怎樣制定班級工作計劃

如何擬訂班級工作計劃班級工作計劃是為實現(xiàn)班集體建設目標而預設的實行門路、操作方法以及進展時間表，其根本的目的是加強班級工作的目的性，提升工作效率。一般狀況之下，班級工作計劃應以一個學期為時間段，由序言和主體兩部分構成。序言應包含兩個方面的內(nèi)容：一是班級基本狀況簡介，二是本學期要達到的班集體建設總目標。主體部分一般以表格的形式表現(xiàn)，橫欄為時間，往常以周為單位安排，特別狀況如重要的節(jié)日(六一少兒節(jié)、國慶節(jié)等)、學校的重要活動(如運動會、藝術節(jié)等)可獨立成欄；縱欄可分為工作目標(總目標分解以后的小目標)、工作內(nèi)容、詳細操作方法、主要負責人、備注等。班主任擬訂班級擬訂工作計劃時，應注意以下幾個方面：第一，保證計劃的可操作性?？刹僮餍允侨魏我豁椆ぷ饔媱澋母?，失掉了這個根本，不論其內(nèi)容如何豐富，都將是一紙空文。對于班級工作計劃來說，所謂可操作性，一是指計劃中的每一項工作都是一件詳細的事，而不是一條指導性的建議。比方，每年三月份，多半學校要展開學雷鋒活動，表此刻班級工作計劃中，就不該當是“展開學雷鋒活動”這樣一句話，而應當是這樣一些內(nèi)容：“出一期以學雷鋒為主題的黑板報”、“開一次‘我們?nèi)绾螌W雷鋒’議論會”、“開展‘體驗奉獻——為班級做一件好事’活動”。二是指所要做的事既切合學生的身心特色，又有優(yōu)異的外面條件，是師生經(jīng)過必定的努力能夠最后得以實現(xiàn)的事。班級工作計劃是向學生公然的，這樣，計劃中的內(nèi)容就成了對學生的一種“許諾”，當這類“許諾”大多半兌現(xiàn)不了時，會在無形之中給班主任帶來相信危機。所以，對于寫入計劃中的每一件事，特別是對于那些學生參加積極性高，需要多方面協(xié)調(diào)的活動，如出門觀光接見、春游、請校外教育工作者參加班級活動等，班主任必定要從上司可否批復，活動經(jīng)費、活動安全可否保證，時間能否矛盾等多方面進行考慮，能夠預定的盡量預定，確立以后再寫入計劃。第二，和學校工作保持一致。擬訂班級工作計劃前，班主任必定要詳盡認識學校的工作計劃，要將運動會、藝術節(jié)、期中期末考試等全校性重要活動的時間掌握正確，一方面，將這將活動直接安排到班級工作計劃之中，另一方面，可將與之有關的一些班級工作安排在這些重要活動前后，這樣，不單能使班級工作與學校工作在時間上保持一致，并且在內(nèi)容上相互配合，既有益于計劃的順利履行，又有益于培育學生的全局觀點。第三，要經(jīng)過民主程序確認。因為計劃要由師生共同履行，所以，計劃擬訂也應當由師生共同達成，并且，最后確認時，要經(jīng)過必定的民主程序，這樣才有益于培育學生的民想法識和主人翁精神。有經(jīng)驗的班主任老是擅長在自己的主導與學生的民主之間找到聯(lián)合點。比方，對于某項內(nèi)容，班主任能夠同時做多個方案，而后讓學生去選擇，不論學生選擇了哪一種，都在我們主導的范圍以內(nèi)，可是，學生卻在選擇中獲取了自己做主的體驗。如何成立班級規(guī)章制度班級規(guī)章制度對于班集體建設至關重要。切合實質(zhì)的班級規(guī)章制度，不單是班級優(yōu)異次序的保證，并且對于學生優(yōu)異行為習慣的形成以及主人翁精神和民想法識的培育，都有巨大的促使作用。能夠說，每個優(yōu)異的班集體，必有一套運轉優(yōu)異的班級規(guī)章制度，那些優(yōu)異班主任老師創(chuàng)造性的實踐啟迪我們，成立能夠優(yōu)異運轉的班級規(guī)章制度，需側重做好以下幾個環(huán)節(jié)的工作。第一，一定讓學生明確，擬訂規(guī)章制度的目的是“次序、公正、好習慣、高效率”。當前，多半班主任老師在思想上已接受了民主治班觀點，可是，在實質(zhì)操作中，有些老師老是擔憂，給學生太多的民主會影響教育的主導性。