流通速度兩次,則需要的貨幣發(fā)行量為10000/2=5000億。則今年價格總額20000億,流通速度5次,需要的貨幣量為2000/5=4000億小于5000億。因此紙幣的發(fā)行量超過流通中所需要的數(shù)量,從而引起紙幣貶值,物價上漲。所以在貨幣發(fā)行量不變的情況下,商品價格會上漲。B項錯誤,同A項,商品價格會上漲。C、D項錯誤,商品的價值量是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間所決定的,與貨幣發(fā)行量無關,題干并未涉及必要勞動時間的相關內(nèi)容,故排除。故正確答案為A。38.“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!边@句名言表明的哲學道理是()。A.意識具有自覺選擇性B.意識具有主動創(chuàng)造性C.量變是質(zhì)變的必要準備D.質(zhì)變是量變的必要準備答案:C解析:A項,自覺選擇性是指我們在認識客觀事物時會自覺選擇對我們有利的認識,題干未體現(xiàn)出自覺選擇,故A項說法錯誤。B項,意識活動的主動創(chuàng)造性是指我們在認識客觀事物時會主動創(chuàng)造出一些現(xiàn)實不能直接感覺到的認識,題干未體現(xiàn)主動創(chuàng)造,故B項說法錯誤。C項,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”體現(xiàn)的是量變會引起質(zhì)變,量的積累會促成質(zhì)的飛躍,故C項正確。D項,量變是質(zhì)變的必要準備,質(zhì)變是量變的必然結果,D項說法本身錯誤。故本題選C。39.根據(jù)法津救濟的渠道分類,下列屬于國家機關運用國家強制力實施的法律救濟渠道是()。A.行政渠道和仲裁渠道B.司法渠道和調(diào)解渠道C.仲裁渠道和可法渠道D.行政渠道和司法渠道答案:D40.小剛一到數(shù)學考試時就特別緊張,一發(fā)下試卷就手心出汗、甚至胃疼,覺得沒考好就證明自己無能,今后一輩子就完了,也對不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是()A.焦慮癥狀B.恐怖癥狀C.強迫癥狀D.抑郁癥狀答案:A解析:考試焦慮是一種復雜的情緒現(xiàn)象,是在一定的應試情境下,受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約,以擔憂為基本特征,以防御或逃避行為方式,通過一定程度的情緒反應所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。其表現(xiàn)是:隨著考試臨近,心情極度緊張;考試時注意力不集中,知覺范圍變窄,思維刻板,表現(xiàn)慌亂,無法發(fā)揮正常水平。題干描述的是考試焦慮。41.在操作技能形成的()階段,動覺控制起主導作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作定向答案:C解析:在操作熟練階段,動覺控制增強,視覺注意范圍擴大。42.我國到了明朝已形成完備的科舉考試制度,共分四級,四級考試正確的排列順序是()。A.院試——鄉(xiāng)試——會試——殿試B.鄉(xiāng)試——會試——院試——殿試C.鄉(xiāng)試——會試——殿試——院試D.院試——會試——鄉(xiāng)試——殿試答案:A。解析:到明朝,我國科舉考試已形成了完備的制度,共分四級:院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試,考試內(nèi)容基本是儒家經(jīng)義,以四書文句為題,規(guī)定文章格式為八股文,解釋必須以朱熹《四書集注》為準。因此,本題選A。43.烹調(diào)、園藝等內(nèi)容屬于“杜威學?!蹦囊活愓n程的內(nèi)容()A.藝術類B.語言社交類C.研究探索類D.手工制作類答案:D解析:“杜威學?!笔止ぶ谱黝惖恼n程內(nèi)容包括木工、金工、縫紉、烹調(diào)、園藝等。44.下列選項中,不符合公文寫作要求的是()。A.實事求是B.簡明通順C.語言華麗D.平實得體答案:C解析:本題考查的公文語言的特點。作為應用文體的一種,公文具備應用文的一般屬性,有敘述、說明和議論三種表達方式,并以說明為主,而一般不宜使用描寫和抒情。公文語言有著與其他文章不同的特點,即準確、莊重、平實、簡明,C項不符合題意。ABD項為干擾項。因此,本題選C。45.張某和同事李某溝通工作事宜時,因看法有分歧發(fā)生爭執(zhí),隨后張某回自己辦公室獨處時暈倒,送醫(yī)院搶救無效死亡,下列說法正確的是()。A.李某構成過失殺人罪B.李某構成故意傷害罪C.李某對張某的死亡應當承擔無過錯責任D.李某與張某的死亡不存在法律上的因果關系,不承擔責任答案:D解析:本題考查刑法知識。根據(jù)《刑法》第十六條,行為在客觀上雖然造成了損害結果,但是不是出于故意或者過失,而是由于不能抗拒或者不能預見的原因所引起的,不是犯罪。題干中張某和李某因工作問題產(chǎn)生爭執(zhí),結束后張某回到自己的辦公室獨處時暈倒,與李某沒有法律上的因果關系,屬于意外事件,所以李某不承擔責任。