初中美術(shù)校本課程

初中美術(shù)校本課程初中美術(shù)校本課程美術(shù)校本課程實(shí)施方案一、課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)為了加強(qiáng)本校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，激發(fā)其藝術(shù)靈性，學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)課程開(kāi)發(fā)小組共同爭(zhēng)論，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的美術(shù)課程目標(biāo)為：1．通過(guò)藝術(shù)教育，培育學(xué)生審美力量，從而提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和力量，積存深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的寵愛(ài)之情。2．讓每個(gè)孩子都學(xué)有所長(zhǎng)，通過(guò)美術(shù)教育，努力培育自己的一技之長(zhǎng)，為他們的今后供給自我進(jìn)展的空間。3．通過(guò)藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完善的人格，培育他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們安康歡快地生活。二、課程開(kāi)發(fā)安排美術(shù)校本課程：漫畫(huà)、設(shè)計(jì)、國(guó)畫(huà)、素描、美術(shù)字及應(yīng)用。三、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)1．課程的實(shí)施成立學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作小組，校長(zhǎng)是決策者，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)展全面負(fù)責(zé)。教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)等工作，成員由各類課程的開(kāi)發(fā)教師擔(dān)當(dāng)，具體落實(shí)好各門(mén)課程實(shí)施工作。制定形成校本課程的實(shí)施打算，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作，起草校本操作性強(qiáng)的課程實(shí)施打算，目標(biāo)明確。其次是課程內(nèi)容的安排，要求重點(diǎn)明確，按從易到難，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際及課程資源的狀況來(lái)安排。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，預(yù)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置等問(wèn)題，然后是課程實(shí)施預(yù)設(shè)：涉及課程實(shí)施方法、如如何對(duì)教師自身和學(xué)生進(jìn)展客觀合理的評(píng)價(jià)，涉及評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等。加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)溫情，附著到每一個(gè)進(jìn)展主體上，延著主體的共性特長(zhǎng)潤(rùn)濕、集中，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我……。為了將爭(zhēng)論細(xì)化求得實(shí)效，我們把爭(zhēng)論分為三個(gè)階段：第一階段，編寫(xiě)教材，實(shí)施。把對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝制作等方面要到達(dá)的要求與根本途徑排列于上，各開(kāi)發(fā)教師再依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，細(xì)化根本途徑，選擇適宜的教材來(lái)充實(shí)校本教材，并付諸實(shí)施。其次階段：積存材料鼓舞創(chuàng)，準(zhǔn)時(shí)溝通閱歷，鑒定閱歷的可取可行性，鼓舞學(xué)生在承受藝術(shù)教育的根底上，有所創(chuàng)。第三階段：完善校本化體系，展現(xiàn)成果。制定完善我校藝術(shù)教育校本化體系，整理和分析爭(zhēng)論結(jié)果，撰寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告，匯報(bào)觀摩課，展現(xiàn)學(xué)生才藝各類爭(zhēng)論成果展現(xiàn)。