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體育游戲?qū)πW體育教學的影響研究,體育教學論文小學生的身心發(fā)展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強,對自我的認識也不夠清楚明晰,但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識、關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益等。因而小學體育教學經(jīng)過中,教學方式方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學方式方法作為一種重要的教學方式方法,在小學體育課堂中被廣泛運用,對小學體育教學有著非常重要的影響。一、體育游戲在小學體育教學中的應用體育游戲寓教于樂的性質(zhì)非常符合小學生的年齡特征,其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用?!惨弧吃跍蕚浠顒又械膽脺蕚浠顒邮钦谜n程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動,愈加強調(diào)在這個階段對學生興趣的調(diào)動。假如能夠在準備活動中充分調(diào)動起學生對本節(jié)課程的興趣和積極性,將會使整堂課程的學習到達事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中,課前準備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身,這就會呈現(xiàn)出教師單調(diào)地發(fā)出口令,而學生無奈地重復練習的情境,進而使得整節(jié)課程從一開場就讓學生感遭到枯燥乏味,沒有介入的興趣。因而,我們需要在準備活動中運用體育游戲來調(diào)動學生的興趣。比方能夠?qū)⒊R?guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為跑步造字、聽號組隊等游戲,這樣既到達了熱身的目的,又調(diào)動了學生介入課堂的積極性?!捕吃谡n堂中的應用小學體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學生喜歡運動,但是不喜歡學習運動。詳細來講就是在我們的體育課上,假如教師布置自由活動,將各種體育器材交給學生自行活動,學生們的介入度往往會非常高。但假如教師布置統(tǒng)一教授運動技術(shù),學生們的介入性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統(tǒng)的教學方式的排擠,也反映出學生對單向灌輸式學習的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的經(jīng)過中,消解了學生的這種抵觸心理,在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目的。比方,我們在跑步訓練的課程中,假如只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽,無法調(diào)動學生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學生往往表現(xiàn)得不愿意介入。但是,假如我們將這個課程設(shè)計為快遞情報、移花接木等具有趣味性的游戲,并且以小組形式來比賽,就既調(diào)動了大家的積極性,又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因而,在小學體育課堂中,體育教師怎樣結(jié)合詳細教學內(nèi)容來設(shè)置游戲形式,對提高學生介入度,加強教學效果具有非常突出的作用?!踩吃谡砘顒又械倪\用在體育課堂結(jié)束時,很多教師并不重視最后的整理活動。也有的教師以為結(jié)束的階段需要學生們平靜下來,調(diào)整情緒進入下一節(jié)文化課的學習,不需要布置游戲。其實,我們所提的體育游戲并不一定是愉快、沖動的游戲,可以以布置一些舒緩、輕松的游戲,幫助學生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位,以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。學校體育教學本質(zhì)上與體育競技訓練是有區(qū)別的,它的基本目的應該是培養(yǎng)學生介入體育運動的興趣,傳輸基本的運動技術(shù)。因而,體育教學在方式方法上相對于文化課愈加需要體育教師在調(diào)動學生興趣、創(chuàng)新教學方式方法上不斷探尋求索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段,更需要具體表現(xiàn)出在體育課程從始至終的細節(jié)之中。二、體育游戲?qū)πW體育教學的積極影響〔一〕創(chuàng)新體育教學方式方法,豐富課堂內(nèi)容在中小學教育中對教學方式方法的創(chuàng)新一直是一線老師和教育研究者不斷探尋求索的重要課題。相對于室內(nèi)教學的文化課來講,體育課上教師與學生的互動更為嚴密。所以,體育課堂在教學內(nèi)容的布置和教學方式方法的創(chuàng)新上具有更為靈敏的形式。而體育游戲在體育教學中的運用,對體育教學方式方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲憊的特征,有利于體育教師在教學方式方法上有所突破。比方對于中學生來講,游戲教學法施行起來最難的地方在于,很多學生對教師在教學方式方法上的改變不一定有興趣,但是對于小學生來講,在游戲教學中,上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變,他們還是有非常大的興趣介入進來。因而小學體育教學教師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方式方法,進而極大地豐富課堂的內(nèi)容。〔二〕提升老師教學水平,靈敏有效地完成教學任務如前所述,在小學體育教學中運用體育游戲,對教師來講既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了教師的教學水平。由于教師不只是簡單地將教學內(nèi)容游戲化就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的,更需要結(jié)合學生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來講,1-3年級的學生理解力還不夠成熟,并且喜歡模擬,所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲,并且游戲規(guī)則要簡單,利于小學生盡快把握。而4-6年級的高年級學生則愈加傾向于比賽類的游戲,通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外,教師在游戲的設(shè)計中,還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育教師既要對教學內(nèi)容和教學目的非常清楚,也要對各種客觀因素有一定的把握。因而,教師在體育游戲的備課到教學再到總結(jié)的整個經(jīng)過中,其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升,進而靈敏有效地完成教學任務?!