在班級規(guī)章制度的成立過程中，如何把學生的民主和班主任的主導一致同來呢？首要的一點是，從學生的需要出發(fā)，讓他們認識到，擬訂各種規(guī)范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級全部成員的利益，這類利益能夠歸納為四點——次序、公正、好習慣、高效率，這就是我們班主任的主導。有了這四個標準把關，在制度的詳細內(nèi)容上，不論是班主任提出來的，仍是學生提出來的，我們都能夠讓學生盡興地議論，議論中，學生自然會得出正確的結論，做正確的選擇。比如，對于自習時能不可以說話的問題，魏書生老師就讓學生從這四個方面進行過利害的議論，很快，學生得出了自習說話弊大于利的結論，于是，就有了自習時禁止說話的規(guī)章制度。有了明確的目的，學生的民主越深入寬泛，越有益于班主任主導作用的發(fā)揮，越有益于主人翁精神的激發(fā)和培育。第二，班主任既不可以游離于制度以外，也不可以超出于制度之上，應是班級的一般一員。優(yōu)異班主任在擬訂班級規(guī)章制度時，老是把自己看作班集體的一位一般成員，置于學生之中，接受班級規(guī)章制度的拘束。比方，有名優(yōu)異班主任孫維剛老師，凡是要修業(yè)生做的，他自己樣樣都要做到。有一次，他因上班途中做好事而遲到，面對全班同學，他沒有做任何解說，而是在黑板上寫下“今日我遲到”以后，罰自己在寒冷中站了一個小時。魏書生老師則在班里為自己定下了“制怒的規(guī)矩”，并嚴格接受學生的監(jiān)察。他們的行為，不單保護了班級規(guī)章制度的嚴肅性，指引學生嚴格恪守，并且還為學生建立了崇高的人品楷模。第三，要針對班級實質(zhì)，有可行性。班級規(guī)章制度能夠說是班集體的“法”，一定有“法”必依，違“法”必究。所以，所定的每一項制度都要切合班級實質(zhì)的狀況，有較強的操作性，那些不可以操作的規(guī)章制度寧愿不定，因為，不論何種原由，個其他例外可能傷害整個班級規(guī)章制度的嚴肅性，給制度的履行帶來不利的影響。第四，要經(jīng)歷“由簡到繁，由少到多，相對穩(wěn)固，調(diào)整完美”的過程。班集體建設的過程是一個動向發(fā)展的過程，每一個階段都各有特色，與之相對應，班級規(guī)章制度的成立必定會跟著班集體建設的發(fā)展而經(jīng)歷一個由簡到繁，由少到多，相對穩(wěn)固，調(diào)整完善的過程。哪一部分制度在哪個時間擬訂，其根本依照是班集體建設的實質(zhì)需要。太早了簡單成為一紙空文，客觀上給學生以形式主義的影響；太遲了，問題會越攢越多，簡單造成被動場面。開學之初，班級仍是一個松懈的集體，此時，次序最重要，所以，紀律制度、教室衛(wèi)生制度是最重要的。跟著同學們之間的相互熟悉，正式班委會的成立會漸漸提上議事日程，此時，可以開始成立班干部任免制度、班委會工作制度。跟著班委會的成立，相應地能夠成立班級文化建設制度、監(jiān)察評論制度、賞罰制度等。跟著班集體建設的發(fā)展，除了這些基本制度以外，還能夠依據(jù)班級工作中出現(xiàn)的一些特別狀況擬訂一些特別的制度和規(guī)范。比方，魏書生老師的班里，有班級銀行、班級郵局等組織機構，相應地，也就會擬訂一些有關的制度。跟著制度規(guī)范的增加，可能相互之間發(fā)生矛盾，此時，要進行必定的調(diào)整，使之保持一致?？墒牵徽撊绾握{(diào)整，在原則上，一要保持基本穩(wěn)固，二要經(jīng)過民主的程序。第五，在內(nèi)容上，要切合《中(小)學生守則》、《中(小)學生平時行為規(guī)范》和國家的法律法例。