一個粗瓷大碗示范教案

《一個粗瓷大碗》教學(xué)方案教材分析甘共苦，堅持革命，從而贊美趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)本課“陳、曼、聯(lián)”等會認(rèn)本課“陳、曼、聯(lián)”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“還能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受趙一曼關(guān)心同志賽過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受趙一曼關(guān)心同志賽過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受趙一曼關(guān)心同志賽過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。課前預(yù)備課件1一、出示圖片，導(dǎo)入課教師談話：193777至1945年完畢。很多英雄兒女喋血沙場，為祖國，為民族，獻(xiàn)出自己貴重的生命。同學(xué)們，曼烈士的一個小故事，去感受烈士的高尚品質(zhì)。出示課題：27一個粗瓷大碗。趙一曼是誰？趙一曼(190510-19368日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)，畢業(yè)于黃埔軍校六期。趙一曼1935年擔(dān)當(dāng)東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭中于193682023100位為中國成立做出突出奉獻(xiàn)的英雄典范人物”之一〔學(xué)生自由發(fā)言，溝通課前搜集的資料〕看了這個題目，你有什么問題嗎？1：大碗有什么故事呢？2：這是趙一曼的嗎？想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。指名、齊讀、開火車讀詞語。陳設(shè)趙一曼抗聯(lián) 缸子 高粱 一頓偵察認(rèn)讀形式敏捷多樣。師生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“陳、偵”為翹舌音“粱”是輕聲。學(xué)生帶著音節(jié)讀一讀，你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。多音字我能分。辨析多音字“還、盛”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。還 〔hái〕還有 〔huán〕 還錢盛 〔shèng〕盛開〔chéng〕盛飯〔1hun〔2〕通訊員用這個大碗給趙一曼盛〔chéng〕了滿滿一碗高粱米飯。3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。三、理清文脈，了解文意1.課文主要講了什么事？2.試著給全文分段，再試著概括段意。第一段〔第1自然段)：趙一曼用過的一個粗瓷大碗有一段感人的故事。其次段〔其次段〔第2～4自然段〕：小通訊員給趙一曼送來一個繳獲的大碗，趙一曼要求他還回去?；厝?。第三段〔第5～8自然段〕：趙一曼倒掉了通訊員給她盛的高粱米飯，只盛了半碗野菜粥。第四段〔第9～11自然段〕：趙一曼把大碗送給七班做菜盆。四、品讀感悟，深化生疏1趙一曼用過的這個大碗為什么被陳設(shè)在軍事博物館？出示句子：由于這個碗有著一段令人感動的故事。鼓舞學(xué)生提出問題，默讀第1自然段。這個碗有什么故事呢？這個碗有什么故事呢？粗瓷大碗也不是很值錢的東西，會有故事嗎？粗瓷大碗也不是很值錢的東西，會有故事嗎？小通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？小通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？2～4默讀課文，帶著這些提的問題，快速默讀課文2～4自然段，邊讀邊想，小組溝通讀懂了什么。〔小通訊員“送碗”與趙一曼要求“還碗”的情景〕個碗，好不簡潔在這次戰(zhàn)斗中找到了，就趕忙給她送來。小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)?！霸纭弊?，早到何時？沒有界定，說明趙一曼沒碗時間的極其長遠(yuǎn)；通訊員“送碗”的心情急迫心情，再次說明趙一曼沒有碗使用的時間很長。面對通訊員送來的大碗，趙一曼是什么態(tài)度呢？出示句子：趙一曼看著這個碗，對通訊員說么堅決，不容推托。見到碗后趙一曼為什么拒絕承受？趙一曼同志嚴(yán)守紀(jì)律，關(guān)心同志賽過關(guān)心自己。3～4自然段。指名朗讀，師生評議〔讀出趙一曼堅決語氣，同時讀出通訊員委屈語氣〕2.5～82-4自然段，你有什么的疑問？說來聽聽。我們再次帶著這些問題，默讀課文5～8自然段。通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯？當(dāng)時抗日聯(lián)軍的生活怎么樣？出示句子：通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，他想〔是生活困難，關(guān)心戰(zhàn)士〕小組溝通讀懂了什么。句子中一個“該”字，說明趙一曼已是多日未曾吃過飽飯了“滿滿一碗高粱米飯現(xiàn)出戰(zhàn)士對趙一曼的愛戴。面對迷人的滿滿一碗高粱米飯，趙一曼是怎么做的呢？出示句子：那些日子格外困難，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。教師談話：抗聯(lián)戰(zhàn)士的生活困難嗎？他們吃什么？出示圖片：野菜、草根、橡子面出示困難的抗聯(lián)生活圖片。資料共享：1933年，日軍強(qiáng)制推行歸屯并戶，在燒光、殺光、搶光的“三光”政策下制造“集團(tuán)部落”和“無人區(qū)1939年，日軍為了“圍剿”和“討伐”東北抗日聯(lián)軍，加大了對抗聯(lián)的封鎖，部隊在山林里沒有糧食，沒有食鹽，沒有衣服，抗聯(lián)戰(zhàn)士時刻面臨著凍死、餓死和戰(zhàn)死的威逼。出示句子：團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。小組溝通：一個“沾”字，形象地寫出了當(dāng)時“日子格外困難趙一曼看到這碗米飯想到了什么？關(guān)心……〔趙一曼的心理活動的描寫，表達(dá)了她關(guān)心戰(zhàn)士，心中只有他人的品質(zhì)〕面對通訊員的愛戴，趙一曼又是怎么做的呢？帶著問題默讀第7、8自然段。出示句子：趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不留意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。小組爭論：米飯”與“半碗野菜粥指名朗讀，師生評議〔讀出對趙一曼的崇敬之情〔板書：關(guān)心戰(zhàn)士，以身作則〕〔5〕9～11小通訊員給趙一曼的碗為什么又丟了？爭論：這兒的“丟”是什么意思？〔把碗送給別人了〕五、回憶全文，復(fù)述課文什么時候才能不丟碗呢？心中只有他人的貴重品質(zhì)。五、回憶全文，復(fù)述課文不能用自己的話說出來呢？出示提綱：小通訊員給趙一曼送來一個碗。趙一曼把高粱米飯換成半碗野菜粥。趙一曼的碗又丟了。小組同學(xué)相互溝通，全班分組匯報復(fù)述課文。六、總結(jié)全文六、總結(jié)全文課文用倒敘的方式，以一個粗瓷大碗為線