科研講座20160503(最終稿1)

職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

楊金栓河南省職教教研室

一、協(xié)同創(chuàng)新方向選取和總體實(shí)施思路

二、培育組建及運(yùn)行狀況

三、已開展的機(jī)制體制改革情況

四、培育組建階段主要支持和資源整合狀況一、開展職業(yè)教育科研工作的意義二、職業(yè)教育科研中存在的問題分析三、開展職業(yè)教育科學(xué)研究的路徑四、對(duì)研究成果質(zhì)量的判斷和評(píng)價(jià)職業(yè)教育科研與課題研究的途徑提綱職業(yè)教育科研與課題研究的途徑什么是教育科研？職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

一、開展職業(yè)教育科研工作的意義職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），第四部分第17條指出：加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平；第六部分第28條指出：落實(shí)好職業(yè)教育科研和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，用優(yōu)秀成果引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)）規(guī)定：加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)。省、市兩級(jí)要盡快建立健全職業(yè)教育教科研機(jī)構(gòu)，國(guó)家示范（骨干）職業(yè)院校要建立專門的教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。要針對(duì)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)立一批專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學(xué)研究。(對(duì)科研機(jī)構(gòu)、方向提出要求）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）開展職業(yè)教育科學(xué)研究意義重大1.能夠?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革提供依據(jù)（開展課程改革、教學(xué)方法改革等，如果用科研理論進(jìn)行指導(dǎo)，可以少走彎路）。如：高等教育出版社王軍偉主持的中央教科所課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程與教材改革”，為教育部推進(jìn)新一輪教學(xué)改革提供了重要依據(jù)。2．能夠?yàn)樘剿鹘逃?guī)律、開展教育實(shí)踐提供指導(dǎo)（如通過科研，探索教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)策略、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略、校企合作運(yùn)行機(jī)制等等，對(duì)學(xué)校都具有重要的指導(dǎo)和借鑒作用）。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）開展職業(yè)教育科學(xué)研究意義重大3．能夠豐富教育科學(xué)理論，繁榮專業(yè)和學(xué)科發(fā)展（通過研究，提出新觀點(diǎn)，可以豐富和發(fā)展某研究領(lǐng)域的理論，或者填補(bǔ)某研究領(lǐng)域的空白）。當(dāng)今職教理論的發(fā)展正是眾多專家學(xué)者研究的結(jié)果。

4．能夠提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。習(xí)近平總書記曾指出：做一個(gè)好老師“要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛之心?！倍逃蒲惺切纬稍鷮?shí)學(xué)識(shí)的重要途徑。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）開展職業(yè)教育科學(xué)研究意義重大

教育科研是教師自身高層次的進(jìn)修。因?yàn)橥ㄟ^教育科研，能使教師自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)、信息，并進(jìn)行積累、沉淀、內(nèi)化和升華，這無疑對(duì)教師自身素質(zhì)是一個(gè)極大的提升。同時(shí)，這也是教師實(shí)現(xiàn)由“單調(diào)乏味”向“幸福有趣”轉(zhuǎn)變、由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的重要途徑。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！甭殬I(yè)教育科研與課題研究的途徑5．開展教育科學(xué)研究，能夠教育行政部門決策提供信息和政策建議。當(dāng)前，發(fā)展中的河南職業(yè)教育面臨的新問題、新情況怎么解決，加強(qiáng)教育研究是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育行政部門對(duì)于職業(yè)教育有關(guān)問題的決策，需要通過教育科研提供科學(xué)依據(jù)。因此，通過開展研究，能夠較好地為我省教育行政部門決策提供信息和政策建議。

我們要充分認(rèn)識(shí)做好職業(yè)教育科研的意義，牢固樹立“科學(xué)發(fā)展、科研先行”和“抓科研就是抓質(zhì)量、抓質(zhì)量必須抓科研”的理念，充分發(fā)揮科研在教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性作用，積極開展科學(xué)研究，努力破解教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問題。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑二、職業(yè)教育科研（課題研究）中存在的問題

常見10大問題：職業(yè)教育科研與課題研究的途徑序號(hào)題目診斷改進(jìn)1中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法初探是論文題目中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法研究2中職德育課堂體驗(yàn)式教學(xué)的探討是論文題目中職德育課堂體驗(yàn)式教學(xué)研究3淺談中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革是論文題目中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革研究4讓中職生在快樂閱讀中成長(zhǎng)非陳述句快樂閱讀與中職生成長(zhǎng)關(guān)系研究

