高中語文部編版(2023)必修下冊第三單元9說“木葉”《說“木葉”》教學實錄

《說“木葉”》教學實錄師：同學們拿到的是一份打印的文章，你們語文書里是沒有這篇課文的，對嗎？生：嗯。師：大家看到你們的文章題目，跟我投影上文章的題目有什么差別?。浚▽W生小聲回答）師：來，小伙子說說看。生：“木葉”沒有引號。師：那這個“木葉”有沒有引號區(qū)別是什么呢？生：應該有。師：你適合做官方發(fā)言人，他用了一個什么詞？生：應該。師：那能不能把這個“應該”的依據(jù)說說看？第三排的小姑娘，你來說說看？生：“應該”起強調(diào)作用吧。師：旁邊的這位姑娘，你好像還有不同的看法？生：我覺得還有引用的作用。師：把“木葉”這個特定的意象凸顯出來。嗯，非常好，很自覺地就把標題修改過來了。大家是什么時候拿到課文的？生：昨天上午。師：看過文章的請舉手。哦，全部舉手了啊，我沒有作要求，你們都看了，大家都太自覺了！這篇文章大概講點什么，理解了文章內(nèi)容的同學，請舉手。（學生暫時沒有人舉手）師：好，一位同學舉手，兩位同學……舉手的人多起來了，有七八位。當然，還有很多同學沒有舉手。讀這篇文章，會遇到比較多的困難，請沒有舉手的同學說說遇到的困難。我們來開一下“火車”，可以嗎？從后排開始，你讀《說“木葉”》遇到哪些困難？生：有。（思考狀）師：有哪些磕磕絆絆的地方？生：這個“木葉”到底應該作何種深層次的解釋？師：旁邊的同學，有什么困難嗎？生：嗯……這篇文章的中心到底講什么，有一些不太明白。師：我們能不能把“中心”這個詞調(diào)整一下，也就是《說“木葉”》的作者最想表達的是什么？用“中心”還是用什么詞更好一點？生：觀點。師：嗯，觀點，差別在哪里？小姑娘來說！生：中心可能是指一篇文章的主要內(nèi)容，而觀點則指作者表達內(nèi)心的一些想法或者建議。師：建議，這個詞很好。生：文章中有許多詩句，對于整篇文章較難理解。師：其他同學有沒有這個困難？嗯，好像比較多！引用古詩文，有多少處啊，二十處。第一句是“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，這句先后出現(xiàn)兩次，所以一共是十九句古詩文。好，第四個問題。生：古代的“木葉”和現(xiàn)在的“木葉”到底有什么不同？是因為現(xiàn)代對“木葉”的理解和印象不夠深刻了，古代用“木葉”，現(xiàn)在多用“樹葉”了？師：哦，其實你提到了兩個問題。第一個是“木葉”在古今有什么變化；第二個是順著這個思路，提到了“木葉”和“樹葉”，它們有什么不同。這也是讓我們感覺到十分糾結(jié)的地方，“木葉”“樹葉”，這篇文章還提到哪些相近的意象？（板書：木葉—樹葉）生：“落葉”“落木”。師：如果我們要寫成一組一組的話，怎么寫才合適？來，第一排小伙子，如果我們接著寫，我應該把“落葉”寫左邊還是“落木”寫左邊？生：“落葉”寫在左邊。師：為什么？生：因為我覺得“無邊落木蕭蕭下”里面的“落木”是“木葉”的升華，是一種進步。師：其他同學同意嗎？理解這個關系了嗎？（學生點頭）師：好的，請坐。針對這四個概念，調(diào)動我們課前閱讀的經(jīng)驗，想想林庚先生對“落木”“木葉”和“樹葉”“落葉”的態(tài)度有什么不一樣。生：他認為當時他們是借“落木”在秋天的情景下的鮮明形象，來表現(xiàn)杜甫當時所處的情景。師：作者對“樹葉”和“落葉”持什么觀點呢？生：認為“樹葉”在一般情況下都能簡稱為“葉”“落葉”，嗯……師：沒關系，好像現(xiàn)在還不能簡潔流暢地表達出來，我們暫且擱置。后面的女生，你還有什么困難嗎？生：我想知道的是，“木葉”除了可以表明它的時間是在秋天，給人以那種凋零的感覺以外，還有沒有其他的作用？師：你的問題其實跟哪個問題是一致的？