如果進行說課

如何說課

說課定義說課的原則說課的內容說課的評價需注意的問題

（1）說課：就是針對某一觀點、問題或具體課題，教師口頭表述其教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的，是一種教學研究和師資培訓的活動。一、說課(2)說課核心：為什么？1、就時間分：課前說，課后說2、就范圍分：個人自說，兩人或多人互說3、就目的分：（1）檢查性說課（2）示范性說課（3）研究性說課（4）評價性說課二、說課分類一、說理性

二、科學性

三、高層次性

四、預見性

與備課、教學過程的區(qū)別1、科學性原則

----說課活動的前提

(1)教材分析正確、透徹。微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，還要從宏觀上正確把握本課教材內容的地位、作用以及本課內容的知識結構體系。

(2)學情分析客觀、準確，符合實際。要從學生的基礎和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，采取教學對策。

(3)教學目標的確定符合課程標準要求、教材內容和學生實際。

(4)教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、說課的原則2理論聯(lián)系實際原則

--說課活動的靈魂理論：教材:以學科基礎理論為指導；

學情:一般以教育學、心理學理論為指導；

教法、教學過程:應以教學論和學科教學法為指導。理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際；又要避免只談做法不談依據；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴。

3、實效性原則

在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。

目的明確

針對性強大

準備充分

評說準確4、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線

說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演。樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務水平，進而不斷提高教學效益。

1、說教材

(1)說教學目標的確定完整性

可行性

可操作性

(2)說教材關鍵、教學重難點的確定及其依據三、說課的內容2、說教學方法(1)說教法組合及其依據：一是要考慮能否取得最佳效果；二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。(2)說教學手段及其依據：要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。3、說學生學法說學法指導及其依據：學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什么樣的學習方法，培養(yǎng)哪種能力，達到怎樣的學習效果?？茖W的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。

4、說教學程序

(1)說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內部結構。(2)說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯(lián)系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。

(3)說板書設計及其依據。

展示課題說教材（含說學情）說教法說學法說教學程序小結本教學設計的指導思想1、教材分析⑴教材的地位及作用。⑵教學目標及確立目標的依據。⑶重點難點及確定重點難點的依據2、教材處理⑷學生狀況分析及對策。⑸教學內容的組織與安排。四、說課的評價4、教學手段⑼教學手段新穎。教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。⑽實驗教具、電化等教學手段是恰當地應用，明確這些手段的作用。3、教學方法⑹教學方法及選擇的依據。⑺教學方法的靈活性、實用性。⑻學法指導。5、教學程序6、教學基本功⑾新課導入。⒃語言、板書；⑿新課講解；⒅教態(tài)；⒀反饋練習；⒆說課的教案。⒁歸納總結；⒂板書設計。

五、需注意的問題1、防止說課變質：

既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課”，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。說課主要是回答為什么這樣備課的問題。2、理論依據充分：

在說教學程序設計時，采用的方式、方法、手段必須有充分的理論依據或較成熟的個人觀點。

3、熟悉教學原則和教學規(guī)律：

在講說教法和學法的同時，要針對這課特定的內容充分說明所選擇的教法及對學生傳授這種學法的理由，對相關的教學原則和教學規(guī)律應十分熟悉。4、教育思想先進；5、避免一知半解：在說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。6、做好問題準備：

一個完整的說課要包括評說課或者答辯（專家提問），因此要做好問題準備，評價者往往以此來定位說課者的教學素質、教育修養(yǎng)。

7、重點突出：

在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點部分一定要說透。六、說課中容易出現(xiàn)的問題1、理論與實際相脫離2、目標與過程相脫離3、重點與措施相脫離4、整體與局部相脫離5、內容與對象相脫離6、說課與場景相脫離七、說課的示例（提綱）

示例1以新的理念分析教材；確定目標；落實重點；選擇教法；指導學法；安排過程；設計板書。示例2按照“三個維度”說教材；圍繞“現(xiàn)實與想象”說目標；針對“藝術手法”說重點；根據“自主、合作、探究”說教法；緊扣“賞析意境”說結構；體現(xiàn)“形象直觀”說板書示例3課文在教材體系中的地位和作用；教學目標和重點難點的確定；教法學法和教學手段的選擇；教學程序的設想；板書圖示的設計。示例4確定教學目標，把握重點難點；按照認知規(guī)律，安排教學進程；變換教學手段，優(yōu)選教學方法；重視能力訓練，注重學法傳授；體現(xiàn)視聽結合，精心設計圖示。示例5教材特點的分析；教學目標的確定；重點難點的分析；教學方法的運用；教學流程的安排；板書圖示的設計。教學相關教法簡介1、講授法：2、類比法：用學生已熟悉的某個問題與要說明的問題進行類比。

3、遞推法:

用大家熟悉的一種事物的描述(或規(guī)則)，推導出另一種事物的描述(或規(guī)則)。

4、對比法：將兩種相近的概念加以對比區(qū)分，以加深理解，避免混淆。

5、示例法：用舉例的方法對問題進行分析說明。

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