大班語言水果教案

大班語言水果教案大班語言水果教案【篇一：生疏水果教案】《生疏水果》教學設計教材介紹：低年級生活語文教學是以生活為根底、以培育和進展學生的認知力量、語言力量和生活適應力量為根本目標的一門課程。本課《生疏水果》選自全日制培智學校義務教育試驗教科書生活語文一年級上冊第三單元，通過對日常生活中常見的水果的生疏與學習，使學生能夠辨別出各種水果，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生的習慣。學情分析：本課的教學對象是拂曉班的六名生。其中程楚杰、李晴、李欣悅程度較好，有肯定的認知力量和語言力量，但是李欣悅課堂上自我控制力極差。田立艷能多動，留意力不集中，語言力量差。張夢圓發(fā)音說話不好，只能說單個詞，能聽懂指令。郭文蕊能聽懂但不協(xié)作教師的指令，上課不說話，行為呆板，要在教師的不斷提示下才有一點注意力。本課的分層目標主要依據認知、協(xié)作力量和語言的進展需要進行。教學目標：1、學問與技能：a組：能生疏四種水果〔蘋果、梨、香蕉、桔子〕，并能說出它們的名稱，能說簡潔的句子：這是蘋果。b組：能在教師的指導下生疏四種水果〔蘋果、梨、香蕉、桔子〕。c組：能在教師提示下養(yǎng)成上課的良好習慣。2、過程與方法：通過感知實物、圖片，玩?；顒?，使學生對四種水果有初步的認知。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，懂得吃水果有養(yǎng)分，同時養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。教學重點、難點：教學重點：使學生生疏四種水果，會說“這是??”的句式。讓語音障礙學生清楚表達所學內容。教學預備：實物、圖卡、多媒體課件教學過程：一、課堂常規(guī)訓練：1、站姿〔1分鐘〕、問好2、卡片點名3、坐姿〔播放音樂：心神合一〕4xxxx歲，我是女孩。二、課前預備1、唱音訓練a、o，進展長短音相結合的訓練。2、做舌操〔舌肌練習〕舌尖舔上下嘴唇舌頭向左右嘴角移動三、學習內容：

教學難點：近階段，我班孩子正在圍圍著“秋天”的主題開展著一系列活動，秋天在孩子們眼中是五彩繽紛的、盛滿豐收喜悅的，在這個主題開放的同時，我們班的小朋友特別對水果產生了深厚的興趣，小朋友常常談論”……通過水果形象地生疏了相對應的顏色。這讓我想到以“秋天的水果”為主線來設計這節(jié)科學漢字活動課，使小朋友通過猜一猜、找一找、嘗一嘗等一系列活動，培育幼兒觀看生活，體驗生活的習慣，并運用情景玩耍的方式，讓孩子輕松地把握生活中的漢字，激發(fā)幼兒對科學漢字的興趣，體驗玩耍中歡快的心情。目的：石榴。2、培育幼兒的識字興趣，初步培育幼兒的語言表達力量。生疏水〔授〕----買水〔授字的再認〕 送水〔放松律動〕----吃水果〔穩(wěn)固授字〕過程：一、授字寶寶：蘋果、石榴、桔子〔生疏水果及相對應的字〕12、授字：蘋果猜迷語玩耍小兔姐姐：紅紅的、圓圓的，啊嗚一口咬上去，真甜！是誰啊？是紅紅的蘋果圖片與大字相對應3、授字：石榴幼兒拼圖玩耍小兔姐姐：又來了一個水果寶寶，它可頑皮了，要和小朋友玩捉迷藏的玩耍。師請兩名幼兒玩拼圖玩耍。是大大的石榴圖片與大字相對應4、授字：桔子請你嘗一嘗玩耍小兔姐姐：你吃到了什么水果？是甜甜的石榴圖片與大字相對應小兔姐姐：今日來了幾個水果寶寶？來了誰啊？師逐一出示字卡，幼兒認讀。二、買水果：激發(fā)幼兒認字興趣，再認學過的漢字2、集中幼兒，水果分類小兔姐姐：誰來告知小兔姐姐你買了什么水果？幼兒介紹自己買的水果，引導幼兒講出水果的樣子、味道。師介紹三個水果籃小兔姐姐：你買了什么水果呢？應當放在哪個水果籃子里呢？想好三、送水果〔放松玩耍〕放音樂，幼兒開車去小兔姐姐家。四、吃水果今日小兔姐姐也要請小朋友吃水果，你可以和好朋友講講你吃了什么水果？師與幼兒一同說說吃了什么水果，并豐富幼兒語言。如：蘋果：紅紅的，甜甜的蘋果五、完畢小兔姐姐：小朋友幫小兔姐姐也買了很多水果，我們也請客人教師吃水果吧！告知客人教師，你請客人教師吃了什么水果。在此次主題活動中我們引導幼兒由外到內地生疏各種水果。