小學(xué)三年級語文教學(xué)心得

第77頁共77頁小學(xué)三年級語文教學(xué)心得小學(xué)三年級語文教學(xué)心得。"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的理論環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的理論環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合理論活動有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是理論性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語文理論。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合理論活動就是通過詳細(xì)的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、進步才能的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。首先,語文理論活動是一種語文活動,嚴(yán)密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的根本內(nèi)容。其次,語文理論活動是一種綜合性很強的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文理論活動的主要內(nèi)容。再次,語文理論活動是一種理論性非常強的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)該是語文綜合理論活動的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進展三年級語文綜合理論活動教學(xué)的一些體會。一、緊扣教材"做",開展語文綜合理論活動三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合理論活動"這個全新的內(nèi)容,這是根底教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進展考慮。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計和安排各種"做"的活動,縮短學(xué)生與語文綜合理論活動之間的間隔,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合理論活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合理論活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不可別離的。興趣是最好的教師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能獲得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模擬才能強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進展課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進展"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合理論活動熔知識性、興趣性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織才能和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進展各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們得意故土"習(xí)作等。在活動中學(xué)生的閱讀概括才能、想像才能得到了鍛煉,審美、鑒賞、才能也得到了提升。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文交融在一起,根據(jù)這樣的編排特點,語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進展設(shè)計,拓展活動的時間和空間。二、整合教材"做",豐富語文綜合理論活動語文綜合理論活動具有很強的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀,將語文綜合理論活動與其他學(xué)科有機地交融在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點,設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合理論活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合理論活動的內(nèi)涵。三、聯(lián)絡(luò)生活"做",激活語文綜合理論活動陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他竭力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中承受人生洗禮。確實,生活是語文的頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性理論活動,必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能的開展。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合理論活動,先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動方案,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進展了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強的理論性,學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的表達(dá)。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀小學(xué)三年級語文教學(xué)反思篇一：小學(xué)三年級語文一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文根本功”，“對于進步學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的根底”。我們教師在平時的教學(xué)中，無視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模擬、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進展對照。教師隨時進展催促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可無視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強學(xué)生自主的語文理論活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成才能?！焙⒆拥某砷L根本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微缺乏道。所以，在中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生才能的進步。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在承受知識的同時，又要進步學(xué)生的才能。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等才能，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的根底。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進展表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，互相之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。四、多讀、多看、多考慮，努力使自己成為一名學(xué)者。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，教師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多考慮、多理論、多總結(jié)?？傊?，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文根本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的開展打下堅實的根底，從而表達(dá)新教材的真正價。篇二：小學(xué)三年級語文教學(xué)反思三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂理論上，有很大的收獲。一、創(chuàng)立興趣、和諧的課堂氣氛吸引學(xué)生，進步教學(xué)效果三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_始注重進步課堂本身的興趣性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進步學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的才能。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生開展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和開展才能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強學(xué)生自主的語文理論活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成才能?！焙⒆拥某砷L根本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶著下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，可以在初讀的時候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的，進步課前自主學(xué)習(xí)才能。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作才能。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能到達(dá)自己想要的教學(xué)效果？三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多考慮。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的才能，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容――作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的進步對教師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多考慮、多理論、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)絡(luò)。淵博的知識，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。