【朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用】課題結(jié)題報(bào)告

《朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》課題結(jié)題報(bào)告一、

課題研究的背景：從中國(guó)古代語文教育開始，朗讀就已經(jīng)成為語言和文化傳承的重要載體。在擁有數(shù)千年中華傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中，以朗讀的形式將經(jīng)典的詩文詞賦口傳心授，通過各具特點(diǎn)的朗讀，傳遞老師的感悟，啟發(fā)學(xué)生的理解，這是被歷史證明行之有效的語文教學(xué)之路。但現(xiàn)在教育，越來越功利化。在校園里很少能過聽到朗朗的讀書聲。學(xué)生都在悶頭做題，語言表達(dá)能力不斷退化，學(xué)習(xí)語文的熱忱也在銳減，語文成果自然得不到提高，語文素養(yǎng)更無從談起。鑒于此我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注朗讀教學(xué)。二、課題研究的意義：朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種制造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于進(jìn)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朗讀是社會(huì)進(jìn)展的外在要求，是人自身進(jìn)展的內(nèi)在需求，同時(shí)也是語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。而現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，朗讀變得越來越少，學(xué)生不知道怎么讀，老師也不知道如何來教。以至于語文課鴉雀無聲，校園里缺少了朗朗的讀書聲，這實(shí)在是一種缺憾。該課題旨在幫忙老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在語文教學(xué)中的重要作用。同時(shí)通過對(duì)于朗讀方法的研究讓老師在課堂教學(xué)中做到有“法”可依，循循善誘。并且對(duì)語文課堂朗讀教學(xué)中存在的問題和誤區(qū)進(jìn)行確定的剖析，從而正確認(rèn)識(shí)朗讀的重要作用，為一線老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)朗讀供應(yīng)切實(shí)可行的操作方法。三、研究?jī)?nèi)容：1、對(duì)于朗讀這個(gè)概念進(jìn)行清楚界定。2、剖析當(dāng)前應(yīng)試教育下朗讀在語文課堂教學(xué)教學(xué)中越來越少的的緣由。3、結(jié)合前人的閱歷闡釋朗讀的重要作用和意義。4、通過教學(xué)案例分析研究朗讀教學(xué)的方式方法。5、對(duì)于朗讀教學(xué)中毀滅的一些誤區(qū)進(jìn)行分析，提出合理化建議。四、研究方法：1、行動(dòng)研究法：通過教學(xué)實(shí)踐課例，分析朗讀教學(xué)中存在的問題并供應(yīng)相應(yīng)的案例解析，查找有效的教學(xué)方法并將閱歷總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的文字。2、資料收集法：對(duì)于過去的一些教學(xué)案例進(jìn)行剖析，找準(zhǔn)朗讀教學(xué)中的問題所在，明確研究對(duì)象。3、學(xué)生帶動(dòng)法：通過給一小部分學(xué)生指導(dǎo)朗讀，帶動(dòng)、感染他四周的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。4、教育試驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過試驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到提高學(xué)生朗讀水平的方式方法。5案研究法：對(duì)于個(gè)案進(jìn)行研究分析朗讀的必要性，有效的操作方法。6、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，論文資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)相應(yīng)的方法。五、課題研究的過程以及具體時(shí)間安排1、申報(bào)階段：（2012年5月----2012年10月）進(jìn)行課題研究的有關(guān)調(diào)查，制定研究方案，申報(bào)課題。2、預(yù)備階段：（2012年10月-----2013年2月）（1）對(duì)語文教學(xué)中沒有關(guān)注朗讀教學(xué)的緣由進(jìn)行調(diào)查研究。明確“朗讀”的內(nèi)涵。（2）理論學(xué)習(xí)內(nèi)容①《跟竇桂梅學(xué)朗讀》②《朗讀美學(xué)》③《我們的朗讀課堂》④《朗讀學(xué)》⑤《論朗讀》3、研究階段（2013年3月---2013年6月）：（1）依據(jù)研究方案，開展研究活動(dòng)（2）理論學(xué)習(xí)完成①《朗讀學(xué)》讀書筆記。②《跟竇桂梅學(xué)朗讀》讀書筆記。③《朗讀美學(xué)》讀書筆記。④《我們的朗讀課堂》讀書筆記。（3）、收集事實(shí)材料，分析整理材料，進(jìn)行案例研究，提煉朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)朗讀，培育學(xué)習(xí)興趣，提升語文能力和語文素養(yǎng)。（4）對(duì)朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出合理化建議。4、總結(jié)階段；（

