教師的創(chuàng)新能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師的創(chuàng)新能力平定縣教師進修學校，位于縣城東部，依山傍水，占地面積6.8畝，總建筑面積近4000平米?，F(xiàn)有教職工27人，其中高級教師9人，中級教師9人，布局合理，培訓才能較強。多年來，在省市教導部門的指導下，圍繞“科學實施有效培訓，提升教師專業(yè)水平”這一中心，組織開展中小學教師持續(xù)教導各類培訓，教師隊伍整體素質(zhì)不斷提升，促進了全縣教導教學質(zhì)量的提高。先后被縣人民政府授予“教導系統(tǒng)先進集體”、省教導廳授予“中小學教師持續(xù)教導先進集體”榮譽稱號。

根據(jù)省市教導部門的安置部署，我校作為縣級教導技術(shù)才能培訓的實施組織者，今年對全縣2667名中小學幼兒教師舉行了教導技術(shù)才能初級培訓。我們加強領(lǐng)導，用心組織，強化管理，創(chuàng)新模式，扎實有效地開展培訓，探索出了一條“學習——示范——議論——實踐——考核”的培訓模式，高質(zhì)量地完成了培訓任務(wù)，其中1334名教師加入了遠程網(wǎng)絡(luò)培訓，勞績合格率為97.8%；

1333名教師加入了集中培訓，合格率為98.4%，提高了全縣教師的教導技術(shù)水平和才能,為我縣宏大教師信息技術(shù)與學科教學的有效整合打下了堅實的根基，為推動全縣教導信息化起到了積極的作用。

一、提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，確保了培訓的針對性

為了促進根基教導均衡進展，按照省市教導部門的安置，我縣從XX年開頭啟動了義務(wù)教導學校標準化創(chuàng)辦工程，到XX年上半年，共投入資金3000多萬元，全縣義務(wù)教導學校實現(xiàn)了“班班通”，配齊了電子備課室，為教導信息化奠定了硬件根基。但是，教師隊伍教導技術(shù)才能水平低，不能充分利用現(xiàn)代化的教學手段，制約了教導信息化的進程。開展教師教導技術(shù)才能初級培訓，提高中小學教師教導技術(shù)才能，可謂是“雪中送炭”。為此，縣教導局高度重視，把教導技術(shù)才能培訓作為提升教師專業(yè)化水平、推動根基教導的新課程改革、推進教導信息化進程，實現(xiàn)教導公允和均衡進展的重要舉措。成立了教導技術(shù)才能培訓領(lǐng)導小組，制定了《平定縣中小學教師教導技術(shù)才能培訓實施方案》，召開了鼓動會，從各學校經(jīng)費中保證了教師的培訓費用，制定了管理手段，精選管理員、輔導教師，做到責任落實到人，保證培訓順遂實施。

我們特別重視參訓教師觀念的轉(zhuǎn)變，培訓初期，絕大多數(shù)老師對教導技術(shù)的概念和內(nèi)容是模糊的，對培訓的目的和意義熟悉不到位，認為教導技術(shù)才能培訓就是和傳統(tǒng)的教導技術(shù)培訓。常有學員培訓前說：“我是信息技術(shù)教師，我的操作水平很高，我是不是不用學了？”“我對計算機懂得太少，學起來太吃力了?！焙荃r明，絕大多數(shù)老師對教導技術(shù)的概念和內(nèi)容是模糊的，對于培訓目的和意義的熟悉，他們只停留在技術(shù)層面上。其中一個有失偏頗的看法，就是把教導技術(shù)才能培訓和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓等同起來。還有些人對教導技術(shù)才能培訓采取應付的態(tài)度，多數(shù)人把考核和考試看得很重，只求及格就合意了。重視技術(shù)，輕視設(shè)計（理念）是培訓初期學員的普遍看法。所以在培訓的第一天，我們首要的任務(wù)就是變更學員的理念，讓學員明白培訓的目的是什么，什么是教導技術(shù)，明確培訓工程的切實定位，充分調(diào)動參訓教師學習的主動性和自覺性，變“要我學”為“我要學”。

二、強化管理，創(chuàng)新模式，確保了培訓的實效性

XX年底前完成全縣中小學教師教導技術(shù)才能初級培訓，這是一項特別艱辛的任務(wù)，時間緊、任務(wù)重、要求高，組織管理是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)我縣的實際處境，合理安置培訓方式。對于有條件集中上網(wǎng)的全縣中學教師采取遠程培訓的形式，使其與高水平的專家直接對話，提升他們在教學活動中自覺運用信息技術(shù)的才能。對不具備上網(wǎng)條件的小學教師及中學50周歲以上的教師采用集中培訓加小組互助的形式。為保證培訓的質(zhì)量，我們把科學的管理作為培訓的關(guān)鍵。

