寫好人物語(yǔ)言

言為心聲B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?/p>

——安徒生《皇帝的新裝》

A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。比較A句和B句，看看表達(dá)效果有什么不同1、概念：通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白、及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法2、分類：①個(gè)人獨(dú)白（自言自語(yǔ)）②一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話③對(duì)話（幾人議論或交談）她淘氣地笑著說(shuō)：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”

話語(yǔ)提示語(yǔ)3、基本格式：①提示語(yǔ)在前面：

“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，話語(yǔ)再往哪兒裝呀？”她淘氣地笑著說(shuō)。

提示語(yǔ)②提示語(yǔ)在后面③提示語(yǔ)在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再干么了！”她心疼地說(shuō)?！澳阏媸秦澬牟蛔阃郏彼詺獾匦χ?/p>

話語(yǔ)

提示語(yǔ)說(shuō)，“籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”

話語(yǔ)④提示語(yǔ)在中間⑤沒(méi)有提示語(yǔ)：直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇悖@兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”注意：在寫作文時(shí)，不要只用一種描述形式，幾種形式交替使用。這樣在表達(dá)上才不會(huì)顯得單調(diào)1.她淘氣地笑著說(shuō)：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”

提示語(yǔ)＋

話語(yǔ)2.“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”她淘氣地笑著說(shuō)。話語(yǔ)＋

提示語(yǔ)3.“你真是貪心不足哇，”她淘氣地笑著說(shuō)，“籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”話語(yǔ)＋

提示語(yǔ)＋

話語(yǔ)

第一把鑰匙：

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

1、猜一猜：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人,分別是縣官、秀才、富翁、流浪漢。望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，

詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”

乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！?/p>

接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的

聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”

這段話，表明了不同身份的人有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

老實(shí)人：急躁的人：暴躁的人：小試牛刀：

小明家有爺爺爸爸媽媽,他們家最近買了臺(tái)新電視準(zhǔn)備好好欣賞奧運(yùn)比賽,誰(shuí)知今天他們?cè)诳词裁幢荣愴?xiàng)目的問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)論，他們都會(huì)說(shuō)什么呢？(溫馨提示：要注意人物的年齡、身份……)第二把鑰匙：

人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。

A班主任走進(jìn)教室，看見(jiàn)馬玉正傷心地哭著，她的桌子也被推倒在地，搗蛋鬼張強(qiáng)還在得意地?fù)]舞著笤帚。班主任瞪著張強(qiáng)，拍著桌子吼道：“你真壞！看你把教室都折騰成什么樣兒了？”

B、星期五的下午，我剛進(jìn)村口，家里的小狗“花花”就來(lái)迎接我了，它沖著我“汪汪”地叫著，還不時(shí)蹭著我的腿，我親昵地拍拍它的頭，說(shuō)：“你真壞，看把我的衣服弄臟了吧？”

小試牛刀：小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了。他會(huì)怎么說(shuō)？（溫馨提示：注意場(chǎng)合）

一、課堂上不見(jiàn)了課本：二、下課時(shí)不見(jiàn)了課本：三、在家里不見(jiàn)了課本：

一、課堂上不見(jiàn)了課本：示例：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？”

二、下課時(shí)不見(jiàn)了課本：示例：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書呀？書！書！”

三、在家里不見(jiàn)了課本：示例：“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書飛了！快，幫我找找！”第三把鑰匙：對(duì)話描寫時(shí)，還要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái)。

1.他跑到連長(zhǎng)身邊，堅(jiān)決地說(shuō)：“連長(zhǎng)，我去炸掉它！”

1.他跑到連長(zhǎng)身邊，堅(jiān)決地

人物

+

動(dòng)作

+神態(tài)

提示語(yǔ)說(shuō)：“連長(zhǎng)，我去炸掉它！”+

話語(yǔ)2.劉老師輕輕地推開(kāi)門，把一疊作業(yè)本放在講臺(tái)上，說(shuō)：“今天的課，大家掌握得很好，沒(méi)有一人要訂正?！?.劉老師輕輕地推開(kāi)門，把一疊作業(yè)

人物

+

動(dòng)作本放在講臺(tái)上，說(shuō)：“今天的課，大

+動(dòng)作+話語(yǔ)家掌握得很好，沒(méi)有一人要訂正。”

3.爸爸眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“我們中獎(jiǎng)了！”爸爸眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“我們中獎(jiǎng)了！”人物

+神態(tài)

+

話語(yǔ)4.“怎么又錯(cuò)了？”媽媽戴上眼鏡，一臉嚴(yán)肅，“以后，可要細(xì)心一點(diǎn)?！?/p>

“怎么又錯(cuò)了？”媽媽戴上眼鏡，

話語(yǔ)

+人物

+動(dòng)作一臉嚴(yán)肅，“以后，可要細(xì)心一點(diǎn)?！?神態(tài)

+話語(yǔ)5.“我終于回到了祖國(guó)！”錢學(xué)森望著天安門城樓，激動(dòng)地說(shuō)。

“我終于回到了祖國(guó)！”錢學(xué)森

話語(yǔ)

+人物望著天安門城樓，激動(dòng)地說(shuō)。+動(dòng)作

+神態(tài)

小試牛刀：請(qǐng)給下面這段人物對(duì)話加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！睆埿∮抡f(shuō)：“窗子開(kāi)了口，好涼快！”高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開(kāi)了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！薄按蟀滋靹e說(shuō)夢(mèng)話！”

董小天邊跺腳邊紅著臉說(shuō)，“你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹埽f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。第四把鑰匙：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法(對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）1、說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)：“我……我……沒(méi)拿?！毙×譂q紅著臉說(shuō)2、說(shuō)話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)：她仰望天空，對(duì)著悠閑漂游的白云高喊：“我成功了——”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。