班級規(guī)章制度在內(nèi)容上要以《中(小)學生守則》、《中(小)學生平時行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)校紀為依照，絕不可以與國家的教育政策、法律法例相矛盾。特別是在賞罰制度中，絕對不可以有罰款的內(nèi)容，不可以有欺侮學生人品尊嚴的內(nèi)容。在這方面，魏書生教師做得特別好，在他的班規(guī)中，那些罰寫“說明書”、罰唱歌、罰給班集體做一件好事的方法，既有教育警告作用，又特他人性化，值得教師們學習。學生“每天十問”心理學家曾做過一個實驗，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩的額上點一個紅點，黑猩猩再照鏡子時，就會用手去摸額頭，并且使勁搓。假如省略第一步，即便黑猩猩在鏡子中看到了紅點，也不會用手去摸、搓。這說明：當一個人不知道自己是什么樣子時，是不會在乎自己的變化的；一旦知道了自己本來的樣子，那么一有改變，就會覺察，就會試圖改正。所以有沒有自知是特別重要的。所以，我進行了“學生每天十問”的設計，配上名言：吾日三省吾身，則智明而行無過矣，讓學生貼在書桌的邊角上，每天一次反省。問題以下：一問：今日，充分利用時間了嗎?與其在口頭上、書面里去贊嘆時間，還不如每天依據(jù)自己的生物鐘，合理安排時間，明確任務。凡事預則立，不預則廢。要多向單位時間要效率，踏扎實實地掌握每一分鐘。熬時間、做時間的傭人，都是“不預則廢”。二問：今日，上課踴躍動腦了嗎?“有一種可怕的危險——這就是學生坐在課桌后無所作為。”當我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時候，內(nèi)心一怔：我們的很多學生就是這樣的啊!講堂上一半是“焚燒的火焰”，一半是“沉靜的水面”。這類狀況的存在，直接阻擋了學生與文本的對話，與同學、老師的交流。講堂是激發(fā)學生大腦的最具活力的陣地，陣地上每一員的思想火花都應是熠熠生輝的。三問：今日，作業(yè)獨立達成了嗎?造作業(yè)是學生的職責，要自己去達成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業(yè)是用來查驗學生對知識的掌握程度的，不獨立去探究、去觸摸知識的“脊骨”，是不會深刻地領會到知識自己的樂趣的，又怎能深刻地感覺到學知識的樂趣呢?四問：今日，班級的任務仔細達成了嗎?要使熱愛勞動在少年和青少年時期就成為一個人最重要的質(zhì)量之一。五問：今日，主動幫助同學了嗎?此刻的孩子是受寵的一代，一世下來身前身后盡是愛；同時他們又是孤獨的一代，缺乏兄弟姐妹間的交流與交流。老師要讓學買賣識到，主動幫助別人也是一種快樂，一種幸福。問問自己：今日給同學送個淺笑了嗎?借給同學橡皮了嗎?幫同學解答問題了嗎?事小暖人心，暖人心之人亦心暖。六問：今日，不懂的問題解決了嗎?今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。很多學生有了不懂的問題，往常的對策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長，懶得問同學，懶得查資料。與日俱增，不懂的地方就成了個大阻礙，假如是學習上的，就會克制進一步學習的信心；假如是生活上的，就會影響身心的健康發(fā)展。七問：今日，做了無效力動了嗎?遲到、逃課、上課分神、說話、剽竊作業(yè)、訓罵同學、頂嘴老師這些都是無效力動。魏書生老師曾讓學生每天找一找學習中的無效力動，全班竟找了100多項。中學生是發(fā)展中的人、成長中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。學生假如不時時提示自己，就會“小問題鑄成大錯誤”，有語云：天下大事必做于細，天下難事必做于易。八問：今日,我有哪些收獲？總結一天的學生和生活，有哪些進步和收獲？九問：今日，爸媽正在干什么?可嘆天下父親