第三講個(gè)體的畢生發(fā)展

第三章個(gè)體的畢生發(fā)展

1、你知道自己從孕育到成長(zhǎng)為今天的大學(xué)生，經(jīng)歷過多少風(fēng)險(xiǎn)嗎？2、你的父母正經(jīng)歷著哪些身心變化？3、你知道爺爺奶奶的身心狀況嗎？你能幫助他們嗎？你怕老嗎？你怕死嗎？［問題］本章主要內(nèi)容孕期、嬰幼兒期和童年期2青少年期3成年期和老年期

4畢生心理發(fā)展概述

1一、發(fā)展的含義廣義的發(fā)展，指心理發(fā)生的起源問題，心理的從無到有。狹義的發(fā)展，指心理在時(shí)間上的變化過程，心理從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)人從受精開始到誕生、成年直至衰亡的身心變化過程。畢生心理發(fā)展概述1、連續(xù)性與階段性連續(xù)性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這要求教師要循序漸進(jìn)的做好教育工作。2、順序性3.不平衡性4、差異性

二、身心發(fā)展的一般規(guī)律1.階段性人在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，決定了教師要根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育。2、順序性

感知覺運(yùn)動(dòng)機(jī)能情緒、動(dòng)機(jī)、交往抽象思維關(guān)鍵期關(guān)鍵期：在兒童心理發(fā)展過程中，在某一個(gè)特殊的年齡階段，兒童學(xué)習(xí)某種行為、經(jīng)驗(yàn)比較容易，效率最高，錯(cuò)過了這一時(shí)期彌補(bǔ)非常困難，這一時(shí)期被稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。3.不平衡性一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉4、差異性

各種心理機(jī)能出現(xiàn)的年齡、發(fā)展速度、達(dá)到的水平是不一樣的。

三、影響心理發(fā)展的因素

（一）遺傳、生理成熟對(duì)于心理發(fā)展的影響遺傳與生理成熟是發(fā)展生物學(xué)前提和基礎(chǔ)。遺傳基因?yàn)閮和硇陌l(fā)展提供一個(gè)基本的序列圖譜。在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，兒童的心理發(fā)展才有了可能，遺傳確定了發(fā)展上的基本時(shí)間進(jìn)程。（一）遺傳、生理成熟對(duì)于心理發(fā)展的影響一個(gè)有染色體畸形或基因缺陷的精子或卵子,在其結(jié)合受精時(shí)就注定了孩子未來的不幸。染色體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)異常，就會(huì)導(dǎo)致各種先天畸形和遺傳疾病。其中，如大腦發(fā)育不全、先天愚型、先天性聾啞、苯丙酮尿癥、精神分裂癥、躁狂抑郁癥等，都會(huì)導(dǎo)致明顯的精神殘缺和心理障礙。

例如：天生的啞巴能不能成為歌唱家？視頻：生命的歷程心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦，人類大腦有1000至2000億個(gè)神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞），它們之間構(gòu)成了復(fù)雜的聯(lián)系——突觸聯(lián)系，制約著兒童青少年心理發(fā)展的水平和方向。在兒童青少年發(fā)展的歷程中，大腦的發(fā)育成熟是制約發(fā)展的重要前提。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。T48周每天10分鐘連續(xù)6周C52周每天10分鐘連續(xù)2周如此反復(fù)地做了上百個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，最終得出的結(jié)果是相同的，即孩子在52周左右，學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時(shí)間達(dá)成最佳的訓(xùn)練效果。

成熟：身體生長(zhǎng)發(fā)育的水平或程度。（二）環(huán)境與教育對(duì)于心理發(fā)展的影響遺傳與成熟是發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，環(huán)境與教育是發(fā)展的決定性因素。遺傳具有穩(wěn)定性。發(fā)展的可塑性和發(fā)展的空間是由環(huán)境與教育提供的，發(fā)展的水平與內(nèi)容完全是環(huán)境與教育作用的結(jié)果。

（三）學(xué)校教育泰迪的故事新學(xué)期，同學(xué)們到了學(xué)校。

開學(xué)第一天，站在自己帶的五年級(jí)學(xué)生面前，湯普森老師對(duì)孩子們說：我會(huì)平等的對(duì)待你們每一個(gè)人。每個(gè)老師都會(huì)這么說，可是做到的卻很少。

在湯普森老師所教的班級(jí)，有一位名叫“泰迪”的小男孩，他最近以來一直情緒不振……這個(gè)孩子不太合群，經(jīng)常是一副衣冠不整、邋里邋遢的樣子。

對(duì)教師來說，泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。批改作業(yè)時(shí)，她在泰迪的試卷上打上一個(gè)個(gè)粗粗的紅叉，然后用力批上一個(gè)“差”

這一天，湯普森老師按照學(xué)校規(guī)定在檢查所有學(xué)生以往的成績(jī)單。

她把泰迪的那份壓到了最后才看，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教師對(duì)泰迪的評(píng)語(yǔ)不同尋常。