因此,本題選D。46.下列不屬于犯罪的基本特征的是()。A.社會危害性B.法律規(guī)范性C.刑事違法性D.應受刑罰處罰性答案:B解析:《刑法》第十三條規(guī)定:“一切危害國家主權、領土完整和安全,分裂國家、顛覆人民民主專政的政權和推翻社會主義制度,破壞社會秩序和經(jīng)濟秩序,侵犯國有財產(chǎn)或者勞動群眾集體所有的財產(chǎn),侵犯公民私人所有的財產(chǎn),侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利,以及其他危害社會的行為,依照法律應當受刑罰處罰的,都是犯罪,但是情節(jié)顯著輕微危害不大的,不認為是犯罪?!庇纱丝芍?,犯罪是指具有嚴重的社會危害性、違反刑事法律、依法應當受刑罰處罰的行為。犯罪的基本特征包括:社會危害性相應受刑罰處罰性。另外,由于罪刑法定原則,刑事違法性就成為一切犯罪最基本的特征。因此,A、C、D三項均屬于犯罪的基本特征。本題為選非題,故正確答案為B。47.對于某一歷史事件,毛澤東曾經(jīng)這樣評價“其作始也簡,其將畢也必巨”“這是開天辟地的大事變”,據(jù)此判斷,這一歷史事件是()。A.馬克思主義在中國的傳播B.五四運動C.中國共產(chǎn)黨的誕生D.抗日戰(zhàn)爭的勝利答案:C解析:本題考查中國特色社會主義理論體系。關于中國共產(chǎn)黨的成立,毛澤東有過許多精辟的論述,其中有三句話影響最大,分別是:第一,“其作始也簡,其將畢也必巨”。這句話出自《莊子.人間世》,指有些事情開始時極其微小,不被重視,后來卻發(fā)展壯大起來,成就了一番大事業(yè)。1945年4月,中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會在延安隆重舉行。4月21日,在預備會議上,毛澤東作報告,簡要地回憶了中國共產(chǎn)黨成立的情況并引用該句話;第二,“自從有了中國共產(chǎn)黨,中國革命的面目就煥然一新了”,出自毛澤東為紀念俄國十月革命31周年所寫《全世界革命力量團結起來,反對帝國主義的侵略》一文;第三,“中國產(chǎn)生了共產(chǎn)黨,這是開天辟地的大事變”,出自毛澤東撰寫的《唯心歷史觀的破產(chǎn)》一文。因此,本題選C。48.下列不能免除民事責任的是()。A.不可抗力B.防衛(wèi)過當C.受害人的故意或重大過失D.正當防衛(wèi)答案:B解析:根據(jù)我國法律規(guī)定,下列情況可以免除民事責任:(1)因不可抗力不能履行合同或者造成他人損害的,不承擔民事責任,法律特別規(guī)定的除外。所謂不可抗力,是指人力無法抗拒、不能避免和不能克服的客觀情況。如洪水、戰(zhàn)爭、地震。(2)因正當防衛(wèi)造成損害的,不承擔民事責任。行為人為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在進行的不法侵害,而采取制止不法侵害的行為,對不法侵害人造成損失的,屬于正當防衛(wèi)。但正當防衛(wèi)明顯超過必要的限度,造成重大損害的,應當承擔適當?shù)拿袷仑熑巍?3)因緊急避險造成損害的,緊急避險人不承擔民事責任。所謂緊急避險,是指行為人在遇到緊急危險的情況下,為了保護國家、公共利益、個人或者他人的財產(chǎn)、人身和其他權利免受正在發(fā)生的危險,不得已損害較小的利益而避免較大的損害。(4)由于受害人的故意或過失引起合同不能履行或侵權損害的,由受害人自己承擔損害后果,致受害人不承擔民事責任。故本題答案選B。49.假如張三認為自己權益受損,不能通過()方式依法維權。A.申請勞動調(diào)解B.申請仲裁C.申請行政復議D.提起訴訟答案:C解析:公民、法人或者其他組織不服行政主體做出的具體行政行為才申請行政復議,材料中的張三維權的對象不是行政主體。50.微博、微信已成為中國人喜聞樂見的通信方式,由此帶動的“微經(jīng)濟”“微商”異?;鸨龠M了實體經(jīng)濟的發(fā)展。其中蘊含的主要經(jīng)濟學道理是()。A.通信是一種享受性消費B.生產(chǎn)對消費有決定作用C.消費對生產(chǎn)具有反作用D.生存資料消費是最基本的消費答案:C解析:本題考查相關經(jīng)濟學原理。微博、微信通信方式帶動了“微經(jīng)濟”“微商”的發(fā)展,刺激了人們的消費,從而推動實體經(jīng)濟的發(fā)展,這說明消費需求對生產(chǎn)具有反作用,C項符合題意。因此,本題選C。二、多選題1.科學技術對于教育的影響表現(xiàn)在()等方面。A、教育結構B、教育內(nèi)容C、教育方法和手段D、教育組織形式答案:BCD解析:科學技術對教育發(fā)展的影響和制約表現(xiàn)在科學技術能夠改變教育者的觀念;科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段及組織形式;科學技術能夠影響教育技術。故選BCD。2.心智技能也稱智力技能、認知技能,是一種調(diào)節(jié)、控制心智運動的經(jīng)驗,是通過學習而形成的合乎法規(guī)的心智活動方式,以下屬于心智技能的特點的有()。