（三）題目不規(guī)范。如：用“小議、初探、商榷”等詞，或者用非陳述句、帶修辭手法等。如：職業(yè)教育科研與課題研究的途徑序號(hào)題目診斷改進(jìn)5如何提高中職生課堂學(xué)習(xí)效率？非陳述句提高中職生課堂學(xué)習(xí)效率研究6職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐表述不規(guī)范職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究7技能大賽引領(lǐng)數(shù)控加工專業(yè)教育教學(xué)改革表述不完整技能大賽引領(lǐng)數(shù)控加工專業(yè)教育教學(xué)改革研究8強(qiáng)化教學(xué)反思，綻放中職課堂魅力有修飾詞教學(xué)反思在提高中職課堂教學(xué)效果中的作用研究職業(yè)教育科研與課題研究的途徑序號(hào)題目診斷改進(jìn)9探索變化應(yīng)對(duì)變化并利用變化----建構(gòu)靈動(dòng)的中職語文教學(xué)模式題目含糊不清中職語文教學(xué)模式建構(gòu)研究10基于測(cè)量技能大賽輔助測(cè)量教學(xué)改革的研究題目含糊不清基于技能大賽的《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革研究11新課標(biāo)下中等職業(yè)學(xué)校課堂“問題線索教學(xué)”的研究新課標(biāo)是普教領(lǐng)域的提法，與職教不符中等職業(yè)學(xué)校課堂“問題線索教學(xué)”的研究職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

（四）沒有緊緊圍繞主題開展研究。如：題目是研究項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法，研究?jī)?nèi)容卻是案例教學(xué)法；題目“基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)方法創(chuàng)新”，研究?jī)?nèi)容不是教學(xué)方法，而是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。

（五）研究方法使用不規(guī)范或與研究?jī)?nèi)容不匹配。如：理論與實(shí)踐相結(jié)合、定量與定性結(jié)合等（不是教育科研研究的具體方法）。再如：課題研究不需要比較研究法或者沒有用比較研究法，但在研究報(bào)告中出現(xiàn)了這種研究方法。（六）研究思路混亂，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性。論據(jù)不能支撐論點(diǎn)。子課題各自為政，沒有相關(guān)性。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（七）研究?jī)?nèi)容大而空，只有理論句。如：在應(yīng)用性研究中，沒有堅(jiān)持問題導(dǎo)向，只有理論研究，缺乏實(shí)踐研究。

（八）研究觀點(diǎn)沒有創(chuàng)新（總結(jié)、照搬別人的觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)滯后。如：課程結(jié)構(gòu)研究，目前最新成果“基礎(chǔ)平臺(tái)+專門化方向”，個(gè)別研究成果仍然是傳統(tǒng)的“三段式”。）；研究背景滯后。

（九）研究報(bào)告文字過少，不足5千字。發(fā)表論文與課題研究?jī)?nèi)容沒有相關(guān)性。

（十）研究報(bào)告撰寫不規(guī)范。一是把一般學(xué)術(shù)論文當(dāng)作研究報(bào)告；二是研究?jī)?nèi)容是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的堆積，沒有上升到一定的理論高度；三是只有子課題研究?jī)?nèi)容，沒有形成總研究報(bào)告；四是把結(jié)項(xiàng)報(bào)告當(dāng)成課題研究主報(bào)告。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑三、開展職業(yè)教育科學(xué)研究的路徑選題，就是選擇進(jìn)行研究的問題。這是進(jìn)行教育科研的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。選好題、選準(zhǔn)題是教育研究工作者的基本功。（一）確定研究課題（如何選題？）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

如：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題立項(xiàng)指南

說明：該指南圍繞全省職業(yè)教育工作推進(jìn)會(huì)的要求和我省職業(yè)教育教學(xué)工作實(shí)際，列出了若干研究范圍。申請(qǐng)者要以此為主要依據(jù)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。項(xiàng)目申請(qǐng)可以在本指南的指導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)、行業(yè)、學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況，細(xì)化出具體的研究課題，也可自選課題研究。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（二）查閱文獻(xiàn)(三級(jí))資料。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑文獻(xiàn)查閱的要求：職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（三）形成研究假設(shè)職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（三）形成研究假設(shè)職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（四）選擇研究對(duì)象

