高中語文人教版第四單元11廉頗藺相如列傳 《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能：（1）初步了解《史記》描寫人物形象的方法。（2）掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。過程與方法：（1）分析史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。（2）通過分析人物形象，品味人物語言和刻畫人物的藝術(shù)手法來把握人物形象的思想性格，挖掘人物的品質(zhì)和品德。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己、有錯就改的品格和先國后私的愛國主義精神。【學(xué)情分析】：由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“不解句意”的問題，只一味地記，可這不意味著他們演不出：表演是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生演”，這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念?！局攸c難點】.教學(xué)重點：1、積累文言常用詞。2、梳理“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會“澠池之會”的語言；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。教學(xué)難點：1、鑒賞寫作方法，學(xué)習(xí)表達技巧。2、分析人物形象，學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀品德。第二學(xué)時教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會概括主人公的人物形象。過程與方法：1、體會塑造人物形象的藝術(shù)手法。2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作的能力。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識藺相如的思想品格，學(xué)習(xí)藺相如的可貴品質(zhì)和愛國主義精神。學(xué)時重點.[教學(xué)重點]學(xué)會概括主人公的人物形象學(xué)時難點.[教學(xué)難點]領(lǐng)會塑造人物形象的藝術(shù)手法一、導(dǎo)語設(shè)計.有這樣一位文學(xué)大家。因為仗義直言，而身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他創(chuàng)作的《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解了司馬遷和他的《史記》，疏通了文意，認(rèn)識了主人公藺相如，那么，這一節(jié)課就讓我們進一步的走進藺相如，讓我們一起回到2300年前的世界，看看那些年發(fā)生在藺相如身上許多事！請看——二、整體感知——課本劇《完璧歸趙》.第一幕繆賢舉賢時間：約2300年前，秦昭襄王稱霸時期地點：趙國皇宮人物：趙王、廉頗、眾大臣、繆賢、藺相如第二幕持璧睨柱時間：約2300年前，秦昭襄王稱霸時期地點：秦國章臺宮人物：秦王、嬪妃、秦國眾臣、侍從、藺相如第三幕完璧歸趙時間：約2300年前，秦昭襄王稱霸時期地點：秦國大殿人物：秦王、藺相如、秦國眾臣落幕三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”：梳理矛盾，把握人物.[問題一]課文是怎樣描寫藺相如出場的？[明確]相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中由繆賢的舉薦出場的。秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才，趙王召見，相如入秦。我們還沒有看到藺相如的人，就已經(jīng)聽聞他的事跡了，未見其人，先聞其事，從別人的敘述中了解這個人物，采用側(cè)面描寫的藝術(shù)手法。[問題二]藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？[明確]相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一回合：獻璧取璧。①設(shè)計智取。（璧有瑕，請指示王。）略施小計，指出玉璧有瑕疵，要求指示給大王看，趁機收回璧玉。②說理斗爭。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）以頭璧俱碎做威脅。結(jié)果：秦王召有司案圖，指從此以往十五都予趙。第二回合：歸璧于趙。①迎合秦王的虛榮心（“趙王恐，不敢不獻”）②緩兵之計（秦王應(yīng)該齋戒五日）要求秦王應(yīng)該齋戒五日，趁機暗中派人完璧歸趙。結(jié)果：秦王遂許齋戒五日，相如乃使從者歸璧于趙。第三回合：廷斥秦王。提問：歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？①引用歷史。指出秦國失信與秦強趙弱的事實，要求先割城后給璧，由理屈轉(zhuǎn)為有理。②以死應(yīng)之。表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鑊”。③提出希望?！按笸跖c群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是辦法。結(jié)果：厚遇之，使歸趙；秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。相如回國，兩國相安無事。和氏璧之事暫時平息。[問題三]在“完璧歸趙”的斗智斗勇的外交較量中，表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點？請簡要概括藺相如的人物形象。明確]通過“完璧歸趙”的故事，我們看到了一個足智多謀，勇敢機智，不畏強暴，能言善辯英雄形象。四、藝術(shù)手法——合作探究，小組討論.合作探究，小組討論——作者成功塑造了藺相如這一人物形象，你認(rèn)為主要采用了哪些藝術(shù)手法？（要求：限時2分鐘討論，2分鐘后選定一名小組代表發(fā)言）[明確]（一）利用鋪墊伏筆，側(cè)面描寫刻畫人物秦王討璧，趙王無奈。趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。寫這個和藺相如有什么關(guān)系呢？正是為藺相如出場做準(zhǔn)備?！亯|、伏筆當(dāng)矛盾無法解決之時，宦者令繆賢講述自己的親身經(jīng)歷，舉薦藺相如智謀過人，從而給讀者造成很強的懸念。趙王召見藺相如后，證明藺相如確實是一個機智、勇敢的人，這就與繆賢的舉薦巧妙呼應(yīng)，所以繆賢的舉薦起到了先聲奪人，側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。（二）用對比反襯刻畫人物藺相如自薦，和前邊“求人可使報秦者，未得”構(gòu)成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的勇敢和自信。在“完璧歸趙”故事中，作者用秦王的貪婪與欺詐來反襯藺相如的機智與勇敢。（三）運用細節(jié)描寫來刻畫人物1、完璧歸趙”中寫到：“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上冠?！薄芭l(fā)上沖冠”運用了夸張手法，只寥寥數(shù)字，卻十分形象的描繪出了藺相如的神態(tài)、動作和憤怒，達到形神兼?zhèn)涞男Ч?、相如持其譬睨柱，一個“睨“字就把那種與璧同存亡的堅決神態(tài)勾勒出來，也有著不把秦王放在眼里的懾人氣勢。3、秦王與群臣相視而嘻，“相視而嘻”，形容秦王和群臣懊喪而又無可奈何的樣子，秦王和群臣在藺相如的智勇面前理屈詞窮、無計可施、不知所措的尷尬情態(tài)躍然紙上。（四）利用典型事件，在矛盾沖突中刻畫人物性格1、選取典型事件刻畫人物形象。藺相如一生的事情極多，司馬遷為他立傳也不可能一一羅列，只能擇要而寫。通過剛才同學(xué)們對課文的分析，我們能夠清楚本部分主要寫了一件事，即——“完璧歸趙”。通過典型事件刻畫了人物的典型特征——智勇雙全。2、在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。五、拓展延伸.培根說“讀史使人明智,讀詩使人聰慧”.唐太宗說“人以銅為鏡,可以正衣冠,以古為鏡,可以見興替,以人為鏡,可以知得失?！鼻叭怂苑翘摚敲?，我們今天學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》中完璧歸趙的故事，從這個故事中，除了人物形象和技法，你還學(xué)到了什么呢？[明確]愛國主義精神！我們不應(yīng)忘記他身上那種對抗暴秦的智慧、膽識和對趙國熱愛的情懷。正如司馬遷所評價的"相如一奮其氣,威信敵國,退而讓頗,名重泰山,其處智勇,可謂兼之矣。"太史公如此贊譽，細讀此文章,實非過譽。六、小結(jié).在今天的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略了藺相如智勇雙全的魅力，掌握了塑造人物形象的方法，感受到了包含在文章中的愛國主義精神，而更為難能可貴的是：在后面的故事中，在國家利益和個