看得見黑板嗎？后面的可以站起來看，要記得隨時記筆記啊。剛剛我們有同學問道，“木葉”的內(nèi)涵是什么，跟這個問題是接近的。后面的同學還有問題嗎？生：文章后面寫“樹葉”相比于“木葉”給人更豐滿的感覺，也寫到詩人在寫“樹葉”的時候表現(xiàn)出心中的不平，寫“木葉”表現(xiàn)心中陰郁，我想問，“樹葉”和“木葉”在具體情境中，從根本上有哪些不同？其實也是想問關于“樹葉”和“木葉”的內(nèi)涵。師：嗯，說明你已經(jīng)意識到你的問題和我們的第一組問題是一致的。還有沒有同學有跟黑板上的四組問題都不同的問題？生：課文題目是《說“木葉”》，而文中不只有“木葉”，還有“樹葉”“落葉”“落木”，為什么題目不是《說“樹葉”》《說“落木”》或者《說“落葉”》呢？師：非常好，她是從題目這個角度找這篇文章最關鍵的點。這四個概念中，林庚先生把“木葉”歸為最重要的，放在標題中，其他三個沒有放進去，這四個概念之間的輕重分量不一樣。還有第六個問題嗎？（學生沉默）師：沒關系，也許我們再讀的時候會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)。剛剛也有一些同學舉手表示自己讀懂了。讀懂的同學現(xiàn)在有誰可以幫助剛剛提問的同學，你覺得哪個問題你可以幫他解決？請舉手，有沒有？（學生沉默）師：一下子有點壓力，沒關系，我們左右一起來討論一下，可以選擇四組問題中的某一個，也可以是兩個三個，根據(jù)你們小組的力量，來看看這些詩句給我們讀文章帶來很大挑戰(zhàn)時怎么辦，這幾個概念到底是什么樣的關系，林先生為什么認為“木葉”最關鍵，把它放入標題。這些問題解決后，“木葉”的古今內(nèi)涵就清楚了，最終這篇文章作者要提什么看法什么觀點，也清楚了。所以，我建議，富有挑戰(zhàn)心的同學們，我們高二（四）班自覺自愿來的四十位同學，我們可以先從第三、第四組選取問題展開，然后選取第一、第二組問題中的某一個解決，好不好？任務清楚了嗎？可以四個人一起，也可以兩個人一起，自由一點，開始吧!（學生討論約5分鐘）師：好像討論第四個問題的同學最多，那我們先從這開始吧。生：我們討論了一下，覺得“落葉”和“木葉”有一個包含的關系，就是“木葉”中有“落葉”的意思。像前面說的，“落木”是后來的發(fā)展，“落木”比“落葉”少了葉的綿密，“落木”更空闊，至于“樹葉”，比較茂密，給人的感覺與“木葉”體現(xiàn)出的秋天的飄零之感是不同的。師：講出了很關鍵的一點，綿密，茂盛。這是第一點發(fā)現(xiàn)，很清楚！還有第二點發(fā)現(xiàn)嗎？哪個小組來貢獻一下？生：我們組討論了第三個問題，這里出現(xiàn)了很多詩句，我們覺得這些詩句有這些作用：首先是做引子，引出要討論的“木葉”這一話題；第二是可以用來例證，例證從古到今很多人都在用“木葉”這個詞；第三點是比較富有文化內(nèi)涵。師：講得很清楚吧？你是不是數(shù)學、物理學得特別好啊，邏輯性多強啊，非常棒。但是你不能坐下，對于優(yōu)秀的人，我們得給他一點難題?。▽W生鼓掌）師：嗯，知音很多嘛。請問剛剛這位同學提出這一問題時，他覺得閱讀中困難是什么？你的回應能解決他的問題嗎？我已經(jīng)聽到你說沒有了，來，把話筒繼續(xù)給你。生：對于剛才同學提出的問題，可能是因為我們積累得不夠，所以對詩意的理解不夠透徹。師：按照你的說法，我們要課后積累，很謙虛，這很重要。但是，課上我就要讀這篇文章，我的積累就是不夠，這怎么辦？生：我覺得可以去查閱有關資料。師：現(xiàn)在我也沒有條件查閱，手機不讓帶，教室也沒有網(wǎng)，怎么辦呢？生：可以問老師。師：（笑）哦，好厲害！問老師其實也是查閱，換了一種對象、一種路徑而已。