任何研究首先必須要有明確的研究對(duì)象。在教育研究中,研究對(duì)象通常是人,如:學(xué)生、教師等；也可以是與教育有關(guān)的現(xiàn)象與問題，如：。

案例：“中職生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，研究對(duì)象是中職生；

選取的研究對(duì)象（取樣）必須有典型代表性，這樣才能保證研究結(jié)果的可靠性。研究的課題不同，被研究對(duì)象的范圍也不同。如果研究的是個(gè)別人或少數(shù)人，不存在取樣問題，對(duì)象總體就是直接研究對(duì)象（如理工學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究）。

如果涉及的對(duì)象廣泛，就需要抽樣。如：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)研究。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（五）選擇研究方法1.明確研究類別基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究按研究領(lǐng)域分職業(yè)教育科研與課題研究的途徑基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的比較

基礎(chǔ)研究（基本理論研究）應(yīng)用研究概念以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假設(shè)、原理和法則為目的的一種研究。如：人的發(fā)展理論研究、現(xiàn)代職業(yè)教育的功能研究。運(yùn)用教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問題的研究。如：突出職業(yè)教育特色的教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究、信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)新模式研究等。研究目的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立理論創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新模式成果價(jià)值豐富理論、影響科學(xué)影響科學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐研究人員理論家、教育家教研員、校長(zhǎng)、教師工作方式個(gè)人創(chuàng)作或小團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐應(yīng)用職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（五）選擇研究方法1.明確研究類別宏觀研究微觀研究按研究范圍分中觀研究職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

宏觀研究（戰(zhàn)略研究）、中觀研究、微觀研究的比較研究類型概念研究?jī)?nèi)容研究人員宏觀研究宏觀研究是根據(jù)國(guó)家和地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展方向、速度、規(guī)模進(jìn)行全局性的總體研究。政策法規(guī)、思想理念等理論家教育家中觀研究是對(duì)實(shí)施戰(zhàn)略和策略服務(wù)的研究，介于宏觀研究與微觀研究中間，特別注重理論與實(shí)踐的結(jié)合的一種研究。課程模式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等教研員學(xué)校管理者微觀研究對(duì)各級(jí)各類教育系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或?qū)W科的具體教育與教學(xué)的個(gè)別研究。方法手段、考核評(píng)價(jià)等教師職業(yè)教育科研與課題研究的途徑2.

明確研究方法一般研究方法：歷史研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)證研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等等。研究方法概念及內(nèi)涵歷史研究法通過收集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以客觀系統(tǒng)的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律。如教育發(fā)展歷程的回顧。

調(diào)查研究法通過搜集、分析研究對(duì)象的材料形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。常用的類型有：?jiǎn)柧?、訪談、測(cè)驗(yàn)等。它著重研究的是現(xiàn)實(shí)情況。文獻(xiàn)研究法通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，收集特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對(duì)所要研究的問題作系統(tǒng)的評(píng)判性分析，為科研提供科學(xué)的論證依據(jù)，提高科研效率。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑2.明確研究方法研究方法概念及內(nèi)涵比較研究法通過對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較，揭示普遍規(guī)律，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。實(shí)證研究法將理論成果應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證了研究結(jié)論的科學(xué)性，進(jìn)一步完善豐富成果。個(gè)案研究法對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。對(duì)象可以是人，也可以是個(gè)別團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，但要有典型性和代表性。目的是通過個(gè)別研究揭示一般規(guī)律。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑2.明確研究方法研究方法概念及內(nèi)涵經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研究法由教育情境的參與者基于解決實(shí)際問題的需要，所進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究行動(dòng)的一種研究方法。類型：?jiǎn)为?dú)型（單個(gè)教師），小組型（若干教師組成），三結(jié)合型（專家、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)組成）。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法

