科研講座20160503(最終稿1)

職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

楊金栓河南省職教教研室

一、協(xié)同創(chuàng)新方向選取和總體實施思路

二、培育組建及運行狀況

三、已開展的機制體制改革情況

四、培育組建階段主要支持和資源整合狀況一、開展職業(yè)教育科研工作的意義二、職業(yè)教育科研中存在的問題分析三、開展職業(yè)教育科學研究的路徑四、對研究成果質(zhì)量的判斷和評價職業(yè)教育科研與課題研究的途徑提綱職業(yè)教育科研與課題研究的途徑什么是教育科研？職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

一、開展職業(yè)教育科研工作的意義職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），第四部分第17條指出：加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學研究水平；第六部分第28條指出：落實好職業(yè)教育科研和教學成果獎勵制度，用優(yōu)秀成果引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）規(guī)定：加強教科研及服務(wù)體系建設(shè)。省、市兩級要盡快建立健全職業(yè)教育教科研機構(gòu)，國家示范（骨干）職業(yè)院校要建立專門的教研機構(gòu)，強化教科研對教學改革的指導與服務(wù)功能。要針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設(shè)立一批專項課題，鼓勵支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學研究。(對科研機構(gòu)、方向提出要求）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）開展職業(yè)教育科學研究意義重大1.能夠為職業(yè)教育教學改革提供依據(jù)（開展課程改革、教學方法改革等，如果用科研理論進行指導，可以少走彎路）。如：高等教育出版社王軍偉主持的中央教科所課題“以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育課程與教材改革”，為教育部推進新一輪教學改革提供了重要依據(jù)。2．能夠為探索教育規(guī)律、開展教育實踐提供指導（如通過科研，探索教學模式、師資隊伍建設(shè)策略、實訓基地建設(shè)策略、校企合作運行機制等等，對學校都具有重要的指導和借鑒作用）。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）開展職業(yè)教育科學研究意義重大3．能夠豐富教育科學理論，繁榮專業(yè)和學科發(fā)展（通過研究，提出新觀點，可以豐富和發(fā)展某研究領(lǐng)域的理論，或者填補某研究領(lǐng)域的空白）。當今職教理論的發(fā)展正是眾多專家學者研究的結(jié)果。

4．能夠提高教師自身素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。習近平總書記曾指出：做一個好老師“要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。”而教育科研是形成扎實學識的重要途徑。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）開展職業(yè)教育科學研究意義重大

教育科研是教師自身高層次的進修。因為通過教育科研，能使教師自覺、主動地獲取知識、信息，并進行積累、沉淀、內(nèi)化和升華，這無疑對教師自身素質(zhì)是一個極大的提升。同時，這也是教師實現(xiàn)由“單調(diào)乏味”向“幸福有趣”轉(zhuǎn)變、由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的重要途徑。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！甭殬I(yè)教育科研與課題研究的途徑5．開展教育科學研究，能夠教育行政部門決策提供信息和政策建議。當前，發(fā)展中的河南職業(yè)教育面臨的新問題、新情況怎么解決，加強教育研究是一個重要環(huán)節(jié)。教育行政部門對于職業(yè)教育有關(guān)問題的決策，需要通過教育科研提供科學依據(jù)。因此，通過開展研究，能夠較好地為我省教育行政部門決策提供信息和政策建議。

我們要充分認識做好職業(yè)教育科研的意義，牢固樹立“科學發(fā)展、科研先行”和“抓科研就是抓質(zhì)量、抓質(zhì)量必須抓科研”的理念，充分發(fā)揮科研在教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導性作用，積極開展科學研究，努力破解教學實踐中遇到的困難和問題。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑二、職業(yè)教育科研（課題研究）中存在的問題

常見10大問題：職業(yè)教育科研與課題研究的途徑序號題目診斷改進1中等職業(yè)學校項目教學法初探是論文題目中等職業(yè)學校項目教學法研究2中職德育課堂體驗式教學的探討是論文題目中職德育課堂體驗式教學研究3淺談中職學校數(shù)學教學方法改革是論文題目中職學校數(shù)學教學方法改革研究4讓中職生在快樂閱讀中成長非陳述句快樂閱讀與中職生成長關(guān)系研究

