圖片二組公開課課件

南京大屠殺圖片日軍將無辜村民砍殺后還將人頭懸掛在電線桿上南京長(zhǎng)江邊堆積著被屠殺的中國軍民日軍正把無辜百姓當(dāng)活把子射殺日軍舉刀砍殺我同胞

這是南京大屠殺的幸存者羅瑾、吳璇冒死保存下來的日軍自己拍攝的殘殺中國平民的照片。圖為日軍在南京活埋中國同胞。圖為在南京大屠殺中，日軍把300多名無辜的中國人反臂槍殺后，擲入城郊池塘。南京郊外紫金山下日軍在瘋狂殘殺中國人戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役

傷亡人數(shù)損失金額第一次世界大戰(zhàn)約3750萬1863億美元

第二次世界大戰(zhàn)

9000多萬（死亡5500萬）中3500萬蘇3000萬英120萬美100余萬4萬億美元越南戰(zhàn)爭(zhēng)美36萬4千億美元科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)1800平民喪生2千億美元越戰(zhàn)傷亡統(tǒng)計(jì)北越正規(guī)軍和被認(rèn)為是越共游擊隊(duì)的人員：110萬人死亡，60萬人受傷，33萬人失蹤。美軍：越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美軍死亡5.8萬人，受傷30.4萬人，2000多人失蹤。南越政府軍：死亡13萬人，受傷50萬人。韓國軍隊(duì)：死亡4500人。澳大利亞軍隊(duì)：死亡500人，受傷2400人。泰國軍隊(duì)：死亡350人。新西蘭軍隊(duì)：死亡83人。平民：死傷160余萬（戰(zhàn)后約有88萬孤兒，20萬人殘疾…）

“所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟惗际峭??！?/p>

——弗朗索瓦·費(fèi)奈隆

圖片兩組歷史畫外音——圖片兩組教學(xué)目標(biāo)：1、通過圖畫和圖片的文字說明把握?qǐng)D畫的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，培養(yǎng)讀圖能力。2、通過講解圖片，能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，增強(qiáng)我們的和平意識(shí)。

3、能為圖片擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，配上生動(dòng)的解說詞。初感圖片讀圖要點(diǎn)整體感知圖片的內(nèi)容（結(jié)合文字說明）關(guān)注圖中的背景與主體抓住圖中震撼人心的細(xì)節(jié)適當(dāng)聯(lián)想、想象圖片之外的故事讀出圖中情緒與作者意圖，讀出自己的情感共鳴讀圖提示第一幅時(shí)間地點(diǎn)：1937年8月28日下午上海閘北火車站戰(zhàn)爭(zhēng)中的中國兒童，讓人觸目驚心。分析時(shí)應(yīng)注意兒童所處的環(huán)境及兒童的表情第二幅時(shí)間地點(diǎn)：1966年8月13日（越南戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束）這是越南戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，從越南戰(zhàn)場(chǎng)上僥幸生還的美國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)下士庇隆·辛納曼擁抱迎接他的妻子。分析時(shí)應(yīng)注意這位大兵的雙重身份（戰(zhàn)士、丈夫）以及他的那條腿和他左手無名指上的婚戒。可以嘗試為這對(duì)夫婦的重逢賦予一段心靈獨(dú)白，思考此時(shí)此地大兵和妻子各有怎樣心理活動(dòng)第三幅時(shí)間地點(diǎn)：1942年（二戰(zhàn)期間）歐洲某地分析時(shí)應(yīng)注意父親的沉默以及孩子的哭泣，還有父親手中那一桿冰涼的槍，父親在兒子與槍之間進(jìn)行著無奈的選擇。從中你又想到了些什么？第四幅時(shí)間地點(diǎn)：1945年德國貝爾森集中營分析時(shí)應(yīng)著重注意“寧靜的中午”，注意小孩的表情及步伐，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童的心靈留下的陰影，可設(shè)想這個(gè)孩子曾經(jīng)的生活。談?wù)剬?duì)這幅圖片的理解。提示：（1）圖片的背景與氛圍？（2）可能是什么原因使男孩沒有走在遠(yuǎn)離尸體的一邊？（3）孩子的步態(tài)、表情和常理下應(yīng)有的反應(yīng)有何不同？為什么？（4）他為何獨(dú)自走在這可怕的路上？（5）他原本應(yīng)該有一個(gè)怎樣的童年？集中營里的生活會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生怎樣的影響？