通過充分的觀看和感受，孩子們生疏到了水果的品種很多，有干果，有鮮果，梨有鴨梨、水晶梨、木梨等，并覺察了水果的果皮、果肉、果核的區(qū)分及位置，對顏色有了更多的生疏。幼兒通過觀看覺察并總結出了不少的顏色，比方黑紫色、紅紫色等，豐富了他們的認知。幼兒園小班水果主題活動教案：秋天的水果班級：小班一、主題主題活動由來依據教育要順應兒童的自然進展，要有效地將兒童的進展納入社會進展需要，要促進幼兒全面進展的要求，我們在設計組織主題活動時關注孩子們的興趣和進展需要，從中查找制定主題網絡的線索和依據。秋天豐富而多彩，她是個豐收的季節(jié)，是個布滿喜悅的季節(jié)，是個處處都蘊涵著教育契機的季節(jié)。首先，我們從秋游清華園開頭，查找幼兒興趣點。隨后，我們又參觀了清華水果店，生疏了秋天的水果。在教師及工作人員的引導下，孩子們對水果產生了深厚的興趣。梨、蘋果、李子、葡萄……帶著幼兒參觀時，為增加幼兒的社會交往力量，我們鼓舞并引導幼兒親自購置水果。陳晨有禮貌地買棗，并付款在購置水果的過程中，大局部幼兒都能做到自然大方，并能準確地運用您好、請、好嗎、感謝等禮貌用語?；匕嗪?，通過聽教師的講解孩子們知道了水果的養(yǎng)分價值高，小朋友要多吃水果的道理。之后，大家開頭共享水果感受著與大家共享的歡快。一系列的秋游及參觀活動完畢后，孩子們對秋天的水果產生了深厚的興趣，他們開頭相互溝通自己生疏什么水果、愛吃什么水果、什么水果秀麗等，有的小朋友主動請教師給他們畫水果，還有的小朋友把家里的水果帶到幼兒園來。我們依據我們班幼兒的年齡特點和進展需要，初步確定出了以下活動方案主題活動方案的建構是以我們班幼兒進展水平和教育目標為依據，敬重孩子們的興趣和困惑，同時留意幼兒其次語言的啟蒙和初步的引導。三、主題教育目標1234兒與同伴友好交往。四、方案的實施過程活動一：吃水果〔音樂活動〕活動目標：123、鼓舞幼兒創(chuàng)編歌詞。活動預備：柿子、蘋果、甜橙、鴨梨活動狀況記錄：說水果真好吃。班上有個別幼兒尋常不寵愛吃水果。為了進一步激發(fā)他們對水果的寵愛之情，培育他們愛吃水果的習慣，我們抓住這個教育契機，組織了此次音樂活動：《吃水果》。過程：什么好處。身體安康……”3、鼓舞幼兒運用“換詞法”改編歌詞，激發(fā)幼兒對更多的水果發(fā)生寵愛之情，寵愛吃各種水果。6、教師鼓舞幼兒與水果交朋友。活動二：生疏水果〔綜合活動〕活動目標：123、初步理解“光滑”和“粗糙”的意思?；顒宇A備：布袋、柿子、香蕉、蘋果、彌猴桃等活動狀況記錄：請小朋友用手摸出布袋子里的水果，并猜一猜是什么水果。請幼兒拿出來看一看自己猜的對不對。由此引導幼兒生疏各種水果。【篇三：語言活動：《水果歌》教學設計】語言活動：《水果歌》教學設計一．活動目標：學問與力量目標：能用一般話說出梨子、蘋果、西瓜、葡萄的名稱。能以各種水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌,學說一般話。過程與方法的目標：玩耍教學法、引導法、談話法、實際操作法情感目標：能用一般話大膽地和別人溝通二．活動預備：蘋果、梨子、葡萄、西瓜等圖片〔包括涂色和沒有涂色的〕雪花插片〔制作四種水果〕紅、黃、綠、紫四種顏色的彩筆。紅、黃、綠、紫四件衣服。三．教學過程：談話導入：教師：今日呀，我們班來了幾個得意的水果寶寶。是誰呢？現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面吧?；脽羝鍪举N有蘋果、梨子、西瓜、葡萄的水果圖片〔沒涂顏色的一面〕，并引導幼兒說出是什么水果。學習兒歌學習四種顏色：這些水果寶寶呀有點不快活，由于他們沒有漂亮的衣服，不過沒關系，教師這有4種秀麗顏色的衣服，我們一起來看一看是什么顏色的。出示4種顏色，讓幼兒說一說，引導他們學說紅紅的黃黃的綠綠的紫紫的。讓幼兒在四種水果中找一找，哪個水果是紅紅的〔蘋果〕，并用好聽的話來說一說〔蘋果蘋果紅紅的〕。什么水果黃黃的？幼兒找一找，說一說，并把梨子圖片貼到兒歌中。什么水果綠綠的？什么水果紫紫的？請幼兒來把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話連起來說一說。告知兒歌名字，完整念一遍。三．