（三）題目不規(guī)范。如：用“小議、初探、商榷”等詞，或者用非陳述句、帶修辭手法等。如：職業(yè)教育科研與課題研究的途徑序號題目診斷改進5如何提高中職生課堂學習效率？非陳述句提高中職生課堂學習效率研究6職業(yè)教育集團化辦學模式的理論研究與實踐表述不規(guī)范職業(yè)教育集團化辦學模式的理論與實踐研究7技能大賽引領(lǐng)數(shù)控加工專業(yè)教育教學改革表述不完整技能大賽引領(lǐng)數(shù)控加工專業(yè)教育教學改革研究8強化教學反思，綻放中職課堂魅力有修飾詞教學反思在提高中職課堂教學效果中的作用研究職業(yè)教育科研與課題研究的途徑序號題目診斷改進9探索變化應(yīng)對變化并利用變化----建構(gòu)靈動的中職語文教學模式題目含糊不清中職語文教學模式建構(gòu)研究10基于測量技能大賽輔助測量教學改革的研究題目含糊不清基于技能大賽的《工程測量》課程教學改革研究11新課標下中等職業(yè)學校課堂“問題線索教學”的研究新課標是普教領(lǐng)域的提法，與職教不符中等職業(yè)學校課堂“問題線索教學”的研究職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

（四）沒有緊緊圍繞主題開展研究。如：題目是研究項目項目教學法，研究內(nèi)容卻是案例教學法；題目“基于工學結(jié)合教學模式的教學方法創(chuàng)新”，研究內(nèi)容不是教學方法，而是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。

（五）研究方法使用不規(guī)范或與研究內(nèi)容不匹配。如：理論與實踐相結(jié)合、定量與定性結(jié)合等（不是教育科研研究的具體方法）。再如：課題研究不需要比較研究法或者沒有用比較研究法，但在研究報告中出現(xiàn)了這種研究方法。（六）研究思路混亂，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性。論據(jù)不能支撐論點。子課題各自為政，沒有相關(guān)性。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（七）研究內(nèi)容大而空，只有理論句。如：在應(yīng)用性研究中，沒有堅持問題導向，只有理論研究，缺乏實踐研究。

（八）研究觀點沒有創(chuàng)新（總結(jié)、照搬別人的觀點或者觀點滯后。如：課程結(jié)構(gòu)研究，目前最新成果“基礎(chǔ)平臺+專門化方向”，個別研究成果仍然是傳統(tǒng)的“三段式”。）；研究背景滯后。

（九）研究報告文字過少，不足5千字。發(fā)表論文與課題研究內(nèi)容沒有相關(guān)性。

（十）研究報告撰寫不規(guī)范。一是把一般學術(shù)論文當作研究報告；二是研究內(nèi)容是經(jīng)驗總結(jié)的堆積，沒有上升到一定的理論高度；三是只有子課題研究內(nèi)容，沒有形成總研究報告；四是把結(jié)項報告當成課題研究主報告。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑三、開展職業(yè)教育科學研究的路徑選題，就是選擇進行研究的問題。這是進行教育科研的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。選好題、選準題是教育研究工作者的基本功。（一）確定研究課題（如何選題？）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

如：河南省職業(yè)教育教學改革項目課題立項指南

說明：該指南圍繞全省職業(yè)教育工作推進會的要求和我省職業(yè)教育教學工作實際，列出了若干研究范圍。申請者要以此為主要依據(jù)進行課題設(shè)計。項目申請可以在本指南的指導下，根據(jù)本地區(qū)、行業(yè)、學校和個人的實際情況，細化出具體的研究課題，也可自選課題研究。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）查閱文獻(三級)資料。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑文獻查閱的要求：職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（三）形成研究假設(shè)職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（三）形成研究假設(shè)職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（四）選擇研究對象