2013年7月---2011年9月）全面總結(jié)成果。（1）對(duì)1年來的研究材料進(jìn)行分類整理。（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。六、課題試驗(yàn)的研究成果經(jīng)過一年對(duì)《朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》的課題研究，取得了確定的成果，歸納起來有以下幾個(gè)方面：1、理論成果：《“朗讀”定義辨析——讀<朗讀學(xué)>有感》《多媒體對(duì)朗讀教學(xué)的影響》《“朗讀”對(duì)于散文教學(xué)的作用》《“淺斟低唱”總是情-----讀，<跟竇桂梅學(xué)朗讀>有感》《聲聲慢》教學(xué)案例《關(guān)于“朗讀再制造”——讀<朗讀美學(xué)>有感》《英雄夢(mèng)》《淺談朗讀教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制——讀<我們的朗讀課堂>有感》(二)實(shí)踐成果1.形成深厚的朗讀氛圍從課題申報(bào)之初，為了形成班級(jí)深厚的朗讀氛圍，我組織學(xué)生利用早自習(xí)的時(shí)間放生朗讀，并通過詩歌朗誦會(huì)，課上賽讀，小組同學(xué)之間組合讀的形式，培育學(xué)生的朗讀興趣。慢慢地同學(xué)們從羞澀慢慢敢于展示自己，變得更加自信，朗讀水平也有了確定的提高。2.提升自身和學(xué)生的朗讀能力學(xué)生對(duì)朗讀有了確定的興趣之后，我又試圖幫忙學(xué)生提高朗讀能力。怎么讀成了麻煩的問題。我查閱了大量前人關(guān)于朗讀教學(xué)的相關(guān)資料，特別?????是閱讀了朱自清先生的《論朗讀》。對(duì)于各種問題的教學(xué)尋求一種行之有效的朗讀方法，讓學(xué)生做到有法可循。提高學(xué)生的朗讀能力和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生變得同意表達(dá)，樂于表達(dá)了。3.改善我校的語文課堂做過總會(huì)留下痕跡，當(dāng)我們真正扎實(shí)、穩(wěn)步地邁出每一步后，我們必定會(huì)有所收獲。當(dāng)我真正的開始研究朗讀的方法才發(fā)覺，對(duì)于學(xué)生過去的朗讀指導(dǎo)停留于表面，學(xué)生很難得到真正提高。我開始教會(huì)學(xué)生基本的朗讀方法和技巧，并通過公開課的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，并將閱歷傳授給同行，期望可以對(duì)他們的教學(xué)有確定的幫忙。學(xué)校的朗讀聲慢慢多了，語文課堂不再是“寂寥”的。4.個(gè)人教學(xué)能力及科研能力均有所提升通過課題研究，我閱讀了大量書籍和資料。并撰寫了多篇讀書心得和教學(xué)案例分析。多篇文張?jiān)谑∈锌镏邪l(fā)表。我個(gè)人的教學(xué)能力和科研能力得到進(jìn)一步提升。七、研究后的反思1、高中教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)中，所以學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間還相對(duì)較少。課堂上對(duì)于朗讀時(shí)間的安排也較少。學(xué)生缺少對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)。需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。2、老師對(duì)于朗讀技能技巧學(xué)問的把握有限，即使對(duì)于學(xué)生的朗讀有指導(dǎo)，一般也停留在泛泛而談的層面，缺少理論學(xué)問和相關(guān)技能的積淀，從而使學(xué)生朗讀水平的提高成犯難事。想要提高學(xué)生的朗讀水平先要提高老師的朗讀水平。需要對(duì)語文老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。3、