練習1．〔教師問，幼兒答〕現(xiàn)在教師想考考我們班的小朋友，我來問，你們來答復我好嗎？的。、、、、、、涂色玩耍:每個小朋友發(fā)四種顏色的彩筆和四種水果，并讓他們涂色。涂好之后相對應的粘在那四件衣服上。附兒歌：《水果歌》什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的?！?023年國培打算幼兒教師返崗研修”論壇溝通小結楚雄州元謀縣姜驛小學楊麗萍為了讓自己能成為一名優(yōu)秀的幼兒的幼兒教師，自“2023年國培打算幼兒教師返崗研修”論壇開通以來，我樂觀并抓緊一切時間與各個1、確實生疏了幼兒園教育的自身特點。①幼兒園教育的特點具有生活化。幼兒的年齡特點和身心進展需要，打算了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也打算了保教結合的教育教學原則。對于幼兒來講，除了生疏四周世界、啟迪其心智的學習內容以外，幼兒主要通過各種感官來生疏世界。只有在獲得豐富的感性經驗的根底上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相比照較抽象概括的生疏。但是這樣廣泛的學習內容不行能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不行能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，幼兒只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。因此幼兒園課程具有深厚的生活化的特征——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。②幼兒園的教育具有玩?；Ｍ嫠７嫌變旱哪挲g特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的根本活動，也是幼兒教育的根本原則之一。玩耍從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動，對幼兒的進展有著多方面的價值。玩耍是幼兒的基本活動形式，也是幼兒根本的學習方式。所以，玩耍在幼兒園課程當中居于格外重要的位置。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有打算的教育過程，但是由于幼兒身心進展和學習的特點，使得幼兒園課程不是表達在課表、教材、課堂中，而是表達在生活、玩耍和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中，幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動、材料和教師的行為，也就是說，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。2、了解了幼兒園教育活動存在的一些突出問題及產生這些問題的緣由“填鴨式”教學比較明顯；小學化教學突出。就我園來講，形成這種狀況的緣由主要有：師資力氣弱，大局部教師屬以前代課教師轉正或小學里調來的，其次是主管領導不夠支持，出外學習的時機少。3、生疏到幼兒教師如何才能更好地成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者”“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一教育行為準則已深入人心。但是幼兒活動的質量取決于教師的態(tài)度；教師只有與幼兒成為真正意義上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意義的活動，才能形成樂觀有效的互動局面，教師仍有時把握不定角色的轉換，使得支持生硬、合作生硬、引導難以引起互動，教學效果不佳。這就需要轉變教師對待幼兒的態(tài)度，教師首先要能作為幼兒的玩?；锇?，以伙伴的身份與孩子共同玩耍、共同活動，盡量走進孩子的心靈，與幼兒進展樂觀有效的情感溝通。準時了解孩子、爭論孩子、知道