召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題爭(zhēng)論進(jìn)展評(píng)審驗(yàn)收。2．建立校本課程的評(píng)價(jià)體系。為了確保校本課程開(kāi)發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展，張揚(yáng)學(xué)生共性，形成學(xué)校特色，我們對(duì)校本課程進(jìn)展評(píng)價(jià)，主要從幾個(gè)方面進(jìn)展：教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的進(jìn)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行、校長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，方法有課堂記錄、案例評(píng)析。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別留意學(xué)生共性和特長(zhǎng)的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生評(píng)價(jià)的方法除了觀看、調(diào)查、考察學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、成果展現(xiàn)等外，我們還將建立學(xué)生〔一張畫(huà)、一副手抄報(bào)、一個(gè)小制作……〕放到藝術(shù)長(zhǎng)廊中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí)，會(huì)覺(jué)察自己又長(zhǎng)大了，或許這些作品將陪伴他們以后的人生道路。四、保障的措施：1、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上賜予最大的支持。2、學(xué)校將對(duì)參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的教師賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。3、組織的保障。美術(shù)校本課程巧用地方資源活學(xué)國(guó)家教材課型：造型·表現(xiàn)課時(shí)：１課時(shí)教材：格子的世界巧做窗欞教學(xué)目標(biāo)：１、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，懂得賞識(shí)小街里仿古的各構(gòu)件〔如：門(mén)、窗、廊、檐〕。２、分析仿古窗格的特點(diǎn)，以及其中的裝飾美感。３、利用折、挖、剪、刻等技巧，能用紙質(zhì)媒材塑造仿窗欞的平面造型作品。教學(xué)實(shí)錄：一、賞識(shí)導(dǎo)入：１、談話：同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有一條小街，與高樓林立的鬧市相比，它〔課件展現(xiàn)〕２、師生賞識(shí)小街，邊看邊思考：小街給你們留下什么印象？師小結(jié)：初次見(jiàn)到小街，你們會(huì)被黑瓦灰墻，整齊的石板，古典的六角宮燈所吸引。但最讓我難忘的還是那千姿百態(tài)、造型豐富的木格子，窗面，門(mén)板，回廊，前檐，都留下它們的影子?？傊尸F(xiàn)了一個(gè)多彩的格子世界。二、探究學(xué)習(xí)：１、再賞這些木格構(gòu)件，留心觀看：看到了那些生疏的外形？學(xué)生看后溝通。〔課件展現(xiàn)〕師小結(jié)：幾何圖案、文字圖案、物象圖案２、分析這些方格的造型特點(diǎn)：對(duì)稱式：圖案上下、左右、對(duì)角一樣。重復(fù)式：把一個(gè)圖案反復(fù)消滅幾次。自由式：敏捷安排圖案，自由組合。3、拓展：窗框的外形也很好玩，除了這常見(jiàn)的方形，也可以用其他外形，如：足球場(chǎng)形、花瓶形、扇形、圓形、菱形等?！舱宫F(xiàn)〕4、試一試：你有什么樣的構(gòu)思？請(qǐng)幾位同學(xué)在異形的外框李設(shè)計(jì)窗欞，師生賞析，溝通。三、制作表現(xiàn)：１、師：小街里的這些欞格，大都承受深色，而且是木制構(gòu)造，所以它的仿古展現(xiàn)〕２、視屏展現(xiàn)制作方法。一種拼貼法：預(yù)備外框和等寬的紙條→拼擺造型→粘貼整理一種剪刻法：構(gòu)思畫(huà)圖→直接挖剪→整理完成顏色搭配：可以選擇單色、套色，比照猛烈，裝飾效果好。強(qiáng)調(diào)：外框和圖案是一個(gè)和諧的整體，制作時(shí)，相互連接，不能脫節(jié)。３、學(xué)生制作，要求：運(yùn)用紙質(zhì)材料，選擇你寵愛(ài)的制作方法，完成窗欞的平面作品。４、展現(xiàn)作品，評(píng)價(jià)：優(yōu)秀作品貼在黑板上的仿古墻壁上。四、拓展：古時(shí)傳統(tǒng)欞格圖案。