第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課課件

義務(wù)教育教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三章天津外大附校楊力第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

說教材

說學(xué)情

說模式

說設(shè)計(jì)

41235說板書

說評(píng)價(jià)

67說開發(fā)

人的由來人體內(nèi)廢物的排出人體的營(yíng)養(yǎng)人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸生物圈中的人

七年級(jí)下冊(cè)1說教材人體的呼吸人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響1說教材呼吸組織細(xì)胞與毛細(xì)血管中血液的氣體交換人體的呼吸肺通氣肺泡與毛細(xì)血管中血液的氣體交換氣體在血液中的運(yùn)輸人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

人體的呼吸

呼吸道對(duì)空氣的處理發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換1說教材肺與外界的氣體交換肺泡與血液的氣體交換呼吸系統(tǒng)的組成呼吸道的作用2說學(xué)情肺與外界的氣體交換學(xué)生未掌握的知識(shí)學(xué)生已具有的氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問題

呼吸道的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)興趣濃厚植物的呼吸和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)3說模式單元導(dǎo)入明確目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)合作探究小組討論教師點(diǎn)撥4123課堂小結(jié)回歸目標(biāo)5達(dá)標(biāo)測(cè)試及時(shí)反饋3說模式理論依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論嘗試教學(xué)理論建構(gòu)主義學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有嘗試的愿望，嘗試能夠成功，成功才能創(chuàng)新。建構(gòu)主義指出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，即學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。4說設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)概述肺與外界氣體的交換過程

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力通過學(xué)生對(duì)有氧運(yùn)動(dòng)的了解，使學(xué)生認(rèn)同體育鍛煉的重要性，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)4說設(shè)計(jì)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到由于胸廓的容積變化能引起肺容積的變化，肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的變化，從而引起人體的呼吸的過程

通過模型演示實(shí)驗(yàn)，說明胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系

概述肺與外界氣體的交換過程

重點(diǎn)難點(diǎn)4說設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)合作探究小組討論教師點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)測(cè)試及時(shí)反饋4123課堂小結(jié)回歸目標(biāo)54說設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)導(dǎo)入呼吸道的組成及作用

體驗(yàn)憋氣

問題1：肺作為主要的呼吸器官，如何使氣體進(jìn)出的

本環(huán)節(jié)需時(shí)3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)已知的知識(shí)喚起學(xué)生的知識(shí)體系，通過體驗(yàn)憋氣體會(huì)氣體對(duì)身體的重要和感覺，引發(fā)學(xué)生對(duì)的思考新課4說設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)提出問題問題2：人在平靜時(shí)每分鐘大約呼吸16次，為什么氣體能進(jìn)出肺呢

學(xué)生：回憶上節(jié)課內(nèi)容，聯(lián)想到呼吸道有骨或軟骨做支架是暢通的。問題4：追問肺為什么可以呢？如何做可以使氣體進(jìn)出瓶子16次？本環(huán)節(jié)需時(shí)5分鐘問題3：教師打開一個(gè)通暢的瓶子，提問空氣會(huì)每分鐘進(jìn)出瓶子16次嗎？

學(xué)生：依據(jù)常識(shí)指導(dǎo)不能

學(xué)生：思考

教師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)4說設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解氣體是存在壓力的本環(huán)節(jié)需時(shí)2分鐘小組討論，教師點(diǎn)撥：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用去掉針頭的注射器進(jìn)行推拉實(shí)驗(yàn)4說設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解氣體壓力與容積大小關(guān)系，從而理解氣體如何進(jìn)出肺的

本環(huán)節(jié)需時(shí)5分鐘教師模擬演示實(shí)驗(yàn)4說設(shè)計(jì)呼氣吸氣的演示4說設(shè)計(jì)直觀對(duì)比胸廓與肺容積的變化引發(fā)呼氣與吸氣，讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容嘗試總結(jié)本環(huán)節(jié)需時(shí)10分鐘4說設(shè)計(jì)課堂小結(jié)回歸目標(biāo)肌肉收縮時(shí)，胸廓容積擴(kuò)大，肺的容積變大，肺內(nèi)的氣壓變小

肌肉舒張時(shí)，胸廓容積縮小，肺的容積縮小，肺內(nèi)的氣壓變大吸氣呼氣本環(huán)節(jié)需時(shí)8分鐘教師總結(jié)學(xué)生歸納的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)科學(xué)技術(shù)社會(huì)

有氧運(yùn)動(dòng)過程中身體所消耗的氧氣量大致等于吸入的氧氣量。常見的有散步、慢跑、做操等4說設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)需時(shí)2分鐘達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋1、填空4說設(shè)計(jì)呼吸運(yùn)動(dòng)肋間外肌、膈肌胸廓前后徑、左右徑肺容積肺內(nèi)氣壓氣流方向吸氣呼氣本環(huán)節(jié)需時(shí)10分鐘呼吸運(yùn)動(dòng)肋間外肌、膈肌胸廓前后徑、左右徑肺容積肺內(nèi)氣壓氣流方向吸氣收縮增大增大小于大氣壓肺大氣呼氣舒張縮小減小大于大氣壓大氣肺4說設(shè)計(jì)落實(shí)基礎(chǔ)4說設(shè)計(jì)2、根據(jù)圖（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)示意圖）完成下列各題．

（1）該模型此時(shí)模擬的狀態(tài)是吸氣（吸氣還是呼氣）．

（2）圖中A表示氣管，圖中B表示的是支氣管，圖中C表示的是肺．圖中D表示的是

胸廓，圖中E表示的是膈肌．

（3）用手下拉E，表示E收縮（填收縮或舒張），小氣球擴(kuò)張，表示

吸氣過程．

（4）用手上推E舒張，（填收縮或舒張），小氣球回縮，表示呼氣過程。能力提高第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（第1課時(shí)）5說板書呼吸肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大肺內(nèi)壓小于大氣壓吸氣呼吸肌舒張胸廓縮小肺容積縮小肺內(nèi)壓大于大氣壓呼氣一、肺——主要的呼吸器官二、肺與外界的氣體交換簡(jiǎn)單明了重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)課堂通過達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握對(duì)小組中學(xué)生參與程度、思維狀態(tài)、合作成果等綜合情況進(jìn)行反饋內(nèi)容評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)6說評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容分值組別

小組內(nèi)學(xué)生分工明確程度(20分)小組內(nèi)學(xué)生的參與程度(20分)認(rèn)真傾聽、互助互學(xué)(20分)合作交流中能解決問題(20分)自主、合作、探究的氛圍(20分)總分(100分)第１組

第２組

第３組

第４組

第５組

第６組

第７組

第８組