心理學(xué)2023年考研專業(yè)課自測(cè)試題及答案

心理學(xué)2023年考研專業(yè)課自測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.阿諾德的“評(píng)定一興奮”說(shuō)與（）有相似之處，都強(qiáng)調(diào)有機(jī)體變化的感覺在產(chǎn)生情緒的主觀感受上具有作用DA.坎農(nóng)-巴德情緒學(xué)說(shuō)B.伊扎德的情緒理論C.沙赫特-辛格的情緒理論D.詹姆斯-蘭格理論2.下列與自我評(píng)價(jià)有關(guān)的情緒和情感是（）A.害羞B.厭惡C.恐懼D.興趣3.人從較亮處進(jìn)入較暗處時(shí)，一開始什么也看不見，經(jīng)過一段時(shí)間視覺逐漸恢復(fù)的現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.后像D.聯(lián)覺4.當(dāng)灰色的長(zhǎng)方形紙塊放在紅色背景上時(shí)，人會(huì)感覺它帶有青綠色，這種現(xiàn)象叫（）A.知覺B.適應(yīng)C.對(duì)比D.后像5.把解決問題的方法（）進(jìn)行嘗試，最終找到答案的方法稱為AA.算法策略B.啟發(fā)式策略C.嘗試錯(cuò)誤D.頓悟6.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中的思維過程是（）A.體系化B.分析與綜合C.抽象與概括D.具體化7.電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的（）A.知覺B.感覺C.對(duì)比D.后像8.把一串點(diǎn)知覺為一條虛線反映了知覺的（）A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性9.夢(mèng)境出現(xiàn)在（）A.睡眠初期B.睡眠中期C.睡眠晚期D.快速眼動(dòng)睡眠階段10.在解決代數(shù)問題時(shí)，你可能采用()；而在選擇合適的結(jié)婚對(duì)象時(shí)，你可能會(huì)采用（）A.算法；啟發(fā)法B.啟發(fā)法；問題空間C.算法；問題空間D.視覺表征；問題解決11.關(guān)于心理的過程，以下哪一個(gè)是正確的?（）A.感覺、學(xué)習(xí)、想像、動(dòng)機(jī)、情緒B.感覺、興趣、想像、動(dòng)機(jī)、情緒C.感覺、學(xué)習(xí)、性格、想像、情緒D.感覺、知覺、情感、情緒、意志12.按精神分析學(xué)的觀點(diǎn)，正常人的大部分心理活動(dòng)，是在以下哪項(xiàng)中進(jìn)行的?（）A.潛意識(shí)B.前意識(shí)C.意識(shí)D.邏輯思維13.彼此接近的物體比相隔較遠(yuǎn)的物體更具有容易產(chǎn)生（）的傾向。BA.知覺選擇性B.知覺整體性C.知覺理解性D.知覺恒常性14.天空有大片云彩飄動(dòng)時(shí)，我們看到月亮好像在云彩中穿行，而云彩好像沒動(dòng)，這是哪種運(yùn)動(dòng)的知覺現(xiàn)象?（）A.真動(dòng)B.似動(dòng)C.幻想D.自動(dòng)15.關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶，哪一項(xiàng)說(shuō)法正確?（）A.內(nèi)容是無(wú)限的B.是指持續(xù)一分鐘以上的記憶C.其編碼方式主要是語(yǔ)義編碼D.以上均正確16.照顧學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，保護(hù)兒童的身心健康，教師應(yīng)多多的關(guān)心（）這種類型的學(xué)生。DA.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)B.粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)C.多血質(zhì)、粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)17.智商在100的兒童，他的智商是（）A.有缺陷B.正常C.較優(yōu)D.超常18.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映了杜甫當(dāng)時(shí)的（）A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激19.在問題解決中，從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索，直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法的策略稱為（）A.搜索策略B.手段-目的分析C.爬山法D.逆向搜索20.4、5歲～8、9歲兒童道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，屬于（）A.社會(huì)契約定向階段B.自律道德判斷階段C.他律道德判斷階段D.前道德判斷階段21.兒童腦的發(fā)展大約在4～20歲之間有在兩個(gè)顯著的加速時(shí)期，即（）A.5～6歲左右和l3～14歲左右B.6～7歲左右和12～13歲左右C.4～5歲左右和l2～14歲左右D.4歲左右和12歲左右22.在弗洛伊德看來(lái)，一個(gè)人的個(gè)性形成于（）A.3歲左右B.5歲左右C.7歲左右D.12歲左右23.不論事物的形態(tài)如何變化，6、7歲～11、12歲兒童都知道其本質(zhì)是不變的。皮亞杰認(rèn)為這是兒童（）A.獲得客體永久性B.泛靈論C.自我中心D.獲得守恒概念24.在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱之為（）A.模仿B.從眾C.認(rèn)同D.內(nèi)化25.