1．建立嚴格的規(guī)章制度，保障培訓過程順遂實施

為了保證培訓的質(zhì)量，我們制定了《授課教師職責要求》、《助教教師職責》、《管理人員職責》、《參訓學員守那么》、《考勤制度》、《請假制度》、《研討制度》、《完成作業(yè)制度》等一套切實可行的規(guī)章制度，選派師德修養(yǎng)好，責任心強，管理水平高的人員承擔班主任。班主任經(jīng)常與學員溝通，實時了解他們對培訓的觀法建議，并在培訓過程中加以提升。強化過程管理，提防人文關(guān)切，對無故不加入培訓與不完成作業(yè)的人要舉行實時通報，并在考核中賦予相應的扣分。對按時加入培訓、專心學習、積極參與研討的教師賦予表揚與賞賜。通過有效的評價，鼓舞學員積極參與學習，不斷提升學習策略。對于加入遠程培訓的教師我們重視對其舉行過程管理，每個學校都配備了一名管理員，管理員對本校教師的參訓處境舉行實時跟蹤，對于沒有實時登錄、沒有實時完成作業(yè)的教師舉行督查、使其在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務(wù)。嚴格的管理，得力的措施，為培訓的有序、有效舉行供給了制度保證。

2.積極創(chuàng)新培訓形式，保證培訓扎實有效

首先用心選聘授課教師。為了保證培訓收到良好的效果，我們用心選聘具有較高的教導教學才能和高度的責任心感的教師承擔授課教師。為了使培訓更結(jié)合基層的教學實際，我們聘請了基層的6名省級學科帶頭人與骨干教師承擔授課教師，使培訓更具針對性與實踐性，從而提高了培訓的實效性。同時，每個班級配備一名助理教師，輔助主講教師批閱學員專業(yè)，收集學員學習中的問題并梳理匯總共性問題，有效指導學員操作。

其次，用心備課。每位授課教師都專心研讀培訓教材，體會琢磨教材的整體安置、把握重點、難點，多方搜集資料，拓寬教學資源，豐富教學內(nèi)容，在此根基上對教材內(nèi)容舉行整合，整理為幾個專題，并做成ppt課件。我們屢屢組織授課教師舉行訓前集中學習和研討，專心學習了《中小學教師教導技術(shù)才能標準》（教導部）、《信息化環(huán)境下教導技術(shù)才能培訓重難點解析》（曹曉明、何克抗），并組織授課教師舉行集體研討，相互取長補短，確定培訓的重點，優(yōu)選培訓的方法。

第三創(chuàng)新培訓形式。在集中培訓中我們變傳統(tǒng)的講授型培訓為參與式培訓，讓宏大教師真正參與到培訓之中。在培訓過程中，始終貫穿著一個真實的任務(wù)——“完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學設(shè)計和課件資源開發(fā)”，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織培訓，學員對該任務(wù)的完成處境是培訓是否完成及其有效性的重要評估依據(jù)。這樣貼近教師的真實教學背景，讓學員形成看得見的、物化的結(jié)果，極大地激發(fā)了學員的學習動力，提高了他們的參與意識。主講教師用概括的案例觀摩、分析、議論的方式，化枯燥為生動；

強調(diào)培訓過程中的體驗，而不去強調(diào)結(jié)果，學員在輕松、高興的空氣中掌管新技術(shù)；

每個模塊中，充分表達混合式學習的理念，我們采用集中培訓加小組研討加個人自主學習的方式，按照“自愿組合，互助互學”的原那么，每4名學員為一個學習小組，每次集中培訓一天后，都要給學員安置足夠的個人自主學習時間，小組活動貫穿在整個培訓過程之中，培訓過程強調(diào)小組成員間的協(xié)作和交流，安置了好多小組議論、小組匯報、小組成果表示等活動，促使學員在合作中交流和協(xié)作，相互扶助，共同成長。而絕不是“率領(lǐng)學員劃重點去應付考試”。這種“學習——示范——議論——實踐——考核”的學習模式，充分發(fā)揮了參訓者的主體作用，所以大家熱心高漲，積極參與，收到了很好的培訓效果，深受參訓教師的好評。

3．創(chuàng)造班級培訓平臺，讓學員體驗并斟酌如何合理運用教導技術(shù)。

每個班級我們都建立了學員群，公布主講教師的郵箱，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)巨大的交互和交流才能優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，學員可以輕松地完成網(wǎng)絡(luò)資源的欣賞、下載、處理、整合以及提交作業(yè)。主講教師在開頭就向他們提出一些需要斟酌才能回復的問題，如“教導技術(shù)能做什么”，“你對課程整合的看法”，“你覺得技術(shù)重要還是理念重要”……學員會積極斟酌并在充分議論的根基上提出大量新的實際問題。學員在群中對培訓的熱點、難點問題舉行交流研討，并把在群上發(fā)帖、回帖作為平日勞績的組成片面，對較高質(zhì)量的發(fā)帖與回帖作為精華帖舉行表示讓其他學員共享。整個培訓過程中參訓教師發(fā)帖回帖的參與率達成了97.6%，較好地表達了教導技術(shù)的優(yōu)勢所在。