〔課件展現(xiàn)〕五、小結(jié)：家鄉(xiāng)的小街給大家留下深刻印象，我們也用自己的方式展現(xiàn)了一個(gè)完五、小結(jié)：家鄉(xiāng)的小街給大家留下深刻印象，我們也用自己的方式展現(xiàn)了一個(gè)完全不同的格子世界，感謝同學(xué)們用所學(xué)的學(xué)問(wèn)覺(jué)察美，感受美，塑造美。美術(shù)校本課程教案一、意圖陳述以追憶昨天的艱辛，品嘗今日的成果，美術(shù)校本課程放飛明天的期望為生活環(huán)境的明顯差異，美術(shù)校本課程承受社會(huì)體驗(yàn)、課內(nèi)溝通的形式。課程要求學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，以身邊小事來(lái)反映大問(wèn)題?；诖耍景咐噲D以社會(huì)為大課堂，讓學(xué)生在課外合作探尋，課內(nèi)溝通，謀求在教材的根底上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展補(bǔ)充和延長(zhǎng)，培育學(xué)生的自主性和制造精神，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性?，F(xiàn)代的學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，缺乏必要的吃苦熬煉，往往不珍惜來(lái)之不易的成果和財(cái)寶，所以，本教案也期望學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)使學(xué)生在這一方面有所收獲。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知曉經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中與老百姓息息相關(guān)的外在表現(xiàn)，并能推斷、把握事物進(jìn)展的前后挨次。美術(shù)校本課程力量目標(biāo)：通過(guò)探尋、訪問(wèn)各方遺存，培育學(xué)生的實(shí)踐力量和鑒別主次的力量，通過(guò)對(duì)所獲學(xué)問(wèn)的整理，培育學(xué)生的分析、歸納力量。培育學(xué)生的想象和表演的一、意圖陳述以追憶昨天的艱辛，品嘗今日的成果，美術(shù)校本課程放飛明天的期望為生活環(huán)境的明顯差異，美術(shù)校本課程承受社會(huì)體驗(yàn)、課內(nèi)溝通的形式。課程要求學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，以身邊小事來(lái)反映大問(wèn)題。基于此，本案例試圖以社會(huì)為大課堂，讓學(xué)生在課外合作探尋，課內(nèi)溝通，謀求在教材的根底上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展補(bǔ)充和延長(zhǎng)，培育學(xué)生的自主性和制造精神，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性?，F(xiàn)代的學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，缺乏必要的吃苦熬煉，往往不珍惜來(lái)之不易的成果和財(cái)寶，所以，本教案也期望學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)使學(xué)生在這一方面有所收獲。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知曉經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中與老百姓息息相關(guān)的外在表現(xiàn)，并能推斷、把握事物進(jìn)展的前后挨次。美術(shù)校本課程力量目標(biāo)：通過(guò)探尋、訪問(wèn)各方遺存，培育學(xué)生的實(shí)踐力量和鑒別主次的力量，通過(guò)對(duì)所獲學(xué)問(wèn)的整理，培育學(xué)生的分析、歸納力量。培育學(xué)生的想象和表演的力量。情感目標(biāo)：家鄉(xiāng)巨大的變化讓學(xué)生親身感受，使學(xué)生小小的心靈能起一絲漣漪，情感目標(biāo)：家鄉(xiāng)巨大的變化讓學(xué)生親身感受，使學(xué)生小小的心靈能起一絲漣漪，讓學(xué)生真實(shí)感悟?qū)ι畹膶檺?ài)，對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)有成就感。美術(shù)校本課程二、組織形式：美術(shù)校本課程教案課前預(yù)備和分組探究。把全班學(xué)生分成四組，分別為房屋組、穿著組、食物組、交通組以探訪學(xué)生生活四周有關(guān)住房形式、面積與裝飾的變化，人們穿著款式與衣料的變化，食物構(gòu)成的變化，交通設(shè)施與工具等方各組確定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)所獲材料在課內(nèi)組織爭(zhēng)論，分出重要資料和次要資料，排出各種資料進(jìn)展演化的前后過(guò)程予以展現(xiàn)，簡(jiǎn)要總結(jié)成文字內(nèi)容并發(fā)言。