好，請坐。大家來看第1段，第1段有幾句？生：四句。師：這四句熟嗎？講了什么？作者的觀點是什么？來，這位男孩子，第1段講了什么？生：第1段提出了“木葉”這個形象。師：明確一點，觀點是什么？生：“木葉”這個形象影響了歷代詩人。師：你從哪句話看出這個意思來的？生：“自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。”師：簡練一點說，“木葉”這個形象在屈原后代的詩人中是受到了什么？生：啟發(fā)。師：這個啟發(fā)還夸大了一點，再明確一點，可以用什么詞？沒關系，請坐，男孩子你來講。生：“木葉”“突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象”。師：哪個詞特別能鮮明地表達出來？生：鐘愛。師：觀點很鮮明啊。同學們，這就回應了第四組問題的第一點，本文標題為《說“木葉”》，為什么“木葉”作為一個核心和關鍵：“木葉”太被詩人們鐘愛了！我們讀第1段，這里的詩句，我們也沒有去查閱，但作者要表達的核心觀點我們是不是也清楚了？那你看我們用了什么辦法??？生：這里的詩句我想應該不是很重要，對于后面的內(nèi)容，它解釋了，起了引出的作用。觀點后面說了的，不需要去細讀。師：有時候這種例子的句子，我們直接跳過去，把握作者的觀點就行了。畢竟我們不是中文系本科生，更不是古典文學研究生，所以我們讀《說“木葉”》，對文中有些詩句，我們跳過也未嘗不可。如果你對這些詩句很感興趣，可以課外去查閱，去拓展，去積累，那當然是更棒的?；氐轿覀兦懊嫣岬膯栴}，我們的女生已經(jīng)貢獻了一點，從綿密到空闊的形態(tài)上區(qū)分了“木葉”“樹葉”“落葉”，還有第二個角度、第三個角度嗎？哪個小組來做貢獻？生：我覺得就如文章所說的，“木葉”給人帶來顏色上的枯寂之感，而“樹葉”則象征著一種綠色的生機，所以我覺得“木葉”和“樹葉”兩者間缺少了給人感官上的聯(lián)想義。師：好！哪個詞特別好？聯(lián)想！要記下來。既然你剛剛講到顏色，講到它帶給我們感官上的聯(lián)想，抓住了文中的關鍵。那么除了這一點之外，還有沒有第三個角度？生：我覺得“木葉”能帶給人秋天樹葉的殘破之感，而“樹葉”總體來說的話，始終給人的感覺是沒有“木葉”般干燥，就不能如“木葉”般引起人內(nèi)心悲秋的情結(jié)。師：從感官的角度，提取一個觀點來。剛剛你已經(jīng)講到顏色，是視覺，那么干燥，這是什么角度？生：觸覺。師：現(xiàn)在所有這些作用其實都是為了讓人產(chǎn)生聯(lián)想。林庚先生說詩歌的語言帶給人什么？下面哪位同學能從這一點去解決第一、第二兩個難題，接受挑戰(zhàn)嗎？試試看吧，來！生：我回答的是第一個問題，“木葉”的含義在于情感的抒發(fā)，因為“一切景語皆情語”，古人之所以寫詩是為了抒發(fā)自己心中復雜、難以表達的感情。比如“落葉”和“木葉”，“木葉”就說到感情很復雜，而“落葉”蘊含的感情就沒有那么深厚。師：你是從復雜和深厚來講的，作者是從這幾個角度講它們之間的差異，你剛剛講得非常好，作者用這些詩句抒發(fā)自己的情感，而我們?nèi)プx這些詩文的時候，從“木葉”“落葉”這樣一些意象的表達中，要讀出什么？生：后文中提到“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且會帶來“木”所暗示的顏色，著重說了意象的暗示性，也相當于聯(lián)想。師：非常好！我們男孩子是從詩人選擇意象抒發(fā)情感，即寫作者的這個角度；我們女孩子又講到，我們要從語言的暗示性去讀詩，讀出它的意境，讀出它的情感，回答得非常好?！澳救~”其實從屈原開始，到現(xiàn)在，當然它沒有提到今人的詩，他提到哪個朝代為止啊？