以愛(ài)為“潤(rùn)滑劑”提高班級(jí)管理實(shí)效

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從加入工作起，我就承擔(dān)班主任。班主任工作雖然做了這么多年，卻總覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的還有好多，這也包括要更新的東西好多。只有不斷的從各方面提升自己的工作，與時(shí)俱進(jìn)，才能在時(shí)代洪流中不會(huì)被淘汰。但無(wú)論如何，有些東西卻是不變的，我總要求自己專心履行班主任職責(zé)，在領(lǐng)班工作上，要關(guān)切、保護(hù)學(xué)生，工作專心細(xì)致，盡量裁減失誤。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，細(xì)碎煩瑣，可對(duì)學(xué)生的影響卻至關(guān)重要。作為班級(jí)的組織者，學(xué)生最親近的摯友，如何開(kāi)展好領(lǐng)班工作？在工作中，我們把喜歡學(xué)生放在第一位。這包括崇敬信任學(xué)生、關(guān)切保護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論勞績(jī)好壞，我們都要一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱心扶助，使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。以前我們常說(shuō)，要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，這比站著和學(xué)生說(shuō)話當(dāng)然好多了，但是照舊是以"我'為標(biāo)準(zhǔn)，以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)地采納你賦予的"對(duì)等'，你的內(nèi)心中還是把他們看成是"不如你'的孩子，假設(shè)真正地對(duì)等對(duì)待孩子，我們還應(yīng)更進(jìn)一步，把一張小凳墊在他們的腳下，讓他們站得和你一樣高。因此，我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生時(shí)，要指點(diǎn)自己不要擺審判者的容貌，高壓政策，以傷害學(xué)生心靈為代價(jià)，而是以他們的角度斟酌，專心傾聽(tīng)他們的想法，然后才有針對(duì)性地舉行教導(dǎo)。而對(duì)那些有抵觸心緒的學(xué)生，我們可以和顏悅色地以指出他們做出錯(cuò)誤行為時(shí)的想法，讓學(xué)生感受我們是理解他們的，先讓抵觸心緒消釋，再曉之以理，達(dá)成了水到渠成的教導(dǎo)效果。我有一個(gè)學(xué)生叫小揚(yáng)，本質(zhì)不壞，卻因受校外不良少年的影響，抗拒不了誘惑，迷上了到網(wǎng)吧上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，脾氣煩躁，常與同學(xué)發(fā)生摩擦，老師對(duì)他的指點(diǎn)也相當(dāng)?shù)钟|。面對(duì)這樣的學(xué)生，我告誡自己不要簡(jiǎn)樸粗暴地對(duì)待，我是先報(bào)告他最近的轉(zhuǎn)變給我的痛心和惋惜，然后以閑聊的形式一起探索他發(fā)生轉(zhuǎn)變的理由，但對(duì)他愛(ài)上網(wǎng)的行為不作一概否決，而是引導(dǎo)他反思自從沉迷于去網(wǎng)吧后自己的轉(zhuǎn)變給學(xué)習(xí)，與人交往造成的困擾，重溫自己曾做過(guò)的掙扎，引導(dǎo)他斟酌產(chǎn)生這種沖突的理由，讓他對(duì)自己的行為有一個(gè)正確地熟悉。我的舉動(dòng)取得了他的信任，于是我教給他一些約束自己行為的方法，發(fā)揮他本身的體育特長(zhǎng)，激勵(lì)他積極參賽，使他沉迷網(wǎng)吧的行為得到轉(zhuǎn)變，看著他又恢復(fù)原來(lái)那積極向上的面貌，我內(nèi)心的欣慰難以言喻。

當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生，不僅僅是用溫柔、和顏悅色地壓服教導(dǎo)，為了讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)行正面教導(dǎo)，嚴(yán)格管理，必要時(shí)施以紀(jì)律處分，這也是一種愛(ài)，只是這種愛(ài)的方式，不易被學(xué)生采納，實(shí)施起來(lái)更需要講藝術(shù)。我們可以這樣做的，在談話后,假設(shè)學(xué)生還有影響較大的違紀(jì)的現(xiàn)象，態(tài)度會(huì)嚴(yán)肅些，對(duì)他們循循善誘，分析事態(tài)的嚴(yán)重,讓他們明白道理,然后，再心平氣和地與學(xué)生一起分析常犯錯(cuò)誤的理由，一起設(shè)計(jì)校正的方法，或?yàn)槭軗p害的同學(xué)做一件補(bǔ)救的事；或直面自己所犯的錯(cuò)誤，做懇切的賠罪；或?yàn)樗O(shè)計(jì)行為改正監(jiān)視表，自我監(jiān)視，也請(qǐng)同學(xué)、家長(zhǎng)監(jiān)視。這樣一來(lái),會(huì)令大家心悅誠(chéng)服。

我們還要提防培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能，更加是班干的培養(yǎng)。我們首先可以有的放矢地大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，扶助小干部樹立威信；然后激勵(lì)班干部大膽、主出工作，指導(dǎo)他們采取科學(xué)的工作方法，嚴(yán)格要求他們?cè)趯W(xué)識(shí)、才能、人格上積極進(jìn)取，嚴(yán)以律己，以身作那么，力求從方方面面成為全體同學(xué)的模范，起到帶頭作用；培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的才能，另外還可以根據(jù)學(xué)生干部的特長(zhǎng)，賦予他們表現(xiàn)才能的機(jī)遇。例如，把班會(huì)隊(duì)會(huì)的編排、組織、主持的主動(dòng)權(quán)全交給他們，每周的班干會(huì)議由班干自己組織、議論，班會(huì)上的總結(jié)處境環(huán)節(jié)也由他們自己掌管，讓班委會(huì)這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取性。班干們經(jīng)過(guò)這些磨練，工作大膽了，方法提升了，對(duì)良好班風(fēng)的形成會(huì)起到了促進(jìn)作用。

在工作實(shí)踐中，我們還要指點(diǎn)自己留神學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)舉行教導(dǎo)和組織活動(dòng)，科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，使學(xué)生能夠喜悅成長(zhǎng)。例如，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以按后進(jìn)生的實(shí)際表現(xiàn)確定其所屬的問(wèn)題類型，相應(yīng)地采取科學(xué)的手段順應(yīng)其心理創(chuàng)造提升的條件和空間，有的放矢地開(kāi)展各類別的輔導(dǎo)，消釋其不良心理因素。我察覺(jué)，在班級(jí)中勞績(jī)表現(xiàn)最好的并不確定是智力最好的，優(yōu)秀學(xué)生的成就很大程度上是靠他們的頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，假設(shè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有堅(jiān)持性和自制力，根本就能達(dá)成掌管學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，因此，我以培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意志作為扶差工作的關(guān)鍵來(lái)抓。我先扶助學(xué)生確定概括的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后針對(duì)學(xué)生天性特征采取相應(yīng)磨練措施，例如對(duì)患得患失，怕失敗而不敢加入競(jìng)爭(zhēng)的，我就經(jīng)常指點(diǎn)他們將精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身，不要過(guò)多地考慮后果；對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度的，我就指點(diǎn)他們想一想學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)的作用。訓(xùn)練也不是一味地促使，我還創(chuàng)造機(jī)遇，幫學(xué)生能夠?qū)?/p>