任何研究首先必須要有明確的研究對象。在教育研究中,研究對象通常是人,如:學生、教師等；也可以是與教育有關(guān)的現(xiàn)象與問題，如：。

案例：“中職生心理健康教育實驗研究”，研究對象是中職生；

選取的研究對象（取樣）必須有典型代表性，這樣才能保證研究結(jié)果的可靠性。研究的課題不同，被研究對象的范圍也不同。如果研究的是個別人或少數(shù)人，不存在取樣問題，對象總體就是直接研究對象（如理工學校教學現(xiàn)狀及對策研究）。

如果涉及的對象廣泛，就需要抽樣。如：職業(yè)學校學生學習習慣的現(xiàn)狀和特點研究。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（五）選擇研究方法1.明確研究類別基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究按研究領(lǐng)域分職業(yè)教育科研與課題研究的途徑基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的比較

基礎(chǔ)研究（基本理論研究）應(yīng)用研究概念以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)闡述并檢驗各種假設(shè)、原理和法則為目的的一種研究。如：人的發(fā)展理論研究、現(xiàn)代職業(yè)教育的功能研究。運用教育基礎(chǔ)理論知識，解決教育工作實際問題的研究。如：突出職業(yè)教育特色的教學方法改革創(chuàng)新研究、信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學新模式研究等。研究目的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立理論創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新模式成果價值豐富理論、影響科學影響科學、指導實踐研究人員理論家、教育家教研員、校長、教師工作方式個人創(chuàng)作或小團隊團隊合作、實踐應(yīng)用職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（五）選擇研究方法1.明確研究類別宏觀研究微觀研究按研究范圍分中觀研究職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

宏觀研究（戰(zhàn)略研究）、中觀研究、微觀研究的比較研究類型概念研究內(nèi)容研究人員宏觀研究宏觀研究是根據(jù)國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，對教育事業(yè)的發(fā)展方向、速度、規(guī)模進行全局性的總體研究。政策法規(guī)、思想理念等理論家教育家中觀研究是對實施戰(zhàn)略和策略服務(wù)的研究，介于宏觀研究與微觀研究中間，特別注重理論與實踐的結(jié)合的一種研究。課程模式、教學標準等教研員學校管理者微觀研究對各級各類教育系統(tǒng)、機構(gòu)或?qū)W科的具體教育與教學的個別研究。方法手段、考核評價等教師職業(yè)教育科研與課題研究的途徑2.

明確研究方法一般研究方法：歷史研究法、調(diào)查研究法、文獻研究法、比較研究法、實證研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、個案研究法等等。研究方法概念及內(nèi)涵歷史研究法通過收集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以客觀系統(tǒng)的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律。如教育發(fā)展歷程的回顧。

調(diào)查研究法通過搜集、分析研究對象的材料形成科學的認識，為研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。常用的類型有：問卷、訪談、測驗等。它著重研究的是現(xiàn)實情況。文獻研究法通過查閱有關(guān)文獻，收集特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對所要研究的問題作系統(tǒng)的評判性分析，為科研提供科學的論證依據(jù)，提高科研效率。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑2.明確研究方法研究方法概念及內(nèi)涵比較研究法通過對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較，揭示普遍規(guī)律，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。實證研究法將理論成果應(yīng)用于實踐，進一步驗證了研究結(jié)論的科學性，進一步完善豐富成果。個案研究法對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。對象可以是人，也可以是個別團體和機構(gòu)，但要有典型性和代表性。目的是通過個別研究揭示一般規(guī)律。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑2.明確研究方法研究方法概念及內(nèi)涵經(jīng)驗總結(jié)法依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。行動研究法由教育情境的參與者基于解決實際問題的需要，所進行的有系統(tǒng)的研究行動的一種研究方法。類型：單獨型（單個教師），小組型（若干教師組成），三結(jié)合型（專家、教師、行政領(lǐng)導組成）。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法