艾里克森認(rèn)為成年早期(18～25歲)的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得完善感，避免失望或厭惡感C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感26.在學(xué)習(xí)重力場(chǎng)知識(shí)后學(xué)習(xí)電力場(chǎng)知識(shí)，用重力場(chǎng)知識(shí)同化電力場(chǎng)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生學(xué)習(xí)27.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能28.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移29.在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的30.自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己的勝任能力或工作能力贏得（）的需要CA.長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可B.同伴們的贊許或認(rèn)可C.相應(yīng)地位D.理解知識(shí)、解決問題31.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于（）A.策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.程序性知識(shí)32.以每秒鐘一次的黃色小閃光投射在注視點(diǎn)上，觀察者注視紅色強(qiáng)光視野，待適應(yīng)后再回頭看原來(lái)的黃色閃光。開始閃光變成了綠色，經(jīng)過一段時(shí)間才逐漸增加了黃色的感覺成分，幾分鐘后，才完全恢復(fù)黃色閃光的感覺。這種現(xiàn)象叫做（）A.顏色對(duì)比B.顏色常性C.顏色適應(yīng)D.顏色知覺33.聽覺定位是指利用（）判斷發(fā)聲體的空間方位。A.頭B.肢體C.聽覺器官D.眼睛34.我們幾乎意識(shí)不到的記憶是（）A.語(yǔ)義記憶B.短時(shí)記憶C.情節(jié)記憶D.感覺記憶35.要想研究句子的理解過程，通常可以用行為實(shí)驗(yàn)的方法，但是現(xiàn)在也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)用新的技術(shù)，比如可以用下列哪項(xiàng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究?（）A.ERPB.fMRIC.MEGD.PET36.王紅在30名同學(xué)中物理成績(jī)是80分，排列第五名，則其百分等級(jí)為（）A.65B.75C.85D.9537.高考的最高分為650，其百分等級(jí)為100，最低分為105分，百分等級(jí)為1，要錄取20％的學(xué)生進(jìn)人大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（）A.500B.512C.532D.54038.四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的（）對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。A.25％；50％；75％B.5％；65％：95％C.15％；55％；85％D.35％；65％：95％39.式中SD為（）A.任一原始分?jǐn)?shù)B.樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)40.55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55％的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（）A.低B.高C.相等D.以上都不是41.一個(gè)研究者想要對(duì)一個(gè)正態(tài)分布的變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。她決定當(dāng)?shù)玫降慕y(tǒng)計(jì)量位于分布5％的任一尾端時(shí)，拒絕虛無(wú)假設(shè)。如果她為了得到標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)而對(duì)得到的統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，那么（）①α=0．05②β=0．20③Z的臨界值為1．645④z的臨界值為1．96A.①，②和③都是正確的B.①，②和④都是正確的C.①和③是正確的D.①和④是正確的42.回歸分析中包括了以下哪種檢驗(yàn)?（）A.考查觀測(cè)頻數(shù)與“后驗(yàn)的”期望頻數(shù)是否一致。B.兩樣本均值之間的差異。C.兩變量之間是否存在線性關(guān)系。D.考查數(shù)據(jù)點(diǎn)是否向期望均值處回歸。43.一位研究者報(bào)告重復(fù)測(cè)量的方差分析中，F(xiàn)檢驗(yàn)的結(jié)果是F(2，8)-4.290根據(jù)此結(jié)果可知研究中有（）個(gè)被試。AA.5B.6C.9D.11二、多項(xiàng)選擇題44.心理學(xué)是研究（）等問題的科學(xué)。A.心理現(xiàn)象的機(jī)制和活動(dòng)規(guī)律B.社會(huì)與環(huán)境C.意識(shí)的本質(zhì)D.人與動(dòng)物的心理現(xiàn)象及規(guī)律45.（）是無(wú)條件反射。ABA.吃食物流口水B.瞳孔在強(qiáng)光作用下收縮C.談虎色變D.杯弓蛇影46.感覺是（）A.人腦對(duì)作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映B.