他的一年級(jí)教師這樣寫到：“泰迪聰明、開朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個(gè)人見人愛的好孩子！”他的二年級(jí)教師這樣寫到：“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難。”

他的三年級(jí)教師這樣寫到：“媽媽的離世對(duì)泰迪是個(gè)沉重的打擊，他試圖走出來，可他的爸爸卻對(duì)孩子不在意。

這樣的家庭狀況如果得不到改善，很快就會(huì)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)造成不良影響?！?/p>

他的四年級(jí)教師這樣寫到：“泰迪落后了，對(duì)上學(xué)失去了興趣。他沒有什么朋友，有幾次還在課堂上睡著了?！?/p>

直至此刻，湯普森老師才意識(shí)到了問題所在。她為自己過去的態(tài)度感到愧疚。

更讓她難過的是圣誕節(jié)那天，所有學(xué)生都給她帶來了精美的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的棕色粗紙。盡管如此，湯普森老師還是當(dāng)著全班同學(xué)的面打開了泰迪的禮物……

那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見，還有一瓶只剩下四分之一的香水。

看到這些，有些學(xué)生不禁笑出聲來，湯普森老師止住了他們……

她一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它帶了起來，并且在手腕上灑了些香水。這一天放學(xué)后，泰迪留了下來，他對(duì)湯普森老師說：老師，今天您聞起來就像我媽媽以前一樣。

孩子們走完后，湯普森老師哭了足有一個(gè)多小時(shí)。從那天起，

她從“教書”，轉(zhuǎn)而“育人”。主導(dǎo)她心的不再是閱讀、寫作和算術(shù)課本，而是那群有活力有感情的孩子們。那以后，湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。有了老師的幫助，他的心智開始復(fù)蘇。她的鼓勵(lì)越多，他的進(jìn)步越快。

年底，泰迪已經(jīng)成為班里的佼佼者……一年后，湯普森老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張?zhí)┑蠈懙淖謼l，稱她是自己一生中遇見過的最好的老師六年后，她收到了泰迪的第二張紙條，告訴她自己已經(jīng)以第三名的成績(jī)從高中畢業(yè)。而她，仍然是他一生中最好的老師。

四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里說雖然學(xué)業(yè)并非一帆風(fēng)順，但他仍想留在校園。

他會(huì)堅(jiān)持到最后，并且不久之后就將以最高榮譽(yù)從大學(xué)畢業(yè)。

在信中，

他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師……四年后，泰迪又給老師一封信。取得碩士學(xué)位后，他選擇了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師。

——他的簽名：泰迪醫(yī)學(xué)博士故事至此尚未結(jié)束。

那個(gè)春天，又有一封書信翩然而至……泰迪說他遇到了生命中的最愛，即將舉行婚禮。

他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問她是否愿意以新郎母親的身份出席婚禮?！瓬丈蠋煷饝?yīng)了婚禮那天，湯普森老師特地戴上了那條舊手鏈，還噴了香水，泰迪記得那是媽媽和他度過最后一個(gè)圣誕節(jié)時(shí)用過的那款香水。他們互相擁抱時(shí)，泰迪博士在老師耳邊輕聲說：“謝謝您對(duì)我的關(guān)心。您讓我明白自己可以有所作為。”“泰迪，是你教會(huì)了我……直到遇見你，我才明白教師的真諦?！碧┑闲闹须y忘的愛……老師（四）個(gè)體主觀能動(dòng)性四、畢生發(fā)展階段及主要特征61孕期、嬰幼兒期和童年期生命的第一步

從受精開始一、大腦發(fā)展1、腦和大腦皮層的發(fā)展體積：6個(gè)月時(shí)，達(dá)到成人一半，2歲時(shí)為四分之三，4歲時(shí)與成人接近。2、突觸生長(zhǎng)與神經(jīng)纖維髓鞘化突觸數(shù)目增加，建立新的神經(jīng)回路神經(jīng)元髓鞘化，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)加快。二、動(dòng)作發(fā)展兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散慢的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。大小原則：即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。

