數(shù)學蘇教版3年級下《小數(shù)的初步認識》教案

《小數(shù)的初步認識》教課方案第節(jié)小數(shù)的意義和讀寫教課內(nèi)容江蘇版小學數(shù)學教科書三年級下冊第87～89頁。教課目的知識技術部分的名稱。數(shù)學思慮與問題解決經(jīng)過察看思慮、比較解析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的研究過程，讓學生主動參加，學會議論交流、與人合作。感情態(tài)度進一步領悟數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育學生自主研究與合作交流的習慣。重點難點重點：能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。難點：初步領悟小數(shù)的含義。教具學具教課掛圖等。教課方案―、復習舊知，揭穿課題1.7分米＝（）米1角＝（）元9厘米＝（）分米1分＝（）角2．教師出示一塊橡皮，價格為0.3元。問：表示多少角？生齊答：3角。問：3角錢以元為單位怎樣用分數(shù)表示？生：3元。10得出結論：0.3＝

310揭穿課題：小數(shù)的意義和讀寫。二、創(chuàng)立情境，遷徙舊知1．認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。出示情境圖：芳芳和顯然在量桌面的長和寬，看看他們量的結果是多少。（長5分米，寬4分米）這是用分米作單位的，若是用米作單位，5分米是幾分之幾米？4分米呢？生：5分米是5米，4分米是4米。1010師：5米還能夠寫成0.5米，0.5讀作：零點五。10米還能夠寫成0.4米，0.4讀作：零點四。10完好地板書：5分米＝5米＝0.5米讀作：零點五米104分米＝4米＝0.4米讀作：零點四米10設計企圖：創(chuàng)立與學生生活和學習內(nèi)容相適應的情境，促使學生在生動、詳盡的情境中主動學習數(shù)學，讓學生感覺到生活中各處有數(shù)學。2．認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。出示情境圖：能不能夠像剛剛那樣，把幾元幾角寫成以元為單位的數(shù)？1元2角，想想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？3元5角呢？完好地板書：1元2角＝1.2元讀作：一點二元3元5角＝3.5元讀作：三點五元設計企圖：以學生已有的知識作為新知識的切入點，吻合學生的認知規(guī)律。同時教師指引學生經(jīng)過閱讀信息，學習解析信息獲得悉識，又奇妙地實現(xiàn)了由生活問題到數(shù)學問題的轉移。3．認識整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分的名稱。閱讀自學：第88頁最上邊的一段話。反響自學，集體交流。板書：0、1、2、3自然數(shù)整數(shù)0.5、0.4、1.2、3.5小數(shù)分別說一說0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少？三、牢固練習，內(nèi)化新知1．完成“想想做做”第1題。1）仔細察看圖意，談談題目的意思。2.）依舊子填寫。3）說一說每組3個數(shù)之間的聯(lián)系和差別。2．完成“想想做做”第2題。1）學生獨立完成。2）集體校正：指引學生用分數(shù)來過渡。3．完成“想想做做”第3題。1）學生獨立完成。2）集體校正：若是個別學生寫出的分數(shù)和小數(shù)不是表示暗影部分，而是表示空白部分，也是能夠的，但要求情楚，并且每組的分數(shù)和小數(shù)一定相對應。四、總結評論這節(jié)課，你有什么收獲？第節(jié)比較小數(shù)的大小教課內(nèi)容江蘇版小學數(shù)學教科書三年級下冊第90～91頁。教課目的知識技術結合詳盡情境研究并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數(shù)學推理。數(shù)學思慮與問題解決經(jīng)過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實責問題，進一步領悟數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。感情態(tài)度培育自主研究與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣重點難點重點：研究與掌握一位小數(shù)大小比較的方法。難點：熟練地進行一位小數(shù)的大小比較。教具學具教課掛圖、直尺。教課方案一、復習舊知填上適合的數(shù)再談談這些小數(shù)的整數(shù)、小數(shù)部分各是什么？3角＝（）元9厘米＝（）分米5元6角＝（）元3米8分米＝（）米0.4元＝（）元＝（）角0.7米＝（）米＝（）分米8.8厘米＝（）毫米二、創(chuàng)立情境，遷徙舊知1．（出示情境圖）提向：你能提出哪些問題？學生發(fā)問，教師恩賜評論，并將問題指引到“雪糕和冰棍，哪個貴一些”上來。1）獨立思慮：比較雪糕和冰棍的價格，哪個貴一些？2）議論交流：你是怎樣比較的？3）看書報告：書上是怎樣比較的？4）選擇方法：比較小數(shù)的大小（板書課題：比較小數(shù)的大小），你喜愛哪一種比較的方法？設計企圖：先讓學生獨立思慮，再用自己的話來談談是怎樣比較的，能夠指引學生做到有條理、有依據(jù)地表達。2．“試一試”。你會比一比雪糕和冰磚的價格嗎？（1）你是怎么比較的？和同桌互相說一說。（2）交流告告：你是怎樣比較的？在小組里說一說。三、牢固練習，內(nèi)化新知1．完成“想想做做”第1題。（1）讀題：兩種顏色的彩帶各長多少分米？（2）讀題：先談談每種硬幣表示多少元，再比較。設計企圖：練習的安排是有層次的，先是直觀進行小數(shù)大小的比較，再漸漸抽象比較小數(shù)大小，最后將比較小數(shù)大小的知識在實質中應用，解決相關的問題。教師不停地給學生供給研究和交流的時機，讓學生的能力獲得提高、發(fā)展，進一步加深對這一內(nèi)容的理解，并更好地成立關于小數(shù)的數(shù)感。