人腦對(duì)直接作用于感官的事物的個(gè)別屬性的反映C.人對(duì)直接作用于感官的事物進(jìn)行信息加工的過程D.屬于認(rèn)知過程的心理現(xiàn)象47.遺忘是指（）A.過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映B.從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程C.對(duì)識(shí)記過的材料不能回憶或再認(rèn)的現(xiàn)象D.對(duì)識(shí)記過的材料發(fā)生了錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)的現(xiàn)象48.心理學(xué)家安托露絲(1994)將青年人面臨的“三重關(guān)系”稱為“人生護(hù)航艦”，這三重關(guān)系是（）A.戀愛和結(jié)婚B.與老師、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系C.與家庭成員的關(guān)系D.與朋友的關(guān)系49.某考生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)Z檢驗(yàn)之后，也能夠在t檢驗(yàn)中采用Z的檢驗(yàn)的步驟進(jìn)行解題。這是學(xué)習(xí)過程中的（）A.正遷移B.水平遷移C.順向遷移D.自遷移50.下列屬于反應(yīng)時(shí)的是（）A.在紅燈亮了2秒鐘后，鴿子開始啄鍵來(lái)獲得食物B.在發(fā)令槍響0．1秒后小明沖出了起跑線C.小明只用了兩個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì)了三步上籃D.小明可以做屈臂懸垂3分鐘。51.恒定刺激法的變式有（）A.分組法B.單一刺激法C.極限法D.最小可覺差法三、簡(jiǎn)答題52.簡(jiǎn)述語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型。53、人們發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)在電視上暴力和色情的內(nèi)容越來(lái)越多，青少年犯罪的比例也在不斷提高。請(qǐng)用心理學(xué)原理解釋這一現(xiàn)象。54、簡(jiǎn)述視崖實(shí)驗(yàn)四、綜合題答：(1)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型是一個(gè)語(yǔ)義記憶儲(chǔ)存的網(wǎng)絡(luò)模型。科林斯和奎利恩(CollinsandQuillian，1969)提出此模型。(2)在這個(gè)模型中，語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。他們把上下級(jí)及同級(jí)水平的概念按層次組織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有節(jié)點(diǎn)、線段及連線。節(jié)點(diǎn)代表概念(命題或組塊)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的小線段表示該概念的有關(guān)特征或?qū)傩?，從?jié)點(diǎn)向上的連線表示與上一級(jí)概念的聯(lián)系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥”，而“鳥”又屬于“動(dòng)物”。概念的特征是分級(jí)儲(chǔ)存在記憶中的，如“會(huì)吃東西”，“會(huì)呼吸”的屬性只附在動(dòng)物這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而不附在較低的節(jié)點(diǎn)“鳥”或“魚”上；同理，鳥這個(gè)節(jié)點(diǎn)僅儲(chǔ)存它所獨(dú)有的特征或?qū)傩?，而不?chǔ)存所有動(dòng)物的共同屬性。這種處理符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。(3)這個(gè)模型最初用于計(jì)算機(jī)理解漢語(yǔ)的系統(tǒng)，后用于人的記憶。55、論述性格極其結(jié)構(gòu)。答案解析一【答案】1D2A3A4C5A6D7D8A9D10A11D12A13B14B15D16D17B18B19D20C21A22B23D24D25D26C27B28D29B30C31B32C33C34D35A36C37D28A39C40A41D42C43A二【答案】44ACD45AB46BCD47CD48ACD49ABC50AB51AB三、簡(jiǎn)答題52【答案要點(diǎn)】語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型是一個(gè)語(yǔ)義記憶儲(chǔ)存的網(wǎng)絡(luò)模型?？屏炙购涂?CollinsandQuillian，1969)提出此模型。(2)在這個(gè)模型中，語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。他們把上下級(jí)及同級(jí)水平的概念按層次組織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有節(jié)點(diǎn)、線段及連線。節(jié)點(diǎn)代表概念(命題或組塊)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的小線段表示該概念的有關(guān)特征或?qū)傩裕瑥墓?jié)點(diǎn)向上的連線表示與上一級(jí)概念的聯(lián)系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥”，而“鳥”又屬于“動(dòng)物”。