一項課題確定之后，運用什么研究方法以及如何運用該方法去研究課題，既取決于研究類型、研究范圍、研究對象、研究任務(wù)與研究內(nèi)容，又取決于研究者駕馭、運用研究方法的能力。學會選擇并熟練運用教育科研方法是進行教育科研工作的重要基本功。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法選擇依據(jù)研究類別適用方法研究內(nèi)容性質(zhì)現(xiàn)狀研究類調(diào)查研究法、文獻研究法比較研究類因果對照比較：一般采用實驗法相關(guān)比較：可比較研究法、采用調(diào)查法等。發(fā)展研究類文獻研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法、行動研究法、個案研究法、實驗研究法等。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法選擇依據(jù)研究類別適用方法研究的可行性研究范圍大小研究范圍較小的課題，一般選用：個案法、觀察研究法等；范圍較大的課題可選擇：調(diào)查研究法。研究時間長短研究時間較短：調(diào)查法、文獻法等；研究時間較長：行動研究法、實驗法和個案研究法等。研究對象的年齡和學識等因素研究對象年齡較?。哼x用觀察法和座談法等；研究對象學識較高：問卷調(diào)查。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法選擇依據(jù)研究類別適用方法研究目的和任務(wù)偏于對象的認識特征（如掌握知識、技能、能力、自我意識和道德認識等）調(diào)查法、實驗法偏于對象的態(tài)度（認識、情感、意向）和行為特征觀察法、實驗法和行動研究法等偏于解決教育實踐中問題（如教學管理、課堂教學和學生管理中的一些問題）文獻法、調(diào)查法、行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法和個案研究法等偏于探索某些理論問題采用文獻法、歷史研究法等。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（六）制訂研究計劃（立項申請書的填寫）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

例一：教育科研規(guī)劃立項申請書（核心部分）課題核心概念界定國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評選題意義及研究價值職業(yè)教育科研與課題研究的途徑1.核心概念的界定

哪些概念需要界定？

（1）概念說法不一、觀點各異（如課程）。

（2）概念社會使用頻率不高、別人不了解（如功能意念法在教學中的應(yīng)用）。

（3）概念外延大，不進行界定就無法確定研究目標（文化、信息化教學資源）。

這一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評價該研究的合理性。

教育科研規(guī)劃立項申請書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

教育科研規(guī)劃立項申請書2.國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評把握述和評兩方面。要找國內(nèi)外同類研究中的優(yōu)秀專著、文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，并進行分析，找到最新的觀點，還存在哪些不足等。如：校企文化的融合、精品課程建設(shè)、集團化辦學等。

既有觀點的提煉總結(jié)，還要有評價。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

教育科研規(guī)劃立項申請書3.選題意義及研究價值

一是先分析研究背景。背景可分為：宏觀背景：（全國背景），形勢的需要（如教學改革）、體現(xiàn)時代性。中觀背景：（地區(qū)背景），現(xiàn)實的需要、體現(xiàn)迫切性。微觀背景：（本校背景），學校實際、學校教學需求，體現(xiàn)可行性。

二是選題意義及研究價值（理論意義是指:對理論的豐富與發(fā)展、突破與創(chuàng)新。實踐意義是指：對教學改革的指導意義；對學校、教師、學生發(fā)展的意義；對提高教育教學質(zhì)量的意義;對行政部門決策提供合理化建議等。）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

4.本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點：

研究目標：目標是方案中最重要的內(nèi)容之一，在制定時應(yīng)充分考慮它的可行性，以及目標對應(yīng)的成果的呈現(xiàn)方式。因為結(jié)題時，就看有沒有達成預定的目標。

格式：以……理論為指導，針對……問題，采取……方法開展研究，將形成……成果，達成……目標。為……，提供可操作的范例或指導或借鑒。

教育科研規(guī)劃立項申請書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

研究內(nèi)容：要說明該課題所研究的具體問題，分幾部分，研究框架。

研究假設(shè)：研究問題的可能結(jié)果或研究問題的暫時答案或或重要觀點。

“中等職業(yè)學校文化課分層次教學研究”，它的研究假設(shè)是：通過實施分層教學預計可以解決：

①使不同層次的學生學習效果得到整體性的提高；

②探索出一條符合實際需要、在課堂教學中實施分層次教學的有效途徑。

③有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高不同層次教師的整體教學水平和理論水平。（在實踐研究中得到驗證）

擬創(chuàng)新點：你將得到什么新觀點、有何新突破。如：探索出一條符合實際需要、在課堂教學中實施分層次教學的有效途徑。

教育科研規(guī)劃立項申請書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑5.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟：