A、對象具有客觀性B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性C、結構具有展開性D、結構具有簡縮性答案:BD解析:心智技能也叫智力技能、認知技能,是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗,通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。心智技能具有以下三個特點:①對象具有觀念性。心智技能的活動對象是客觀事物在人腦中的主觀映象,是客觀事物的主觀表征,是知識和信息??陀^事物的主觀表征,屬于主觀觀念的范疇。②執(zhí)行具有內(nèi)潛性。由于心智活動是對觀念性對象進行的加工改造,是借助內(nèi)部語言進行的,只能通過其對象的變化而判斷活動的存在。③結構具有簡縮性。心智活動不像操作活動那樣必須將每一個動作實際做出,也不像外部言語那樣必須把每一個字詞一一說出。鑒于內(nèi)部語言的不完全性和片段性,心智動作的成分是可以進行合并、簡略及簡化的。B、D兩項正確。A、C兩項:客觀性是指操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉。展開性是指操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行,不能合并、省略。均屬于操作技能的特點。均與題干不符,排除。故選BD。3.關于遺忘原因的學說很多,不屬于用進廢退原理的是()。A、痕跡衰退說B、動機壓抑C、提取失敗D、同化答案:BCD解析:壓抑論(動機說),認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。日常生活中,由于情緒緊張而引起的遺忘,就是動機說的體現(xiàn)。提取失敗說,這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的,遺忘是因由于失去了線索或線索錯誤所致,而一旦有了正確的線索,經(jīng)過搜索,所需要的信息就能被提取出來。同化說,認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念,使低級觀念發(fā)生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。B、C、D三項不屬于用進廢退原理,與題干相符,當選。A項:記憶痕跡衰退說(自動消退),這是一種對遺忘的最古老的解釋,學習活動會在大腦皮層和中樞神經(jīng)留下痕跡,稱為“記憶痕跡”。經(jīng)常復習該項學習活動,記憶痕跡就會繼續(xù)保持,長時間不再練習,記憶痕跡就會隨時間增加而衰退,即“用進廢退”的概念。與題干不符,排除。故選BCD。4.課程目標的特點有()。A、時限性B、具體性C、預測性D、可操作性答案:ABCD解析:課程目標具有時限性、具體性、預測性、可操作性等特點。故選ABCD。5.在教師期望的應用中,教師信念的差異可以阻止消極的自我實現(xiàn)預言的發(fā)展,影響教師期望的信念有()。A.教師道德感B.教師情感C.教學效能感D.教師控制點答案:CD6.教科書的構成除了目錄、課文外,還可以包括()。A、實驗B、圖表C、習題D、注釋答案:ABCD解析:教科書一般由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋、附錄、索引等部分構成。故選ABCD。7.板書設計的原則有()。A、直觀性B、實用性C、審美性D、創(chuàng)造性答案:ABC解析:板書設計的原則有規(guī)范性、迅速性、針對性、簡潔性、啟發(fā)性和審美性。故選ABC。8.春晚節(jié)目上出現(xiàn)了一個由智能機器人主持的大規(guī)模方陣表演,該節(jié)目在學生中引起了極大的轟動。許多學生對智能機器人表現(xiàn)出極大的興趣,針對學生興趣,學校為此增開了一門機器人選修課。此案例體現(xiàn)了()對課程變革的影響。A、政治因素B、經(jīng)濟因素C、科技發(fā)展D、學生發(fā)展答案:CD解析:社會、學生和知識是制約學校課程的三大因素。根據(jù)題意,體現(xiàn)的是科技發(fā)展、學生發(fā)展對課程變革的影響。故選CD。9.廣義的教育包括()。A、家庭教育B、學校教育C、自我教育D、社會教育答案:ABD解析:廣義的教育:凡是能增長人們的知識和技能、影響人們的思想觀念、完善人的個性的活動,都具有教育作用。它是有計劃的和偶然的,有組織的和無組織的,外在的灌輸和自發(fā)的感化的總和。包括社會教育、家庭教育和學校教育。故選ABD。10.紅星小學的李老師在五·3班講授《找出數(shù)列的排列規(guī)則》。她先選出6位同學,其中1名同學戴上紅帽子,在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲,讓臺下同學記下戴帽子同學在10輪游戲中下蹲的次數(shù),并且引入數(shù)列排列規(guī)律的學習內(nèi)容,這一教學活動所體現(xiàn)出的教學原則主要有()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、理論聯(lián)系實際原則答案:AD解析:直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。