概念的特征是分級(jí)儲(chǔ)存在記憶中的，如“會(huì)吃東西”，“會(huì)呼吸”的屬性只附在動(dòng)物這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而不附在較低的節(jié)點(diǎn)“鳥”或“魚”上；同理，鳥這個(gè)節(jié)點(diǎn)僅儲(chǔ)存它所獨(dú)有的特征或?qū)傩?，而不?chǔ)存所有動(dòng)物的共同屬性。這種處理符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。(3)這個(gè)模型最初用于計(jì)算機(jī)理解漢語(yǔ)的系統(tǒng)，后用于人的記憶。53【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象可以用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋。(1)美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中人們的行為而學(xué)習(xí)社會(huì)行為的，即模仿他們生活中人們的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的，班杜拉強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)行為的影響，對(duì)認(rèn)知一行為的結(jié)合做出了重要的貢獻(xiàn)。班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。由于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過程，因此該理論又稱為社會(huì)認(rèn)知理論。(2)社會(huì)學(xué)習(xí)理論是與犯罪學(xué)關(guān)系最為密切的行為理論。班杜拉認(rèn)為，攻擊是經(jīng)過建模過程習(xí)得的。他認(rèn)為個(gè)人并不繼承暴力傾向，但是遵循三個(gè)法則模仿這種傾向。班杜拉認(rèn)為個(gè)人特別是兒童在觀察他人時(shí)學(xué)會(huì)攻擊反應(yīng)。他指出攻擊會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)化作用。這些強(qiáng)化作用可以公式化為減輕壓力，獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，獲得他人贊揚(yáng)，或者建立自尊。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)也叫模仿或者建模。在此過程中，當(dāng)個(gè)體觀察和模仿他人學(xué)習(xí)行為時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察者在看到模特后的行為有四個(gè)過程，包括注意、記憶、原動(dòng)力重演和動(dòng)機(jī)。(3)班杜拉相信電視是行為建模的淵源?，F(xiàn)在，電影和電視以圖像形式展示暴力行為。暴力常被表述為可接受的行為，特別是從未被懲罰的英雄。由于攻擊行為是許多影片的顯著特征，高度接觸媒體的兒童在模仿他們看到的攻擊行為時(shí)，可能表現(xiàn)出相當(dāng)高的敵意。雖然班杜拉的理論有一些不足，但我們可以肯定的是包括電視等大眾傳媒與青少年犯罪存在很大的相關(guān)，需要引起社會(huì)的足夠重視。54【答案要點(diǎn)】(1)視崖實(shí)驗(yàn)是通過設(shè)置視崖裝置研究嬰兒深度知覺能力發(fā)展的一種方法。視崖是美國(guó)兒童心理學(xué)家吉布森和沃克20世紀(jì)60年代設(shè)計(jì)的一種研究嬰兒深度知覺的實(shí)驗(yàn)裝置。該裝置長(zhǎng)約2．6米，寬約1．3米，高約1．4米。一般以無(wú)色透明的鋼化玻璃為支撐物，嬰兒可在上面爬行。玻璃下兩端在不同位置放置紅白格相間的棋盤布，一邊由于布料緊貼玻璃，看起來(lái)沒有深度，另一邊由于布料與玻璃相隔數(shù)尺而看起來(lái)為“懸崖”。在兩者之間有一個(gè)稱為中央板的過渡地帶。如果被試具有深度知覺，那么他們會(huì)感覺到兩邊紅白格子布的深度是不同的。由于有著厚玻璃的阻隔，這一儀器可以防止被試從懸崖上掉下去。(2)視崖可以用來(lái)研究?jī)和蛣?dòng)物的深度視覺，從而為知覺直接性和間接性問題提供實(shí)驗(yàn)證據(jù)。實(shí)驗(yàn)中自變量為視崖的深淺，它有兩個(gè)水平，一為“視崖”，另一為“淺灘”；因變量為在母親召喚下嬰兒爬向視崖邊緣的行為，也有兩個(gè)水平，爬或者不爬。對(duì)于小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，其因變量是要考察動(dòng)物的其他行為表現(xiàn)，是否出現(xiàn)明顯的防御行為或是全身肌肉緊張等。以6、7個(gè)月的嬰兒為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把嬰兒放在中央板上，然后嬰兒的母親分別站在有深度感和無(wú)深度感的外側(cè)召喚嬰兒，若嬰兒不能認(rèn)識(shí)到不同深度，則無(wú)論母親在哪一邊叫他，他都會(huì)爬過去。研究者發(fā)現(xiàn)，6至7個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠表現(xiàn)出對(duì)“懸崖”的恐懼，停滯不前，表明他們已發(fā)展出良好的深度知覺。四、綜合題55、【答案要點(diǎn)】(1)性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。①性格是在社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的，一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，它會(huì)在不同的時(shí)間和情況下表現(xiàn)出來(lái)。②