三、方法利用：社會(huì)實(shí)踐與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，“爭(zhēng)論思考”與“表演活動(dòng)”相結(jié)合。四、活動(dòng)過(guò)程：170809021讓學(xué)生真實(shí)感悟?qū)ι畹膶檺?ài)，對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)有成就感。美術(shù)校本課程二、組織形式：美術(shù)校本課程教案課前預(yù)備和分組探究。把全班學(xué)生分成四組，分別為房屋組、穿著組、食物組、交通組以探訪學(xué)生生活四周有關(guān)住房形式、面積與裝飾的變化，人們穿著款式與衣料的變化，食物構(gòu)成的變化，交通設(shè)施與工具等方各組確定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)所獲材料在課內(nèi)組織爭(zhēng)論，分出重要資料和次要資料，排出各種資料進(jìn)展演化的前后過(guò)程予以展現(xiàn)，簡(jiǎn)要總結(jié)成文字內(nèi)容并發(fā)言。三、方法利用：社會(huì)實(shí)踐與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，“爭(zhēng)論思考”與“表演活動(dòng)”相結(jié)合。四、活動(dòng)過(guò)程：170809021〔以照片或圖畫(huà)的形式，學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)物或上網(wǎng)下載來(lái)獲得。意圖：使學(xué)生首先在直觀上對(duì)本地進(jìn)展?fàn)顩r有一個(gè)簡(jiǎn)潔的生疏。2，再用文字描寫(xiě)出進(jìn)展的根本脈絡(luò)，再查找出變化的緣由。不同組別的學(xué)生完成內(nèi)容不同的〔分衣食住行〕探究工作單并向全班介紹，探究工作單如下：〔穿著、食物、住房、交通〕進(jìn)展的根本脈絡(luò)：20702080209021發(fā)生變化的緣由生變化的緣由意圖：使直觀的生疏通過(guò)學(xué)生的歸納、由表及里的分析而上升為理性的學(xué)問(wèn)。3,想象將來(lái)：要求學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出想象中將來(lái)人們?cè)谝隆⑹?、住、行方面的狀況，如：將來(lái)的房子、交通工具、衣服的樣子等等，各組在作品中要闡述其客觀的依據(jù)。分組進(jìn)展，每組評(píng)出最符合進(jìn)展趨勢(shì)的作品，教師予以表?yè)P(yáng)并展現(xiàn)，由其他各組發(fā)言來(lái)補(bǔ)充缺乏之處。意圖：依據(jù)課標(biāo)的要求使教學(xué)手段、呈現(xiàn)方式多樣化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培育學(xué)生的想像力，充分發(fā)揮他們的潛能。4〔快板：合—分—合的形式，課前先進(jìn)展排練意圖：使直觀的生疏通過(guò)學(xué)生的歸納、由表及里的分析而上升為理性的學(xué)問(wèn)。3,想象將來(lái)：要求學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出想象中將來(lái)人們?cè)谝?、食、住、行方面的狀況，如：將來(lái)的房子、交通工具、衣服的樣子等等，各組在作品中要闡述其客觀的依據(jù)。分組進(jìn)展，每組評(píng)出最符合進(jìn)展趨勢(shì)的作品，教師予以表?yè)P(yáng)并展現(xiàn)，由其他各組發(fā)言來(lái)補(bǔ)充缺乏之處。意圖：依據(jù)課標(biāo)的要求使教學(xué)手段、呈現(xiàn)方式多樣化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培育學(xué)生的想像力，充分發(fā)揮他們的潛能。4〔快板：合—分—合的形式，課前先進(jìn)展排練。各組派一名代表組成四人表演隊(duì)。要使生活更奇特，還需要，自力更生困難奮斗去制造。意圖：合作精神的樹(shù)立是現(xiàn)代社會(huì)的必定要求，也是時(shí)期教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)美術(shù)校本課程教案風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)目的：把握速寫(xiě)的根底學(xué)問(wèn)、根底理論和根本技能，從而準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象，把寫(xiě)生所得應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作，轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。