理論聯(lián)系實際原則,是指教學必須堅持理論與實際的結合與統(tǒng)一,用理論分析實際,用實際驗證理論,使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。該題目中老師將理論知識以學生表演的方式直觀呈現(xiàn)在同學面前體現(xiàn)了直觀性教學原則。教師采用生活中蘿卜蹲的游戲開展教學,并且引入數(shù)列排列規(guī)律的學習內(nèi)容,是理論與實踐的聯(lián)系過程。故選AD。11.教學中運用演示法的基本要求有()。A.演示時引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和主要方面B.根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具C.教具的演示應適時、適當D.把演示與講授、談話結合起來答案:ABCD解析:演示法是教師配合講授或談話,通過展示實物、教具或進行示范性實驗而使學生在觀察中獲取知識的方法。演示前,教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的,選好演示教具,做好演示準備。演示時,教師要使全班學生都能清楚地觀察到演示活動,促使學生綜合運用各種感官去充分感知學習對象,以形成正確的觀念和表象。此外,演示時要配以講解,引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面。演示后,教師要指導學生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)系起來,及時地根據(jù)觀察結果作出明確結論。12.教學測驗結果統(tǒng)計中,衡量學生成績離散程度趨勢的統(tǒng)計量是()。A.原始分數(shù)B.算術平均分C.標準差D.方差答案:CD解析:方差和標準差是測算離散趨勢最重要、最常用的指標。13.根據(jù)課程的制定者,課程可以分為()。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.省級課程答案:ABC解析:根據(jù)課程制定者或管理層次,可以將課程管理分為國家課程、地方課程、校本課程。14.從2010年起,中小學、幼兒園教師國家級培訓計劃(簡稱“國培計劃”)始終堅持()的宗旨,探索了一條中小學、幼兒園教師素質(zhì)能力提升的中國道路。A、精準培訓B、示范引領C、促進改革D、雪中送炭答案:BCD解析:《教育部-財政部關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(2021—2025年)的通知》答記者問指出:2010年起,教育部、財政部聯(lián)合實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(簡稱“國培計劃”),十余年來,堅持“示范引領、雪中送炭、促進改革”的宗旨,基本實現(xiàn)了對中西部農(nóng)村義務教育學校和幼兒園教師的全覆蓋,引領帶動形成“國培—省培—市培—縣培—校培”五級聯(lián)動的新型教師培訓網(wǎng)絡,打造了一支高水平、專業(yè)化的教師培訓專業(yè)隊伍,探索了一條中小學教師素質(zhì)能力提升的中國道路。B、C、D三項正確。A項:為干擾項。與題干不符,排除。故選BCD。15.唯物辯證法與形而上學是兩種根本對立的世界觀,二者對立表現(xiàn)在()。A.在聯(lián)系問題上的對立B.在發(fā)展問題上的對立C.在矛盾觀方面的對立D.在人生觀方面的對立答案:ABC解析:本題考查唯物辯證法與形而上學的對立。辯證法與形而上學是兩種根本對立的世界觀,二者對立表現(xiàn)在:是否承認聯(lián)系、是否承認發(fā)展、是否承認矛盾。是否承認事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉是二者的根本分歧,ABC項符合題意。D項為干擾項。因此,本題選ABC。16.行政強制是指行政機關為了實現(xiàn)行政目的,對相對人的人身,財產(chǎn)和行為采取的強制性措施。下列選項中,屬于行政強制實施種類的是()。A.限制公民人身自由B.扣押財物C.查封場所、設施或者財物D.凍結存款、匯款答案:ABCD解析:本題考查的是公共行政管理?!缎姓娭品ā返诰艞l規(guī)定,“行政強制措施的種類:(一)限制公民人身自由;(二)查封場所、設施或者財物;(三)扣押財物;(四)凍結存款、匯款;(五)其他行政強制措施?!币虼?,本題選ABCD。17.教師職業(yè)道德的構成要素包括()A.職業(yè)責任B.職業(yè)作風C.職業(yè)紀律D.職業(yè)良心E.職業(yè)榮譽答案:ABCDE18.課堂管理的目標是使
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