一項(xiàng)課題確定之后，運(yùn)用什么研究方法以及如何運(yùn)用該方法去研究課題，既取決于研究類型、研究范圍、研究對(duì)象、研究任務(wù)與研究?jī)?nèi)容，又取決于研究者駕馭、運(yùn)用研究方法的能力。學(xué)會(huì)選擇并熟練運(yùn)用教育科研方法是進(jìn)行教育科研工作的重要基本功。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法選擇依據(jù)研究類別適用方法研究?jī)?nèi)容性質(zhì)現(xiàn)狀研究類調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法比較研究類因果對(duì)照比較：一般采用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)比較：可比較研究法、采用調(diào)查法等。發(fā)展研究類文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法選擇依據(jù)研究類別適用方法研究的可行性研究范圍大小研究范圍較小的課題，一般選用：個(gè)案法、觀察研究法等；范圍較大的課題可選擇：調(diào)查研究法。研究時(shí)間長(zhǎng)短研究時(shí)間較短：調(diào)查法、文獻(xiàn)法等；研究時(shí)間較長(zhǎng)：行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案研究法等。研究對(duì)象的年齡和學(xué)識(shí)等因素研究對(duì)象年齡較?。哼x用觀察法和座談法等；研究對(duì)象學(xué)識(shí)較高：?jiǎn)柧碚{(diào)查。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.選擇研究方法選擇依據(jù)研究類別適用方法研究目的和任務(wù)偏于對(duì)象的認(rèn)識(shí)特征（如掌握知識(shí)、技能、能力、自我意識(shí)和道德認(rèn)識(shí)等）調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法偏于對(duì)象的態(tài)度（認(rèn)識(shí)、情感、意向）和行為特征觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等偏于解決教育實(shí)踐中問題（如教學(xué)管理、課堂教學(xué)和學(xué)生管理中的一些問題）文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法等偏于探索某些理論問題采用文獻(xiàn)法、歷史研究法等。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（六）制訂研究計(jì)劃（立項(xiàng)申請(qǐng)書的填寫）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

例一：教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書（核心部分）課題核心概念界定國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)選題意義及研究?jī)r(jià)值職業(yè)教育科研與課題研究的途徑1.核心概念的界定

哪些概念需要界定？

（1）概念說法不一、觀點(diǎn)各異（如課程）。

（2）概念社會(huì)使用頻率不高、別人不了解（如功能意念法在教學(xué)中的應(yīng)用）。

（3）概念外延大，不進(jìn)行界定就無法確定研究目標(biāo)（文化、信息化教學(xué)資源）。

這一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書2.國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)把握述和評(píng)兩方面。要找國(guó)內(nèi)外同類研究中的優(yōu)秀專著、文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，并進(jìn)行分析，找到最新的觀點(diǎn)，還存在哪些不足等。如：校企文化的融合、精品課程建設(shè)、集團(tuán)化辦學(xué)等。

既有觀點(diǎn)的提煉總結(jié)，還要有評(píng)價(jià)。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書3.選題意義及研究?jī)r(jià)值

一是先分析研究背景。背景可分為：宏觀背景：（全國(guó)背景），形勢(shì)的需要（如教學(xué)改革）、體現(xiàn)時(shí)代性。中觀背景：（地區(qū)背景），現(xiàn)實(shí)的需要、體現(xiàn)迫切性。微觀背景：（本校背景），學(xué)校實(shí)際、學(xué)校教學(xué)需求，體現(xiàn)可行性。

二是選題意義及研究?jī)r(jià)值（理論意義是指:對(duì)理論的豐富與發(fā)展、突破與創(chuàng)新。實(shí)踐意義是指：對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義；對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的意義；對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義;對(duì)行政部門決策提供合理化建議等。）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

4.本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：

研究目標(biāo)：目標(biāo)是方案中最重要的內(nèi)容之一，在制定時(shí)應(yīng)充分考慮它的可行性，以及目標(biāo)對(duì)應(yīng)的成果的呈現(xiàn)方式。因?yàn)榻Y(jié)題時(shí)，就看有沒有達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

格式：以……理論為指導(dǎo)，針對(duì)……問題，采取……方法開展研究，將形成……成果，達(dá)成……目標(biāo)。為……，提供可操作的范例或指導(dǎo)或借鑒。

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

研究?jī)?nèi)容：要說明該課題所研究的具體問題，分幾部分，研究框架。

研究假設(shè)：研究問題的可能結(jié)果或研究問題的暫時(shí)答案或或重要觀點(diǎn)。

“中等職業(yè)學(xué)校文化課分層次教學(xué)研究”，它的研究假設(shè)是：通過實(shí)施分層教學(xué)預(yù)計(jì)可以解決：

①使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到整體性的提高；

②探索出一條符合實(shí)際需要、在課堂教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)的有效途徑。