（一）感知覺發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)：從出生開始，所有的器官都具有某種程度的功能，各種感知能力在出生后得到迅速發(fā)展。1觸覺:這是最早發(fā)展的感覺。口腔觸覺的研究：新生兒對(duì)吸吮過的奶嘴注視時(shí)間長(zhǎng)于光滑的普通的奶嘴。手的觸覺的研究：0-3個(gè)月出現(xiàn)的前夠物行為：在可觸及范圍內(nèi)若存在物體，手臂活動(dòng)越多。4-5個(gè)月：嬰兒開始有較成熟的夠物行為，能抓住運(yùn)動(dòng)的物體。三、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展新生兒的視覺功能：新生兒會(huì)對(duì)燈光眨眼，視線可以隨著燈光的移動(dòng)而移動(dòng)，可以追隨移動(dòng)的目標(biāo)。與成人的區(qū)別：眼睛小，網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)不完整，視神經(jīng)發(fā)育不完全。嬰幼兒視覺能力發(fā)展的表現(xiàn)：1）視覺調(diào)節(jié)：調(diào)節(jié)眼球的凹凸能力。如視覺最佳距離不斷加大，4個(gè)月接近成人的視適應(yīng)。2）視覺輻合：視線可以集中于某個(gè)物體，可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體的能力不斷增強(qiáng)。3）視覺分辨：分辨出不同圖案、形狀和不同顏色。4）立體視覺（深度知覺）：視崖實(shí)驗(yàn)2視覺視崖實(shí)驗(yàn)中的嬰兒胎兒：5-6個(gè)月，開始建立聽覺系統(tǒng)，可以透過母體聽到外界的聲音。如：胎教。新生兒：可以把頭轉(zhuǎn)向聲音來源，并具有視聽協(xié)調(diào)能力，如當(dāng)說話聲音和面部表情相吻合時(shí)，注視時(shí)間比不吻合時(shí)更長(zhǎng)。嬰幼兒：聽力不斷增強(qiáng)，視聽協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。3聽覺不同的民族之間，兒童掌握母語(yǔ)的階段和各階段表現(xiàn)出來的特征極為相似。各階段及其特征如下表：（二）語(yǔ)言發(fā)展

兒童思維的發(fā)展一、感知運(yùn)動(dòng)階段（從出生到兩歲左右）

這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)。二、前運(yùn)演階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒童開始以符號(hào)作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲中。三、具體運(yùn)演階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。在這個(gè)階段，兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)。四、形式運(yùn)演階段（十一二歲左右到十四五歲左右）此時(shí)兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈活性。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論客體永久性客體永久性(objectpermanence)，亦稱“客體永恒性”。是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把玩具藏在A處時(shí)，嬰兒能找到它，然后，把物體放在B處，延緩5秒鐘后讓嬰兒尋找，嬰兒仍然會(huì)到A處尋找它。視頻：客體永久性視頻：皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)個(gè)體形成適應(yīng)社會(huì)的人格并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程就是社會(huì)性發(fā)展，這個(gè)過程也叫做社會(huì)化。（一）依戀行為依戀：人與人建立起來的、雙方互有的親密感受以及互給溫暖和支持的情感聯(lián)系。嬰兒期的依戀：嬰兒與其看護(hù)者之間緊密的情感聯(lián)系。其中看護(hù)者多為母親。依戀行為在2歲時(shí)候達(dá)到高峰，2歲以后逐漸分開3歲時(shí)，兒童在母親不在時(shí)候也感覺不到孤單或不安全，能夠開始和其他兒童交往和成人交往。四、社會(huì)性發(fā)展男女溫柔的輕聲細(xì)語(yǔ)的勇敢的獨(dú)立的愛乾淨(jìng)的愛美的冒險(xiǎn)的大家都說我是女生要溫柔體貼大家都說我是男生要獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)性別社會(huì)化是人們接受并內(nèi)化社會(huì)規(guī)定的性別角色的要求，以此支配自己的行為、發(fā)展性別角色意識(shí)的過程，是貫穿人的一生的性別認(rèn)同過程。（二）性別社會(huì)化

青少年期一、青少年時(shí)期的身體發(fā)展女孩子9-15、16歲，男孩10-16、17歲左右身高和體重的增加第二性征出現(xiàn):荷爾蒙的分泌早熟者的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)心理斷乳期二、思維的發(fā)展少年期的思維發(fā)展水平達(dá)到皮亞杰所劃分的形式運(yùn)算階段。思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛，假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展，抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展。三、青少年人格與社會(huì)發(fā)展青少年與父母：代溝、逆反誘發(fā)的原因：功課，家務(wù)，交友，約會(huì)，外出時(shí)間等。青少年與同伴重視友誼分享生活與感情少年期經(jīng)常出現(xiàn)難以控制的情緒波動(dòng)。

1、煩惱增多（1）為在公眾面前的個(gè)人形象而煩惱；（2）為在同伴集體中的個(gè)人尊嚴(yán)和社會(huì)地位而煩惱；（3）為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱

2、孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)

成年期和老年期一、成年早期（18～35歲）：生理變化極為緩慢，不易察覺。二、成年中期（35～65歲）：力量、協(xié)調(diào)性、體能下降，動(dòng)作變慢。最主要的表現(xiàn)：更年期現(xiàn)象——由于性激素分泌的減少帶來的生理和心理的不適，如疲勞、性欲降低，抑郁、莫名其妙的抱怨等。女性：45～55歲，雌激素分泌較少、月經(jīng)不規(guī)則。男性：55～65歲，雄激素分泌較少。衰老時(shí)間因人而異，表現(xiàn)如下：視力嚴(yán)重下降，對(duì)亮光敏感，顏色、深度知覺出現(xiàn)問題，可能會(huì)患有白內(nèi)障。聽覺大大喪失，對(duì)高頻聲音很不敏感，很難聽清別人講話。味覺和嗅覺下降身體機(jī)能：怕冷、力氣減弱、耐力下降認(rèn)知與智力：信息處理時(shí)間長(zhǎng)、智力損傷（如老