嗯，南北朝最多，對不對？好，那今人怎么看“木葉”，我們請男孩子回去繼續(xù)做功課?？墒峭瑢W們閱讀這篇文章后，你真的相信林庚先生講“落葉”就沒有好詩，“樹葉”就沒有好詩，或者幾乎沒有好詩，你們對林庚先生的說法打心底里信服嗎？你們有沒有學過一首詩，杜甫的《春望》，“國破山河在，城春草木深”，這里有沒有“木”呢？“木”就比“樹”疏朗、單純嗎？“城春草木深”，這個是什么意思啊，小姑娘？生：應該包含了一種對國家的情感。師：在“木”的地方是什么樣的一種狀態(tài)？生：因為前一句詩“國破”，后面應該是較為殘敗的景象。師：我有點不能接受，大家一起來背誦這首詩?。▽W生齊背《春望》）師：“城春草木深”是衰敗，沒有錯，那這里的“木”是凋零的意思嗎？應該是什么？來，小姑娘說說看。生：是說那個時候草木非常繁盛，用草木的繁盛來反襯當時人的活動。師：理解了嗎？同學們，這首詩好不好？（PPT展示“落葉滿空山，何處尋行跡”）生：好。（聲音微弱）師：好像很違心地說了一下好，那這個呢，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。有“樹”“落葉”的詩就不好嗎？“樹”和“木”真的有這么大區(qū)別嗎？“樹”就很綿密，“木”就很空闊嗎？（PPT展示“樹”“木”也可以一樣的詩句作例子：“樹木叢生，百草豐茂”；繼續(xù)出示“木”也可以很繁茂的詩句）林庚先生說有“樹葉”是不好的詩句，不全是這樣吧？在詩句里“樹葉”出現(xiàn)得很少，真的是這樣嗎？（PPT展示關于這幾個概念出現(xiàn)的次數(shù)統(tǒng)計）我看同學們的表情很凝重啊，這都是有出處的，不是我造出來的啊，是人家做的統(tǒng)計。這下怎么辦呢？剛剛學了那么多，詩歌的暗示性，“木葉”那么好，有疏朗的氣息。林庚先生說錯了嗎？林庚先生是一個什么樣的人？昨天我們預習的時候有沒有同學去查一查？原本教材是有注釋的，現(xiàn)在大家只有孤零零的兩張紙。沒關系，我給大家整理了（PPT展示），是一個什么樣的人？生：詩人，自由體詩人。師：創(chuàng)作新的格律體詩，作為學者呢？這是別人對他的評論（PPT展示），現(xiàn)在請同學們思考，林庚先生是真的不知道“木”跟“樹”可以一樣嗎？林庚先生是真的不知道“落葉”“樹葉”是有很多詩的嗎？我知道大家很不容易接這個話茬，因為你們很容易知道林庚先生是知道還是不知道，有沒有認為他不知道的？生：他知道。師：但你們不愿意馬上回答我，因為我知道你們知道你們回答了“知道”之后……（師生笑）現(xiàn)在我們請同學回答的是比較難的問題了。除了我們剛剛的“邏輯王”之外，還有第二位嗎？推測一下，按照你的閱讀經(jīng)驗、邏輯推理，綜合你的所有積累,來想一下,林庚先生為什么要這樣說?好,又有一位知音了!生:他在這篇《說“木葉”》里這樣說,是因為他盡力地想證明自己文章的觀點所以他可能會在平時的客觀認識中選取一些他認為符合他觀點的東西。師:好,她的邏輯成立嗎?是成立的!小姑娘注意了幾個關鍵詞，這里的“落葉”“木葉”這些觀點都是林庚“自己的”,這些是他的理解、他的看法,他特別想傳遞對“木葉”這一意象的鐘愛,來跟我們分析這個語言的暗示性,在讀詩詞的時候我們有一個可以去聯(lián)想、去發(fā)現(xiàn)暗示那樣一個秘密的空間,這個恐怕是一個關鍵。而這個發(fā)現(xiàn)也許從統(tǒng)計學上來講,它好像有點問題，是不是?接下來我想問的是讀了《說“本葉”》，你去看其他的詩會不會也產(chǎn)生一些聯(lián)想?來小姑娘，你最近讀了什么詩？生:不記得了。師:不記得,沒關系。我們剛剛一起背了《春望》，還記得嗎？嗯，你去讀這首詩，不是簡單地說是