③有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高不同層次教師的整體教學(xué)水平和理論水平。（在實(shí)踐研究中得到驗(yàn)證）

擬創(chuàng)新點(diǎn)：你將得到什么新觀點(diǎn)、有何新突破。如：探索出一條符合實(shí)際需要、在課堂教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)的有效途徑。

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑5.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟：

研究思路：是指本課題從哪些方面開展研究，研究的程序是什么。

研究方法：是指開展本課題研究采取的具體方法，要寫具體,比如調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、比較研究法等。

技術(shù)路線：指進(jìn)行研究的具體程序和操作步驟。

實(shí)施步驟：要分階段進(jìn)行。要有階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容等。

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

教育科研規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書

如：《教育信息化在職業(yè)學(xué)校管理中的應(yīng)用研究》技術(shù)路線：1.查閱資料。借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，使在研究的過程中盡可能地少走彎路；2.調(diào)查研究。通過對(duì)職業(yè)學(xué)校日常管理、教學(xué)管理、后勤管理的調(diào)查，規(guī)劃數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的功能模塊，確定各模塊詳細(xì)功能；3.開發(fā)系統(tǒng)。開發(fā)研究數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)，為后續(xù)研究提供軟件支持，并為以后的數(shù)據(jù)分析提供有力保障。4.應(yīng)用、分析、總結(jié)。根據(jù)使用數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的情況，分析概括數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的運(yùn)用、建設(shè)等現(xiàn)象，挖掘經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，完成研究報(bào)告。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

例二：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書（核心部分）

1.本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，研究本課題的實(shí)際意義和理論意義。

從兩個(gè)方面進(jìn)行論證：

一是分析國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)踐研究現(xiàn)狀以及研究水平、存在的主要問題(闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題做過哪些研究、提出了哪些觀點(diǎn)等，把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。

二是本課題的理論和實(shí)際意義。理論意義是指:對(duì)理論的豐富與發(fā)展、突破與創(chuàng)新；為支撐某種理論提供新的素材（實(shí)踐例證：如個(gè)案、案例等原始資料）。實(shí)踐意義是指：對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革、對(duì)學(xué)校（教師、學(xué)生）發(fā)展、對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面的意義、對(duì)行政部門的決策提供建議等。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書2.本課題的研究?jī)?nèi)容及擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；

要說明該課題所研究的具體問題，大課題還要列出子課題。

3.課題的研究思路和方法，研究工作方案、進(jìn)度計(jì)劃（同上）；4.研究成果的使用范圍及預(yù)期效益。

應(yīng)當(dāng)注意的是，效益分析中理論成果應(yīng)明確理論價(jià)值；應(yīng)用成果應(yīng)明確應(yīng)用范圍及效益。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（七）實(shí)施研究（開題報(bào)告：案例）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

開題報(bào)告的撰寫：

選題原因及意義、研究現(xiàn)狀、研究的基本思路、研究的主要方法、課題研究的基本框架、課題研究的步驟、研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。例如：以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)新課程、新教材的研究與開發(fā)開題報(bào)告

（七）實(shí)施研究

中期檢查報(bào)告的撰寫：

前段開展的工作總結(jié)、課題研究取得的階段性成果、課題研究成果的重要觀點(diǎn)、存在的問題、下一步研究計(jì)劃。

例：以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)新課程、新教材的研究與開發(fā)中期檢查報(bào)告職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（八）整理分析職業(yè)教育科研與課題研究的途徑1.結(jié)題報(bào)告和研究報(bào)告的區(qū)別

結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果；課題研究報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觥?/p>

從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。（九）撰寫結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告或論文職業(yè)教育科研與課題研究的途徑（九）撰寫研究報(bào)告或論文2.結(jié)題報(bào)告的主要內(nèi)容。包括三個(gè)部分：

(1)課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明課題的觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示課題特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

結(jié)尾部分：對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等等。表明課題組需要作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。職業(yè)教育科研與課題研究的途徑3.研究報(bào)告的主要內(nèi)容

包括五個(gè)部分：

（1）內(nèi)容摘要。摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)介，并略加評(píng)論。字?jǐn)?shù)一般在500至1000字之間。作用是便于讀者了解全文的主要內(nèi)容。