通過(guò)速寫(xiě)練習(xí)，觀看生活，使學(xué)生寵愛(ài)生活，關(guān)注身邊的事物，培育學(xué)生靈敏的觀看、感受力量和快速捕獲物象形神的力量，能夠用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生激發(fā)學(xué)生的審美情感，用審美的眼光對(duì)待生活中的事物。培育愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)自然之情。教學(xué)重點(diǎn)：把握速寫(xiě)的根底學(xué)問(wèn)、根底理論和根本技能，能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象。教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的表現(xiàn)方法、開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)言模式，使自己的作品有自己的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。課時(shí)安排：2教學(xué)步驟：12教學(xué)用具：范圖畫(huà)冊(cè)、速寫(xiě)紙、鉛筆、橡皮學(xué)習(xí)用具：畫(huà)夾、鉛筆、橡皮、鋼筆、炭筆等第一課時(shí)根底學(xué)問(wèn)與速寫(xiě)根本語(yǔ)言練習(xí)一、導(dǎo)入：教師展現(xiàn)同一個(gè)風(fēng)景，而用兩種不同手法表現(xiàn)的速寫(xiě)作品〔如單線勾畫(huà)和調(diào)子速寫(xiě)分類：風(fēng)景速寫(xiě)按題材來(lái)分：自然風(fēng)景速寫(xiě)、鄉(xiāng)村速寫(xiě)、建筑速寫(xiě)、城市速寫(xiě)等風(fēng)景速寫(xiě)按工具材料來(lái)分：有鉛筆速寫(xiě)、鋼筆速寫(xiě)、炭筆速寫(xiě)、毛筆速寫(xiě)等風(fēng)景速寫(xiě)按表現(xiàn)形式來(lái)分：有粗細(xì)線速寫(xiě)、帶明暗調(diào)子速寫(xiě)、均勻線速寫(xiě)等取景與構(gòu)圖確定所畫(huà)對(duì)象要依據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和感受，選擇自己最想畫(huà)的那局部風(fēng)光?？隙ㄒ种撇涣粢庥^看、缺乏感受、坐下就畫(huà)、見(jiàn)什么畫(huà)什么的盲目性，應(yīng)當(dāng)通過(guò)風(fēng)景速寫(xiě)練習(xí)，到達(dá)既學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法又提高審美力量?jī)蓚€(gè)目的。角度確定后，要確定視平線在畫(huà)面中的位置。視平線在畫(huà)面的中間是平視構(gòu)圖，在畫(huà)面的上方是俯視構(gòu)圖，在畫(huà)面的下方是仰視構(gòu)圖。構(gòu)圖形象不同，畫(huà)面的效果和氣氛也不一樣。安排視線的位置和主要形象的輪廓。為了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不畫(huà)，或在合理的范圍之內(nèi)在畫(huà)面上轉(zhuǎn)變它們的位置，使構(gòu)圖更加抱負(fù)，主要形象更加突出。取景分三層：遠(yuǎn)景、中景、近景。速寫(xiě)語(yǔ)言速寫(xiě)是記錄生活的一種方式，是抒發(fā)感情的一種途徑，是收集整理創(chuàng)作資料的一種手段，同時(shí)它也和素描一樣是一種獨(dú)立的藝術(shù)語(yǔ)言。表現(xiàn)，不同的技法可以表現(xiàn)出不同的審美效果。如同樣是線，有的輕松、有的凝重、有的流暢、有的滯澀、有的纖細(xì)、有的厚實(shí)，有的柔、有的剛、有的緩、有的急等等。因此，不同的對(duì)象，應(yīng)實(shí)行不同的技法去表現(xiàn)。⑴觀看自然景觀中相互對(duì)立的關(guān)系：形意、主次、虛實(shí)、動(dòng)靜、疏密、大小、長(zhǎng)短、輕重、曲直、前后、凹凸等。畫(huà)風(fēng)景速寫(xiě)，也就是要運(yùn)用不同的技法將這些對(duì)立的關(guān)系統(tǒng)一起來(lái)。⑵空間的透視：平行透視、成角透視。國(guó)畫(huà)中的散點(diǎn)透視。⑶形體的疏密虛實(shí)關(guān)系利用“點(diǎn)、線、面”的疏密排列，表現(xiàn)不同的風(fēng)景。如同樣是線，有的輕松、有有的急等等。點(diǎn)：圓點(diǎn)、三角形的點(diǎn)、不規(guī)章的點(diǎn)等線：直線、折線、曲線、虛線等面：畫(huà)面的留白等感悟自然的美風(fēng)景速寫(xiě)并非