踩撑囵B(yǎng)小學生學習興趣,實現(xiàn)體育教學目的小學生往往比擬活潑,但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精神、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中,小學體育課程的教學目的中明確指出加強體能,把握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和喜好,構(gòu)成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感,構(gòu)成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神,構(gòu)成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。而將體育游戲引入到小學體育教學中,體育教師結(jié)合小學生所處的成長階段的特征,設(shè)計各種運動型的小游戲,讓學生充分介入到運動之中,這既能極大地調(diào)動學生學習體育的積極性,培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣,又在整個環(huán)節(jié)中,通過對游戲規(guī)則、角色以及經(jīng)過的理解和介入,培養(yǎng)學生的團隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責任的擔當,加強他們的社會責任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因而,體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時,也實現(xiàn)了體育教學的目的。〔四〕提高小學生創(chuàng)新能力,鍛煉思維方式體育游戲是一個需要學生身心智全方面介入的活動。在體育課堂中,多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲憊,同時也會極大地活潑踴躍學生的思維。由于,在游戲中牽涉到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素,小學生介入華而不實既要身體上完全調(diào)動起來,也要在精神和心理上發(fā)動起來介入華而不實,在豐富的游戲體驗中訓練自個的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中,小學生需要充分動腦筋,創(chuàng)新自個的方式方法才能到達目的。而教師也需要在這個經(jīng)過中,在講清楚游戲規(guī)則和要求后,就把主動權(quán)交給學生,給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間,進而提高小學生的創(chuàng)新能力,鍛煉小學生思維??傊?,體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一,其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢,同時也對體育課堂、教師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然,這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。三、體育游戲在小學體育教學中的不利影響當下,將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多,但是在這些實踐中,我們可以以看到存在一些誤區(qū),對小學體育教學造成了不利的影響?!惨弧碁橛螒蚨螒颍鲆暯虒W目的不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性,但這也容易造成很多教師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目的。詳細表現(xiàn)就是一味地追求快樂,為了游戲而游戲,為了興趣而游戲,進而導致在課堂經(jīng)過中學生所把握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松,運動的強度有所欠缺。小學體育課程固然并不追求讓學生全面地把握各種體育競技技術(shù),但是也并非無所追求。整個教學經(jīng)過和內(nèi)容仍然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、加強學生的身體素質(zhì)、鍛煉積極英勇的意志等教學目的來展開。〔二〕內(nèi)容不合理,影響教學質(zhì)量不同的階段,游戲教學的目的和內(nèi)容都有所不同。比方在準備階段,最主要的目的在于熱身,為后面的活動做準備,因而游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲?qū)W習和強化運動技能,所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和介入的游戲;而結(jié)束時的游戲,目的在于使學生放松肌肉和精神,舒緩情緒,因而應該選擇放松性的游戲。但是,在實際的教學實踐中,有的教師或者在一開場準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就布置運動強度較大的游戲,或者在經(jīng)過中布置忽略目的的游戲等等。這些在教學內(nèi)容上的不合理,不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣,而且在有的時候甚至會適得其反?!踩辰M織不嚴謹,影響教學效果在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲經(jīng)過的組織不夠嚴謹。或者是在游戲前的規(guī)則和要求的講解經(jīng)過中,花費了過多的時間,進而造成了學生介入游戲的時間較少;或者是游戲經(jīng)過中存在很大不連貫的地方,進而不斷反復,浪費了過多時間,導致鄰近下課匆匆結(jié)束,沒有進行很好的總結(jié)。諸如此類問題的本質(zhì)是教師對游戲規(guī)則和經(jīng)過的準備不夠充分,對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時,對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠,所以呈現(xiàn)出整個教學經(jīng)過組織的不嚴謹,進而影響了整個教學效果。四、總結(jié)總之,體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、教師和學生都具有非常重要的積極影響。然而,近年來體育游戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況,進而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看,體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學方式方法的改良和優(yōu)化,對增加小學生介入體育運動的積極性有非常大的推動作用。因而,體育游戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探尋求索和學校教學管理者的大力支持下,不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新,進而為小學生將來的健康成長提供支持。以下為參考文獻:[1]毛振明,萬茹。小學體育教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2018,〔8〕。[2]劉小強。簡析小學體育教學中運用體育游戲的誤區(qū)[J].運動,2020,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