（2）序言（引言、前言、緒論、導(dǎo)論）。寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是闡明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要的研究問題；二是簡(jiǎn)介研究的內(nèi)容、研究方法和有關(guān)手段；三是簡(jiǎn)介研究的特色之處和創(chuàng)新點(diǎn)；四是研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。序言分的寫作要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析。切忌空泛、含糊其辭或言過其實(shí)。（九）撰寫研究報(bào)告或論文職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

（3）正文（本論）。是研究報(bào)告的主體部分，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證，是作者成果的表現(xiàn)。

（4）結(jié)語（結(jié)論與討論）。是圍繞正文所作的結(jié)語，將研究更高成果進(jìn)行更高層次的精確概括。結(jié)論是論題被充分證明后得出的結(jié)果，作者將自己的觀點(diǎn)鮮明地鋪墊出來，并引出新的思考。

（5）引文注釋與參考文獻(xiàn)。引用文字一般要注明出處，包括作者姓名、書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、卷數(shù)、期數(shù)、頁碼、出版單位和時(shí)間等。

參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)應(yīng)按規(guī)范的格式要求，一般包括作者姓名、書刊名稱或出版單位、卷數(shù)、期數(shù)、出版版本年代日期、頁碼。參考文獻(xiàn)可按時(shí)間順序、內(nèi)容重要程度等標(biāo)序號(hào)。未公開發(fā)表的資料不要引用。

（九）撰寫研究報(bào)告或論文職業(yè)教育科研與課題研究的途徑合格與不合格的研究報(bào)告舉例：例一、合格的研究報(bào)告；例二、合格的研究報(bào)告；例三、不合格的研究報(bào)告；例四、不合格的研究報(bào)告；例五、不合格的研究報(bào)告；例六、2015年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評(píng)審書B表（含結(jié)題報(bào)告和研究報(bào)告）職業(yè)教育科研與課題研究的途徑

4.學(xué)術(shù)論文的主要內(nèi)容

學(xué)術(shù)論文有不同的類型。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，學(xué)術(shù)論文的寫法也多種多樣。不論何種類型的論文，都要對(duì)課題進(jìn)行論證分析并得出結(jié)論。規(guī)范的學(xué)術(shù)論文從框架結(jié)構(gòu)上包括六部分：

（1）標(biāo)題；

（2）內(nèi)容摘要（研究的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介）；（3）序言（引言、前言）（闡明研究背景和動(dòng)機(jī)，提出自己的研究問題）；

（4）正文（本論）（論文主體，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證，是研究成果的表現(xiàn)）

（5）結(jié)論或討論（是圍繞正文所做的結(jié)語，將研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括，并引出新的思考，是動(dòng)態(tài)的。）

（6）引文注釋或參考文獻(xiàn)職業(yè)教育科研與課題研究的途徑例：幾種類型論文寫作舉例

A.觀點(diǎn)論證型

案例：職業(yè)教育技能大賽制度化發(fā)展的路徑選擇

框架：1.職業(yè)教育技能大賽及其制度的內(nèi)涵2.為什么職業(yè)教育技能大賽必須制度化3.職業(yè)教育技能大賽應(yīng)建立什么樣的制度4.推進(jìn)職業(yè)教育技能大賽制度化的保障機(jī)制B.比較研究型

案例：中澳職教課程模式的差異及其借鑒意義

框架：1.中國(guó)職教課程模式的典型分析2.澳大利亞（TAFE）職教課程模式分析3.兩國(guó)職教模式的優(yōu)劣及其差異研究4.給出若干借鑒型的職教課改建議職業(yè)教育科研與課題研究的途徑例：幾種類型論文寫作舉例

C.調(diào)查研究型

案例：中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

框架：1.問題的提出（背景）——實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的弊端2.現(xiàn)狀分析——列舉種種實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的種種問題

3.原因分析——分析其產(chǎn)生的主、客觀原因4.策略分析——提出強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型

案例：關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用探討

框架：1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵在中職教學(xué)中運(yùn)用的必要性2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職各專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用安案例和效果分析3.總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，揭示項(xiàng)目教學(xué)案例的本質(zhì)和規(guī)律，并

提出進(jìn)一步研究的方向職業(yè)教育科研與課題研究的途徑課題研究的一般