篇三：小學(xué)三年級語文教學(xué)反思新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我認(rèn)為，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深化閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氣氛中，會有“心理平安”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的考慮，去把握、分析^p和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的根底上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式中，教師往往特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而進步語文的素養(yǎng)。三年級語文教學(xué)反思篇一：三年級語文第一次走入三年級這個環(huán)境中，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在過程中成長與反思。一、創(chuàng)立興趣、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，進步教學(xué)效果。三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重進步課堂本身的興趣性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。二、照舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的才能。但如何將它們浸透到教學(xué)過程中，卻是很難把握的。首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在科組組長的帶著下，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，可以在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強學(xué)生自主的語文理論活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成才能。”孩子的成長根本上得益于自己的學(xué)習(xí)。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作才能。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能到達(dá)自己想要的教學(xué)效果？三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多考慮。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的才能，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的進步對教師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多考慮、多理論、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)絡(luò)。淵博的知識，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多缺乏。比方，課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作流于形式；對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。希望在以后的教學(xué)過程中可以不斷反省，不斷進步。篇二：三年級語文教學(xué)反思走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！給孩子一個什么樣的語文課堂？〔一〕給學(xué)生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情感。在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有“情感”的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！捕辰o學(xué)生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡(luò)自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅?！篇三：三年級語文教學(xué)反思據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學(xué)為重點。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，進步教學(xué)效率，到達(dá)大綱要求呢？我的經(jīng)歷是應(yīng)實在抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。一、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是根底，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此根底上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“詳細(xì)--抽象--詳細(xì)”的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步理解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？〔“有的……有的……有的……有的……”是寫魚的多?！车谌湓拰懯裁矗繌哪男┑胤娇梢灾?？〔“一半是水，一半是魚。”可以知道魚的數(shù)量多。〕第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。二、說段說段在讀段之后進展，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進展同化或順應(yīng)——的根本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說?！睹利惖男∨d安嶺》第2自然段，在指導(dǎo)說段時，先復(fù)習(xí)。“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等詞，然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么？〔這段寫了小興安嶺春天景物的特點，反映了小興安嶺春天活力勃勃的特點?！吃谥笇?dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和詳細(xì)地說結(jié)合起來進展。三、抄段抄段，可以加深理解和強化記憶。為了獲得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落——，并且容易被學(xué)生模擬的。如《趙州橋》第二自然段寫橋的穩(wěn)固，但第三自然段寫橋的美觀，兩段均有特色，但第二段構(gòu)造比較復(fù)雜，文字較枯燥，而第三段總分關(guān)系明顯，文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第三段作為抄內(nèi)容。在抄寫過程中，要力戒看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。四、寫段三年級作文重點是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較詳細(xì)的片斷”,在理論中，我把寫好總分段作為寫段的根本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條詳細(xì)要：1.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。主要練習(xí)形式有板有眼種：1.補段。補總述句和總結(jié)句；或補分說句。2.用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學(xué)了《翠鳥》一文，要求用總分段式寫翠鳥的外形〔根據(jù)第一段的意思寫〕。3.仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時、地、人、事四要素，對“事”要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。三年級語文教學(xué)反思大全三年級語文大全《金色的草地》的教學(xué)反思《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的目光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜歡之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較粗淺，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃重。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料理解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深化了?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)反思《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，抑制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為宏偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的風(fēng)光奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上獲得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言習(xí)做好鋪墊。激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，教師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導(dǎo)讀體會。在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。教師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的宏偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就可以體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思我把目的定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光擅長考慮和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多考慮來理解課文，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和教師進展對話感知問題，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最后解決問題時引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深化考慮問題是怎樣解決的，經(jīng)過共同的討論，我們得出結(jié)論：1、李四光考慮了許多年2、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進展了考察。