三、抓住關(guān)鍵，強調(diào)過程，確保了培訓的實用性

在培訓過程中，我們強調(diào)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，既重視面對面的交流，又提防網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學習，表達教導技術(shù)應用的新趨勢，既發(fā)揮教師的主導作用，也賦予學員充分的自主學習空間，取得了顯著的成效。培訓過程中主要抓四個關(guān)鍵點落實培訓工作：

1.強調(diào)活動參與

培訓緊緊圍繞學習內(nèi)容，以模塊和活動組織教學，將學識、技能和方法的學習融匯在多種形式的實踐活動中。授課教師創(chuàng)設(shè)一個個小活動，把培訓要點融入在活動中，讓學員的學習變成加入活動的過程，這樣，學員都積極主動地參與學習。

2.強調(diào)理論聯(lián)系實踐

教導技術(shù)才能的培訓不僅僅是培訓教導技術(shù)和理念的過程，也是實施教導技術(shù)和理念的過程。我們在培訓中突破理論講座和學習實踐相互獨立的局限，將教學內(nèi)容融入到真實情境的教學活動中，通過師生互動、議論、辯論、反思、共享等多種實踐性活動，讓學員深入領(lǐng)會培訓內(nèi)容，并且能夠把所學學識融入自己的教學實踐，真正做到學以致用。參訓教師通過培訓自覺地把教導技術(shù)運用在概括教學之中，設(shè)計出好多高質(zhì)量的教學方案。楊曉琳、王曉蘭、張曉玲、馮麗琴、閆花等10多名學員通過學習所做的教學設(shè)計方案由于設(shè)計別致、布局嚴密、實用性強被市電教館推舉到省里加入第一屆全省中小學教師教導技術(shù)才能創(chuàng)辦籌劃應用成果評比與表示活動。

3.強調(diào)案例觀摩和體驗

在培訓過程中我們根據(jù)學科編排班級，在培訓中供給大量的分學科教學案例和片面綜合案例，從優(yōu)秀案例和有待提升的案例的比較中讓學員結(jié)合自己的學科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例舉行觀摩，同時又結(jié)合教學實踐對自己的教學工作舉行反思，將教導技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和整合技巧轉(zhuǎn)化為自己的實踐閱歷，有效地促進教導技術(shù)才能的形成和進展。每期培訓觀摩優(yōu)秀案例都在5份以上，在觀摩的同時要求參訓學員結(jié)合自身的教學實踐談感受與體會，每期培訓終止前都要用一個小時讓參訓學生表示自己的作品，使其體會告成感，真正做到學以致用。

4.強調(diào)過程評價

我們建立了一套科學可行的評價體制與機制，縣教導局把此項工作作為對聯(lián)校和縣直學校的考核內(nèi)容，對參與培訓的教師要在時間上、經(jīng)濟上賦予保障，對參與培訓勞績合格的教師在持續(xù)教導證書上記錄相應的學分，對于那些積極參與培訓并把培訓中學到的學識運用到教導教學實踐中的教師在職稱評定、評優(yōu)評模、評審骨干教師與學科帶頭人、評審教學能手等活動中賦予傾斜，充分調(diào)動他們參與培訓的積極性，引導宏大教師爭做學習型與研究型教師。我們更加提防過程性評價，培訓勞績由平日勞績和考試勞績兩片面組成，每片面各占50%，平日勞績包括出勤、筆記、作業(yè)三項考核，（其中出勤占5分、筆記15分、作業(yè)35分）尤其分外提防過程評價，所以學員都能順遂完成培訓活動。

對于這次教導技術(shù)才能培訓，大多數(shù)教師都分外認可，雖然假期冒著高溫酷暑，但都表示收獲頗多，不僅采納了新的教導理念，科學完整地理解了什么是教導技術(shù)，學習并掌管了教學并重的教學設(shè)計方案的設(shè)計，自覺在實際工作中嘗試應用，進一步掌管網(wǎng)絡(luò)獲取資源、ppt的制作方法，更好的為提高教學效果服務(wù)，更有效地促進了課堂教學內(nèi)容、形式、手段、策略、模式等的革新。參訓教師郭秀紅在培訓體會里寫道：“教導技術(shù)才能培訓像磁石一樣深深地吸引著我，幾乎每天，一有空余時間，就坐到電腦前，開頭一遍又一遍地聽課，留心分析案例，細心凝聽專家的精湛講解，參觀視頻一節(jié)節(jié)的精彩課例，晚上