小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得數(shù)學(xué)是一門根基學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與布局、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些理應(yīng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就務(wù)必都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不成否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，依舊是以老教材的思路要求學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生依舊不是課堂的仆人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念啟程，用心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正表達(dá)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為根基的有效課堂教學(xué)。

１．給學(xué)生供給動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)遇，變“專心聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)識(shí)的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材分外提防學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并供給了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都務(wù)必體驗(yàn)每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊議論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根基上實(shí)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性舉行抽象概括。

２．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)展過(guò)程中的一種熟悉意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的蹤跡片面地重新察覺(jué)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供給自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地舉行查看、測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要用心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得實(shí)時(shí)、自然。假設(shè)只放不收，只是外觀上的喧嚷，收效甚微。假設(shè)失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，宏大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。蓮山課件但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要專心舉行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，概括實(shí)施時(shí)應(yīng)留神：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的根基上。二是合作交流應(yīng)以確定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生舉行了較充分的自主探索、獨(dú)立斟酌的根基上舉行。沒(méi)有獨(dú)立斟酌為根基的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、崇敬別人的觀法。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐步完善自己的想法，確定