研究思路：是指本課題從哪些方面開展研究，研究的程序是什么。

研究方法：是指開展本課題研究采取的具體方法，要寫具體,比如調(diào)查法、行動研究法、文獻法、比較研究法等。

技術(shù)路線：指進行研究的具體程序和操作步驟。

實施步驟：要分階段進行。要有階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容等。

教育科研規(guī)劃立項申請書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

教育科研規(guī)劃立項申請書

如：《教育信息化在職業(yè)學校管理中的應(yīng)用研究》技術(shù)路線：1.查閱資料。借助前人的理論和經(jīng)驗，指導實驗研究，使在研究的過程中盡可能地少走彎路；2.調(diào)查研究。通過對職業(yè)學校日常管理、教學管理、后勤管理的調(diào)查，規(guī)劃數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的功能模塊，確定各模塊詳細功能；3.開發(fā)系統(tǒng)。開發(fā)研究數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)，為后續(xù)研究提供軟件支持，并為以后的數(shù)據(jù)分析提供有力保障。4.應(yīng)用、分析、總結(jié)。根據(jù)使用數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的情況，分析概括數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的運用、建設(shè)等現(xiàn)象，挖掘經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，完成研究報告。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

例二：河南省職業(yè)教育教學改革項目立項申請書（核心部分）

1.本課題研究現(xiàn)狀及趨勢，研究本課題的實際意義和理論意義。

從兩個方面進行論證：

一是分析國內(nèi)外理論和實踐研究現(xiàn)狀以及研究水平、存在的主要問題(闡述這部分內(nèi)容，要認真、仔細地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題做過哪些研究、提出了哪些觀點等，把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，從而確定自己研究的特色或突破點。

二是本課題的理論和實際意義。理論意義是指:對理論的豐富與發(fā)展、突破與創(chuàng)新；為支撐某種理論提供新的素材（實踐例證：如個案、案例等原始資料）。實踐意義是指：對職業(yè)教育教學改革、對學校（教師、學生）發(fā)展、對提高教育教學質(zhì)量等方面的意義、對行政部門的決策提供建議等。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

河南省職業(yè)教育教學改革項目立項申請書2.本課題的研究內(nèi)容及擬突破的重點難點問題；

要說明該課題所研究的具體問題，大課題還要列出子課題。

3.課題的研究思路和方法，研究工作方案、進度計劃（同上）；4.研究成果的使用范圍及預期效益。

應(yīng)當注意的是，效益分析中理論成果應(yīng)明確理論價值；應(yīng)用成果應(yīng)明確應(yīng)用范圍及效益。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（七）實施研究（開題報告：案例）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

開題報告的撰寫：

選題原因及意義、研究現(xiàn)狀、研究的基本思路、研究的主要方法、課題研究的基本框架、課題研究的步驟、研究的重點和創(chuàng)新之處。例如：以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校財經(jīng)專業(yè)新課程、新教材的研究與開發(fā)開題報告

（七）實施研究

中期檢查報告的撰寫：

前段開展的工作總結(jié)、課題研究取得的階段性成果、課題研究成果的重要觀點、存在的問題、下一步研究計劃。

例：以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校財經(jīng)專業(yè)新課程、新教材的研究與開發(fā)中期檢查報告職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（八）整理分析職業(yè)教育科研與課題研究的途徑1.結(jié)題報告和研究報告的區(qū)別

結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果；課題研究報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觥?/p>

從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。（九）撰寫結(jié)題報告、研究報告或論文職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（九）撰寫研究報告或論文2.結(jié)題報告的主要內(nèi)容。包括三個部分：

(1)課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明課題的觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示課題特色和創(chuàng)新之處；強調(diào)課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

結(jié)尾部分：對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等等。表明課題組需要作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.研究報告的主要內(nèi)容

包括五個部分：

（1）內(nèi)容摘要。摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的簡介，并略加評論。字數(shù)一般在500至1000字之間。作用是便于讀者了解全文的主要內(nèi)容。