4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡。()通過這樣的結(jié)論和總結(jié)，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過看李四光解決問題的過程，你有什么收獲和感想。學(xué)生一開始不太敢談，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā)，學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是成功、永不放棄、愛考慮、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到。我又抓住學(xué)生平時積累成語的習(xí)慣來鼓勵學(xué)生，有同學(xué)用上成語了，你也可以用平時積累的成語來描繪，學(xué)生又談了不少，而且讓人感覺到學(xué)生對課文的主旨體會的比較到位，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛考慮了。也更會考慮了。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多，從知識方面到精神方面，學(xué)生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學(xué)生，能寫出這么好的收獲，你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了，在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等，一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已，紛紛舉著手告訴我，“教師，我寫了兩頁多收獲呢！”課后，我考慮，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小，單單是意外地了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂。《風(fēng)箏》的教學(xué)反思為了促進學(xué)生的主動開展，進步學(xué)生的閱讀感悟才能，我根據(jù)語文學(xué)科和學(xué)生的特點進展教學(xué)。在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后，我對本節(jié)課的教學(xué)進展認(rèn)真的反思，總結(jié)如下。一、成功之處。1．教學(xué)目的根本實現(xiàn)。通過抓文中的重點句子，重點詞語感受放風(fēng)箏的快樂，學(xué)生融入情境，讀出了味道。2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活相隔的年代長遠(yuǎn)，但都是發(fā)生在孩童時代的，所以學(xué)生愿意承受。二、缺乏之處。課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分，評價語不夠豐富。三、心得體會。一節(jié)課下來，靜心沉思，在以下幾個方面需要改進。首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，詢問學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深化地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗，更好地為學(xué)習(xí)本課效勞。但是我因為怕耽誤授課時間草草一帶而過。再者，要加強小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)完畢以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進展全班交流，讓學(xué)生反響合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反響的信息進展有效指導(dǎo)。最后，要抓住重點部分，進展朗讀指導(dǎo)。教師點撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時指導(dǎo)。教學(xué)中，還有很多問題和缺乏。我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又不致過于花哨，落到實處。及時捕捉教學(xué)契機，發(fā)揮教師的教學(xué)機智，進步課堂教學(xué)質(zhì)量?！肚锾斓挠辍返慕虒W(xué)反思我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術(shù)化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。在講授這一課之前，我不免擔(dān)憂起來：三年級的學(xué)生能感受這般的語言美嗎？能從中感受到秋天的美妙嗎？畢竟，如今的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗何謂“秋”。這怎么辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。進到教室，我就用高八度的腔調(diào)跟同學(xué)們說：“同學(xué)們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發(fā)生著變化，細(xì)心的小朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”沒想到，問題一出，同學(xué)們都舉高小手爭著答復(fù)。俗話說，好的開頭是成功的一半。學(xué)生的這些反響頓時給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課后，我作了反思。這樣的結(jié)果來于我的課程設(shè)計嗎？好似并不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結(jié)論：教師上課的情緒會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。我猶記得當(dāng)時我的心情是非常沖動的，我感覺到我跟學(xué)生同步了。這節(jié)課以后，我學(xué)會了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學(xué)生?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在開展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目的有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，理解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的才能。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)慣用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。《蜜蜂》教學(xué)反思《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有區(qū)分方向的才能，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進展放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生理解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的時機。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假設(shè)你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假設(shè)我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時仍然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特考慮，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。當(dāng)學(xué)生理解了實驗的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！笨墒怯袑W(xué)生卻說：“教師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當(dāng)然”……課總算完畢了，可是留給我很深化?！锻娉隽嗣谩返慕虒W(xué)反思第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步理解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小教師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。剛開始，學(xué)生積極性非常高，一個個都讀的認(rèn)真，小教師也非常負(fù)責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠到位的地方，簡直比我這個教師還要嚴(yán)格?？呻S著這樣的小教師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降了?？磥?，當(dāng)小教師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關(guān)的活動：字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新穎的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽瘢S即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，但凡能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，假設(shè)有的孩子一次不能闖關(guān)成功，可以在同桌的幫助下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高?？此麄冏x的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活潑的課堂了?？磥恚⒆赢吘故呛⒆?，他們?nèi)菀讓π路f的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性?！囤w州橋》的教學(xué)反思《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、穩(wěn)固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界知名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而知名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會宏偉，比較形象。趙州橋的穩(wěn)固表達(dá)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為穩(wěn)固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深化體會到趙州橋?qū)嵲谑翘€(wěn)固了。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精巧是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描繪，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精巧一詞的理解不是很到位。