2．完成“想想做做”第2題。（1）看圖：依據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)。提示學生注意審題并和第88頁第3題比較（2）發(fā)問：你是怎樣比較的？3．完成“想想做做”第3題。1）學生獨立完成。2）指名談談原因。4．完成“想想做做”第4題。1）說出上下兩行各是什么數(shù)。2）讀出上邊一行的小數(shù)。3）比較：你是怎么比較的？5．完成“想想做做”第5題。（1）獨立完成。2）反響：你是怎樣比較的？四、總結評論小結：今天學習了什么內(nèi)容？你有什么方法比較小數(shù)的大小?第節(jié)簡單的小數(shù)加減法教課內(nèi)容江蘇版小學數(shù)學教科書三年級下冊第92～93頁。教課目的知識技術讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法；領悟小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用；感覺數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學思慮與問題解決經(jīng)過解決相關小數(shù)的實責問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實責問題的能力。感情態(tài)度經(jīng)過自主研究、合作交流等活動，提髙學生的合作意識；培育學生的主動研究精神。重點難點重點：小數(shù)加減法的意義和計算方法。難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教具學具教課掛圖。教課方案一、創(chuàng)立情境，引入新課發(fā)言：我們每天都去早飯館買早飯，這里面可是有很多的數(shù)學問題呢！你想研究一下嗎？出示掛圖：察看有幾種食品。小組議論：共有多少種不同樣的搭配，把自己購買早點的方案在組內(nèi)交流一下。設計企圖：創(chuàng)立學生熟習的購物情境，激發(fā)學生的研究欲念；結合學生學過的搭配規(guī)律，研究共有多少種不同樣的搭配，為學生進一步研究購買早點要花的錢留下了廣闊的思想空間。二、合作交流，研究新知（一）用豎式計算小數(shù)加法。1．每人試一試計算自己購買早飯要花多少錢？計算有困難的能夠請組內(nèi)小伙伴一起解決。2．小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。預計有以下兩種方法：（1）將早飯的價格看作以角為單位，將小數(shù)加法轉變成整數(shù)加法。（2）將早飯價格中的元和元相加、角和角相加。3．全班交流。請一名學生交流自己購買早點的狀況，花了多少錢？自己是怎樣解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學生和他購買了相同的早點？自己又是怎樣解決這個問題的？倡導解題策略的多樣化。設計企圖：以學生已有的購物經(jīng)驗和知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）為依賴，試一試運用口算方法解決自己所提的問題是完好可能的。在學生成立解決問題的基礎上，組織學生互相交流，體驗解決問題策略的多樣化和研究成功的愉悅。4．指引學生試一試用豎式計算。1）以購買1個饅頭和1碗豆?jié){為例，請學生試一試用豎式計算。預計會出現(xiàn)下邊兩個豎式：50.5＋7＋0.7121.2分組議論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為何要把加數(shù)中的小數(shù)點對齊？為何得數(shù)中也重點上小數(shù)點？這個小數(shù)點應該點在什么地址？計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？（3）用豎式算一算自己剛剛購買早點的價格算得對不對？設計企圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷徙過去加法豎式計算的經(jīng)驗，試一試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情。在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依賴情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿10，向個位進1的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品味研究成功的愉悅。（二）用豎式計算小數(shù)減法。（1）試一試用豎式計算。剛剛我們每人都購買了兩種食品看作早點，哪一種食品貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學交流一下自己的計算方法。（2）集體交流。重點議論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能夠不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同樣的地方？設計企圖：遷徙小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完好可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點睜開議論，加深學生對計算中用0占位的理解。（三）運用知識，解決問題。除了剛剛選擇的早點外，你還喜愛哪兩種食品看作早點，先求出它們價格的和，再求出它們價格的差，并在小組里交流。三、牢固應用，深入拓展1．完成“想想做做”第1題。學生獨立解答。做完后，讓學生議論：計算這些加減法和計算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同樣的地方？2．完成“想想做做”第

4題。結合學生生活經(jīng)驗幫助學生理解情境，若是學生對情境理解有困難，教師能夠和學生一起共同演示，在學生理解情境的前提下，讓學生獨立計算，