2022 學(xué)習(xí)遷移類(lèi)型

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022學(xué)習(xí)遷移類(lèi)型2022學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型一、定義學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的"舉一反三'、"觸類(lèi)旁通'。

二、遷移的類(lèi)型(一)根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，積極遷移。如學(xué)習(xí)平面圖形有利于對(duì)于立體圖形的掌管。

負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。如幼兒熟悉了"晴'字后，將"睛'也等同于"晴'。

(二)根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同水平遷移，也稱(chēng)橫向遷移，處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。譬如從鈍角遷移到銳角、平角。

垂直遷移，處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

①一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的閱歷影響上位的較高層次的閱歷的學(xué)習(xí);如兒童先熟悉了飛機(jī)、輪船、火車(chē)等各種交通工具，當(dāng)他們理解交通工具這個(gè)概念時(shí)就對(duì)比輕易些。

②一是自上而下的遷移，即上位的較高，層次的閱歷影響下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)生物學(xué)識(shí)的過(guò)程中，掌管了關(guān)于"哺乳動(dòng)物'的特征，對(duì)于理解"兔子、大象、獅子、豬'等動(dòng)物本質(zhì)特征有確定的扶助。

(三)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同一般遷移，也稱(chēng)"非特殊遷移'、"普遍遷移'，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原那么和態(tài)度對(duì)另一種概括內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原那么和態(tài)度的概括應(yīng)用。物理課中學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的原理，應(yīng)用實(shí)際中我們可以將弄癟了的乒乓球，用開(kāi)水燙會(huì)鼓起來(lái)。

概括遷移，也稱(chēng)"特殊遷移'，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的閱歷組成要素及其布局沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的閱歷要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)"親'、"斤'對(duì)學(xué)習(xí)"新'的影響。

(四)根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同同化性遷移，是指不變更原有的認(rèn)知布局，直接將原有的認(rèn)知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一致的一類(lèi)事物中去。原有認(rèn)知布局在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變更，只是得到某種充實(shí)。

順應(yīng)性遷移，指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能寬容新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知布局，以適應(yīng)外界的變化。

重組性遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。如"tea'的學(xué)習(xí)對(duì)"eat'的學(xué)習(xí);

※區(qū)分：概括遷移中的內(nèi)容要素舉行組合，布局沒(méi)有發(fā)生變更，如學(xué)習(xí)"哥'"欠'對(duì)"歌'。而重組性遷移內(nèi)容要素舉行重新調(diào)整組合，如"saw'將"s、a、w'三個(gè)字母舉行重新組合，形成"was'的學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，歸納學(xué)習(xí)屬于()。

A.順向遷移B.重組性遷移C.自下而上的遷移D.自上而下的遷移1.C。解析：此題測(cè)驗(yàn)垂直遷移中的自下而上的遷移。題干中的劃分維度是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，A選項(xiàng)屬于根據(jù)遷移的方向，B選項(xiàng)屬于遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，因此采用擯棄法，AB選項(xiàng)可以擯棄。C選項(xiàng)指下位的較低層次的閱歷影響

上位的較高層次的閱歷的學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)指上位的較高，層次的閱歷影響下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí)，歸納學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)先學(xué)習(xí)概括內(nèi)容.再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。概括內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。應(yīng)選擇C選項(xiàng)。

2.以下不屬于一般遷移的是()。

A.夏天車(chē)輪胎不能充太多氣體，制止溫度高時(shí)，因氣體膨脹引起爆胎。

B.學(xué)習(xí)"目'、"青'對(duì)學(xué)習(xí)"睛'的影響。

C.鐵軌連接處留有空隙，制止在夏天高日溫度下鐵軌膨脹隆起。

D.擰不開(kāi)的金屬瓶蓋放在熱水里浸一會(huì),瓶蓋就很輕易擰開(kāi)了。

2.B。解析：此題測(cè)驗(yàn)一般遷移。一般遷移指的是在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原那么和態(tài)度對(duì)另一種概括內(nèi)容