假設(shè)在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精巧的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已長遠(yuǎn)仍然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精巧時，體會會更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛?！陡火埖奈魃橙簫u》的教學(xué)反思通讀課文，縱觀全文。重點講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個得意的地方”，所以“得意”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點部分。就文章的構(gòu)造脈絡(luò)而言，這部分是按進入群島的地點的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進展說明的。就對總起概述的詳細(xì)分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面詳細(xì)的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從構(gòu)造上看，也就是首位照應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”從珊瑚的形狀的相似點而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。2、運用夸張，可以生動、形象、深化地表達(dá)。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”進展夸張，說明數(shù)量的多同時也讓學(xué)生理解這兩句話的含義。理解起來易懂。《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季風(fēng)光誘人，是一座美麗的大花園，也是一座宏大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表如今以下幾點：一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計的課件無法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里____自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學(xué)生說得太多，耽誤了一些時間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時間缺乏，對美文品味不夠。三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時，我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的愛好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。針對以上的問題，我認(rèn)真地進展了反思，在今后的教學(xué)中要做到：1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更嚴(yán)密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調(diào)動學(xué)生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。《矛和盾的集合》教學(xué)反思學(xué)習(xí)本課時，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生考慮這兩種假設(shè)集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生根本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了創(chuàng)造家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說，我相機指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然平安”等詞語來理解。最后再抓住“進攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，打破重點。另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了創(chuàng)造家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真考慮，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷考慮，想到了創(chuàng)造一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是創(chuàng)造了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要提醒的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，“同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用?！短展藓丸F罐》教學(xué)反思《陶罐和鐵罐》一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這那么寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目的，既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教學(xué)中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在備課時，經(jīng)過反復(fù)的考慮，我認(rèn)識到應(yīng)該讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析^p朗讀為主。在教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)們欣賞課件，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊接著提出問題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又表達(dá)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。在指導(dǎo)朗讀時我主要引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析^p，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的才能，對事物的不同感受才能及情感表達(dá)才能。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩角色的性格特點，進步思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪墊。今天這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！《掌聲》的教學(xué)反思上完了《掌聲》一課，心里久久不能平靜。這課講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的教師不理解情況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。在這課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們興趣非常高，發(fā)言的同學(xué)特別多。按我的預(yù)設(shè)，先請同學(xué)們說說你什么時候得到過別人的掌聲，有什么感想。再請同學(xué)們說說英子原來是個怎樣的人，后來有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想?；蛟S是學(xué)生非常投入，課堂中舉手的同學(xué)越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求答復(fù)。特別是李永鋒同學(xué)，一連答復(fù)了了好幾個問題。當(dāng)我問最后一個問題：讀了這篇文章你有什么感想，學(xué)多同學(xué)的答復(fù)出乎意料的好，聯(lián)絡(luò)自己的實際，談到了掌聲對人的鼓勵作用。我也受了的感染，越講越?jīng)_動，一節(jié)課在不知不覺中過去了，我和學(xué)生都還沉浸在課文中。我覺得這一課上得很成功，不是因為教師講的好，而是學(xué)生的積極參與，使師生互動、生生互動都做得很好。這不正是符合當(dāng)前課改的要求嗎？《一次成功的實驗》教學(xué)反思《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，假設(shè)她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。第一課時，同學(xué)們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶著大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在教師的引導(dǎo)下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)絡(luò)到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學(xué)生會更有感悟。課后我就在考慮，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能考慮、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的考慮和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有參加他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！《燕子》教學(xué)反思1、《燕子》寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景，鄭振鐸先生細(xì)膩地描繪了充滿活力的如詩如畫般的春天風(fēng)光，贊美了活潑得意的小燕子，表達(dá)了對榮耀奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。此文的語言美得像一首詩，越美越讓人擔(dān)憂，擔(dān)憂逐句逐段的分析^p會破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會到燕子的得意及對春天的向往和熱愛。因此，我在教學(xué)時，重點讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，突出對燕子喜歡的感情朗讀和背誦。2、結(jié)合課文描寫燕子外形的寫作特點，讓學(xué)生進展仿寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不同的地方來寫，不需要面面俱到。比方寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑得意的小鴨子。3、本課的教學(xué)有待改進的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為有自學(xué)才能的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，引導(dǎo)學(xué)生享受美文，是我教學(xué)這篇文章最終的目的。