（2）序言（引言、前言、緒論、導論）。寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個方面：一是闡明研究的背景和動機，提出自己所要的研究問題；二是簡介研究的內(nèi)容、研究方法和有關(guān)手段；三是簡介研究的特色之處和創(chuàng)新點；四是研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。序言分的寫作要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析。切忌空泛、含糊其辭或言過其實。（九）撰寫研究報告或論文職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

（3）正文（本論）。是研究報告的主體部分，包括論點、論據(jù)、論證，是作者成果的表現(xiàn)。

（4）結(jié)語（結(jié)論與討論）。是圍繞正文所作的結(jié)語，將研究更高成果進行更高層次的精確概括。結(jié)論是論題被充分證明后得出的結(jié)果，作者將自己的觀點鮮明地鋪墊出來，并引出新的思考。

（5）引文注釋與參考文獻。引用文字一般要注明出處，包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數(shù)、期數(shù)、頁碼、出版單位和時間等。

參考文獻的呈現(xiàn)應(yīng)按規(guī)范的格式要求，一般包括作者姓名、書刊名稱或出版單位、卷數(shù)、期數(shù)、出版版本年代日期、頁碼。參考文獻可按時間順序、內(nèi)容重要程度等標序號。未公開發(fā)表的資料不要引用。

（九）撰寫研究報告或論文職業(yè)教育科研與課題研究的途徑合格與不合格的研究報告舉例：例一、合格的研究報告；例二、合格的研究報告；例三、不合格的研究報告；例四、不合格的研究報告；例五、不合格的研究報告；例六、2015年河南省職業(yè)教育教學改革研究項目結(jié)項評審書B表（含結(jié)題報告和研究報告）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

4.學術(shù)論文的主要內(nèi)容

學術(shù)論文有不同的類型。由于學科特點不同，學術(shù)論文的寫法也多種多樣。不論何種類型的論文，都要對課題進行論證分析并得出結(jié)論。規(guī)范的學術(shù)論文從框架結(jié)構(gòu)上包括六部分：

（1）標題；

（2）內(nèi)容摘要（研究的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)簡介）；（3）序言（引言、前言）（闡明研究背景和動機，提出自己的研究問題）；

（4）正文（本論）（論文主體，包括論點、論據(jù)、論證，是研究成果的表現(xiàn)）

（5）結(jié)論或討論（是圍繞正文所做的結(jié)語，將研究成果進行更高層次的精確概括，并引出新的思考，是動態(tài)的。）

（6）引文注釋或參考文獻職業(yè)教育科研與課題研究的途徑例：幾種類型論文寫作舉例

A.觀點論證型

案例：職業(yè)教育技能大賽制度化發(fā)展的路徑選擇

框架：1.職業(yè)教育技能大賽及其制度的內(nèi)涵2.為什么職業(yè)教育技能大賽必須制度化3.職業(yè)教育技能大賽應(yīng)建立什么樣的制度4.推進職業(yè)教育技能大賽制度化的保障機制B.比較研究型

案例：中澳職教課程模式的差異及其借鑒意義

框架：1.中國職教課程模式的典型分析2.澳大利亞（TAFE）職教課程模式分析3.兩國職教模式的優(yōu)劣及其差異研究4.給出若干借鑒型的職教課改建議職業(yè)教育科研與課題研究的途徑例：幾種類型論文寫作舉例

C.調(diào)查研究型

案例：中職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及其對策研究

框架：1.問題的提出（背景）——實踐教學質(zhì)量不高的弊端2.現(xiàn)狀分析——列舉種種實踐教學現(xiàn)狀及存在的種種問題

3.原因分析——分析其產(chǎn)生的主、客觀原因4.策略分析——提出強化專業(yè)實踐教學的對策D.經(jīng)驗總結(jié)型

案例：關(guān)于項目教學法在中職教學中的應(yīng)用探討

框架：1.項目教學法的內(nèi)涵在中職教學中運用的必要性2.項目教學法在中職各專業(yè)教學中的運用安案例和效果分析3.總結(jié)項目教學案例的經(jīng)驗，揭示項目教學案例的本質(zhì)和規(guī)律，并

提出進一步研究的方向職業(yè)教育科研與課題研究的途徑課題研究的一般