在1—5問的基礎(chǔ)上，思考：（6）這幅圖片表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)涵？總結(jié)擬圖片小標(biāo)題的方法關(guān)注主體關(guān)注背景（背景包括：圖片背景和文字背景）關(guān)注細(xì)節(jié)給第一組的圖片中擬出小標(biāo)題。血泊中的哭聲無奈的親吻

不完整的擁抱

第二組圖表現(xiàn)的共同主題是什么？?jī)山M圖片放在一起共同去闡述什么？

再感圖片解說詞

就是口頭解釋說明的詞。它通過對(duì)事物的準(zhǔn)確描繪、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。為圖片寫解說詞，語言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍。如何擬寫解說詞簡(jiǎn)介圖片的創(chuàng)作背景描繪圖片表現(xiàn)的場(chǎng)景抓住圖中震撼人心的細(xì)節(jié)適當(dāng)想象圖片之外的故事表達(dá)作品的情緒氣氛、主題意義和觀者自我內(nèi)心的感受、情感共鳴

語言風(fēng)格要符合圖片的情境和氛圍

呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘?jiān)?，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨(dú)無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號(hào)：“媽媽，你在哪里……”

解說圖片三這是一位中年的父親，與其他父親一樣，他有著強(qiáng)壯的身體?？墒撬麉s同時(shí)有著這種無奈的表情和深邃的目光。左手抱著孩子，右手握著冰冷的槍，即便他萬分不舍左手上號(hào)啕大哭的孩子，可他也并未放下手中的槍，他無法選擇，這是命令。想著如此年幼的孩子將離開父親甚至是永遠(yuǎn)地失去父愛，他怎能不揪心？但一個(gè)即將失去幸福與自由的父親，他又能做些什么呢？他只能是痛心、憂愁、無望。試問一句：戰(zhàn)爭(zhēng)給了他們多大的傷害？本該有著多彩生活的孩子，又將面臨著怎樣的災(zāi)難？他是不是還能見到他父親，我不敢肯定，我只知道：戰(zhàn)爭(zhēng)在孩子心中留下了陰影，給了他傷痛，這是一輩子的。運(yùn)用以上的擬寫解說詞的方法，參照前面的幾段解說詞，給第二組的圖二也擬寫一個(gè)解說詞。

還有什么比此刻的笑容更燦爛？還有什么比此刻雷動(dòng)的掌聲更動(dòng)聽？男、女、老、少，他們的臉上再?zèng)]有了往日的哀傷和痛苦，他們?cè)诟墒裁?？歡迎凱旋的隊(duì)伍嗎？那高高舉起的因?yàn)橛脛哦募t了的手掌多像一片沸騰的海洋啊，它們?cè)跉g快地為和平而起舞。遠(yuǎn)處，轟炸機(jī)群的聲音如滾雷般逐漸襲來，這是1940年，德國開始對(duì)英倫三島狂轟濫炸(背景)。幾個(gè)月來，這些考文垂附近的農(nóng)村孩子早已習(xí)慣了轟炸機(jī)飛來時(shí)的聲音，他們一起躲在了田野中間的防護(hù)溝里，仰望天空(細(xì)節(jié))，恐懼地等待著即將到來的轟炸(場(chǎng)景)，同時(shí)，也為還在田里的父母擔(dān)心，戰(zhàn)爭(zhēng)使他們的生活無以為繼(想象)。這塊充滿農(nóng)民的無奈和孩子恐懼的土地其實(shí)僅僅是個(gè)被殃及的地方。惟有和平及和平撒下的人道陽光，人們才能真正回歸到寧靜幸福的生活中去。(主觀感受和呼吁)

總結(jié)讀圖方法一看：看圖片中的事物并分析相互間的關(guān)系。二想：結(jié)合圖片給出的文字說明想象這一拍攝瞬間背后的故事。三揣摩：關(guān)注細(xì)節(jié)，揣摩創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。四思考：思考圖片的社會(huì)意義。在伊拉克巴士拉城外，一名伊拉克女孩驚恐地注視背槍的美軍士