《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生的視線，同時又激發(fā)了學(xué)生強烈讀書的欲望。其次，我讓學(xué)生自由朗讀第2、3自然段，并請學(xué)生畫出自己喜歡白荷花的句子，寫寫自己喜歡的原因或體會。我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能抓住重點詞語進展品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！庇械膶W(xué)生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美?！庇械恼f：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多?！苯又易寣W(xué)生美美地讀一讀。在學(xué)生交流不同姿態(tài)的白荷花時，我適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進展多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的得意之處。然后我又讓學(xué)生用喜歡的方式讀讀，使學(xué)生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。最后，采用多種多樣的讀書方式，使學(xué)生在充分理解的根底上，讀得有滋有味。遺憾的是學(xué)生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上?！洞澍B》教學(xué)反思《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描繪了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜歡翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，消除了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來詳細(xì)介紹。在教學(xué)這一段時，我由圖入手引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，口頭描繪翠鳥的外形。再引導(dǎo)學(xué)生對照課文描寫，找出作者的描寫順序，體會文中的優(yōu)美句子及這樣寫的好處。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥的描寫方法進展隨堂口頭作文。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分；二是讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃重的寫作興趣；三是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能。小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計了翠鳥的叫聲，通過聽、說、讀等多種感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了較好的效果。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。當(dāng)然，本節(jié)課也存在者許多缺乏之處，如課前準(zhǔn)備的翠鳥捕魚的視頻因課前沒有調(diào)試好，課堂上沒有播放出來，給自己造成一定的心理壓力。另外，因為課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調(diào)控才能，造成時間的前松后緊。在今后的教學(xué)中要不斷加強自己的課堂調(diào)控才能，在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”?！兑粋€小村莊的故事》教學(xué)反思語文學(xué)習(xí)過程既是知識積累、才能培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗，個性張揚的過程?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進展積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達(dá)的獨特之處，才能進步語感才能，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點詞句進展品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨意，強烈表達(dá)了人們對森林的破壞。學(xué)業(yè)生從詳細(xì)的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書，能讀不好嗎？因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、【【關(guān)鍵詞】：^p】：，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩W(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵?！边@種新理念，對語文教學(xué)中長期存在的越俎代庖式的“教師分析^p”和“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案”，無疑有振聾發(fā)聵的作用。如今，鼓勵、尊重、珍惜學(xué)生的獨特閱讀感受，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認(rèn)可。我在教課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的獨特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的考慮題，對射箭高手更羸的經(jīng)歷之談表示認(rèn)可和贊揚后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：甲生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上汲取一點教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的才能，不能像這只雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不及格，受到家長的訓(xùn)斥，如今一聽說考試就心慌嗎？——這個學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的才能。乙生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他缺少人道。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又成心拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了?！@位女學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥類的角度來談感受，表達(dá)了女性注重情感同情弱者的心理體驗特征。當(dāng)然，讓學(xué)生各抒己見談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法，我在表揚其大膽發(fā)言精神之后，也會選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否認(rèn)。《畫楊桃》教學(xué)反思我在備《畫楊桃》第一課時導(dǎo)入新課我是這么設(shè)計的，開始出示楊桃的圖片，問學(xué)生這是什么果實，然后教師介紹楊桃，進入新課?？墒窃谥v這節(jié)課之前我突然想到市場上好似賣過這種水果，如今運輸方便，家庭條件好，一定有很多學(xué)生吃過楊桃。于是導(dǎo)入新課我做了改動，問：“你們吃過楊桃嗎？”有很多同學(xué)舉起手來，“那誰能給大家介紹一下楊桃呢？”同學(xué)們積極發(fā)言，說外形，說顏色，說味道，說里面的果實等等。同學(xué)們情緒高漲，這時我說，為了證實同學(xué)們說得是否正確咱們看楊桃的照片，然后我開始根據(jù)資料介紹楊桃，果然和同學(xué)們說的很多地方相符，沒有吃過楊桃的同學(xué)印象也很深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來了。由此我感到學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)領(lǐng)悟要比教師平淡的表達(dá)效果好得多。在找出全文自然段時同學(xué)們發(fā)生了爭議，有的說18個，有的說19個，一時出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，正好下一個環(huán)節(jié)是朗讀課文，我提了一個建議，咱們按座位讓同學(xué)分自然朗讀，然后數(shù)數(shù)有多少人讀，同學(xué)們立即靜下來，從姜礬開始依次讀了起來，這次同學(xué)們聽得格外認(rèn)真，讀完一數(shù)正好19個同學(xué)讀過，那就是19個自然段。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學(xué)生讀，不舉手的同學(xué)除了齊讀很少有展示自己的時機，這次19個同學(xué)當(dāng)中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，是我教學(xué)的失誤，沒有給這些同學(xué)朗讀的時機，今后在課堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個方面?！逗蜁r間賽跑》教學(xué)反思《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。首先，在課前我讓學(xué)生通過多種渠道〔報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中〕理解“一分鐘可以造多少東西〔農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個方面的例子都可以〕？”接著，聯(lián)絡(luò)課文重點詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的珍貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)歷〔看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的道路，也永遠(yuǎn)不是今天了?！橙ダ斫?，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)歷中真切的感受到“時間一去不復(fù)返”。這種真切的生活經(jīng)歷，充分調(diào)動了學(xué)生對平時生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂光陰，忍俊失笑……在“假假設(shè)你一直和時間賽跑，你就可以成功?！边@一教學(xué)重點的教學(xué)時，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)“我”和時間賽跑的生活經(jīng)歷，同時牽動自己的生活體驗，來進展理解！首先，是聯(lián)絡(luò)“我”和時間賽跑的生活經(jīng)歷，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時間賽跑的深化體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我假設(shè)在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！