化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)課堂，是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學(xué)的分分秒秒里，建立起新的課堂教學(xué)摸式。下面是我收集的化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，夢(mèng)想大家專心閱讀！

（1）化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著課程改革在全國(guó)范圍的開展，一個(gè)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新的教學(xué)理念的熱潮正在興起?！坝眯碌慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”這是宏大教師的一個(gè)根本共識(shí)。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和斟酌的問(wèn)題。為此我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、以學(xué)生進(jìn)展為本，改革課堂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，進(jìn)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的才能。而新型試題只是測(cè)驗(yàn)學(xué)生才能的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的進(jìn)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐才能”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究學(xué)識(shí)，去感悟?qū)W識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前從聽課中察覺(jué)一個(gè)突出的共性問(wèn)題，就是課堂上教師講得太多。。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只惦記漏講學(xué)識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被入耳課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，要實(shí)現(xiàn)主體教導(dǎo)思想就務(wù)必打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究學(xué)識(shí)、相輔相成共同進(jìn)展的教學(xué)情境。就要在平日教學(xué)和課外活動(dòng)中，只要能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談夢(mèng)想、談生活、談興趣、探究學(xué)識(shí)，崇敬他們、呵護(hù)他們。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)空氣，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課程理念下的化學(xué)測(cè)驗(yàn)探究教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的根基上，激勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)察覺(jué)和提出問(wèn)題。教師對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)賦予實(shí)時(shí)斷定和表?yè)P(yáng)，努力建立一種對(duì)等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消釋思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，使學(xué)生在問(wèn)題中求知，在問(wèn)題中進(jìn)展，不斷提高察覺(jué)和提出問(wèn)題的才能。

科學(xué)創(chuàng)造貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開頭。因此教師在教學(xué)中要多激勵(lì)學(xué)生善疑、多問(wèn)、多思、多察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)告成的情境。對(duì)學(xué)習(xí)根基不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)樸應(yīng)用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)斟酌性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)根基好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機(jī)遇，同學(xué)們都體驗(yàn)過(guò)告成的體驗(yàn)，這樣一來(lái)可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。

三、在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法

課程改革中提倡探究性學(xué)習(xí)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過(guò)程包含學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程、實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程等。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，就是要鮮明、概括地按照科學(xué)探究的思想來(lái)表達(dá)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確與概括的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐才能是學(xué)生的猛烈夢(mèng)想和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)中要有效落實(shí)這一理念，就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、概括、生動(dòng)的化學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，使用好新教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變更居高臨下的態(tài)度，走到學(xué)生中，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)，在貫徹新的課程理念，在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，對(duì)我們宏大的教師及教導(dǎo)工提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的教導(dǎo)理論的根基上，不斷創(chuàng)新我們的教導(dǎo)才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起創(chuàng)辦國(guó)家的重任。

（2）化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)這一段的慌張的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的熟悉?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，在以后的教學(xué)中，理應(yīng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

二、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓舞性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力分外豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)告成，鞏固自信仰。

1、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平日備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)識(shí)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)生活精細(xì)相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)緊密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟諳的事物，現(xiàn)象啟程，根據(jù)學(xué)生掌管的處境，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓舞學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)識(shí)的傳授，而是包括學(xué)識(shí)與技能、斟酌、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為全體教師的職業(yè)追求。

2、生動(dòng)使用挖掘教材

有大量教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在專心領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)生動(dòng)、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際舉行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延遲。

三、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧周邊，在我們的教學(xué)中還存在大量這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟諳的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將學(xué)識(shí)點(diǎn)分化，忽略了學(xué)生自主探究和學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、議論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)遇，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

四、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用議論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)遇和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容務(wù)必與學(xué)