《檢閱》的教學(xué)反思《檢閱》講述的是波蘭國慶節(jié)降臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。一、利用插圖，激發(fā)興趣巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“浩大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場面稱得上“人山人?！?。學(xué)生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人非常羨慕的場面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進展國慶檢閱。不過有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學(xué)問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么浩大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想，剛剛的問題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立即充滿了朗朗的讀書聲。三、抓住“文泡”輻射全文本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當(dāng)時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關(guān)的重點詞句進展品讀。很快，同學(xué)們找到了與第一個泡泡有聯(lián)絡(luò)的關(guān)鍵句子。我相機讓學(xué)生通過對這些【【關(guān)鍵詞】：^p】：語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個英勇的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”圍繞第二個泡泡，學(xué)生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖，觀察博萊克的神情，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、英勇……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結(jié)，這就是國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了浩大的節(jié)日。此時此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學(xué)生的情感通過對【【關(guān)鍵詞】：^p】：語的品讀，對插圖的細(xì)看，一次次被喚醒。《爭吵》教學(xué)反思新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊?！稜幊场芬晃膰@“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。在學(xué)習(xí)完課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進一步引導(dǎo)學(xué)生分析^p原因時，學(xué)生說到安利柯最后之所以可以認(rèn)識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認(rèn)錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深化理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的缺乏，才能建立起和諧真誠的友誼?！犊少F的沉默》教學(xué)反思《可貴的沉默》人教版實驗教材小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。這節(jié)課上，同學(xué)們可以感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。如何讓同學(xué)們從一個只知道承受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)教師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。4、有感情朗讀。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。假設(shè)能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們假設(shè)聯(lián)絡(luò)實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會到達(dá)感悟的真正目的?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思《她是我的朋友》是人教版實驗教材第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生的故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，決然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的真實描繪，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。我執(zhí)教的本課第二課時教學(xué)任務(wù)是理解、感悟文本，體驗人物情感。這篇課文講述的故事間隔學(xué)生生活體驗較遠(yuǎn)，但課文描寫詳細(xì)，情節(jié)感人。教學(xué)設(shè)計時，我力求通過抓住重點詞句、聯(lián)絡(luò)上下文和朗讀品味等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會文本，調(diào)動學(xué)生情感。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這三方互動對話中，尤其以學(xué)生和文本對話為最終出發(fā)和歸宿。因為只有學(xué)生和文本真正對話了才能構(gòu)建文本的意義，為學(xué)生體驗情感、內(nèi)化語言做好鋪墊。教師如何引導(dǎo)學(xué)生和文本進展對話呢？我在教學(xué)《她是我的朋友》時，把讀文作為最根本的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生讀悟結(jié)合，在讀中悟情，把盡量多的時間留給學(xué)生多讀多想。通過讓學(xué)生個別讀、默讀、自由讀、看畫面想象讀等不同方式，全方位地接觸語言文本。讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流學(xué)生從不同方式的讀文中感悟課文，想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的根底上，加以不斷引導(dǎo)，使學(xué)生順利進入文本。如讓學(xué)生讀描寫阮恒獻(xiàn)血過程這一部分，我讓學(xué)生勾畫出描寫阮恒動作、神情的句子，再通過體驗讀，使學(xué)生體會到阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心的復(fù)雜，在讀懂文本的根底上與文本產(chǎn)生了共鳴?！对虑蛑i》教學(xué)反思《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”完畢。理解月球是個什么樣的世界，理解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的開展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分表達(dá)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的開展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的搜集，登月圖片和資料的搜集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對將來月球的方案，分類型分版塊的進展幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速承受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進展合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本效勞，推進文本的開展。在資料的展示中，款式靈敏，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氣氛里充分展開交流與對話。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術(shù)與文本進展巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進展指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異風(fēng)光的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細(xì)的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如?！兑幻嫖逍羌t旗》教學(xué)反思我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》第二課時，共同和課文中的中國留學(xué)生進展心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界目光。因為學(xué)生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位考慮，去體驗生命的可貴，當(dāng)一個人面臨生死的抉擇時，假設(shè)他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動中表達(dá)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學(xué)生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動背后所蘊涵的宏大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。在學(xué)習(xí)完課文后，參加中國留學(xué)生會以何種方式感謝面包店老板呢，讓學(xué)生動筆寫，不過，在交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只停留在面包點的老板對我的援助上，沒有往更深一層去考慮，這是教師沒有引導(dǎo)到位，又是一個不小的缺憾。還有學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導(dǎo)學(xué)生讀得不充分，應(yīng)該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會感同身受。《賣木雕的少年》教學(xué)反思第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好友誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么得意。當(dāng)“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，