一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié)在每次考試之后要學(xué)會總結(jié)與分析。以下是我整理的關(guān)于一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié)，。一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié)1 學(xué)生15%的學(xué)生得了總分值，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿足的成績。第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡潔，由于尋常在這方面加強了對學(xué)生的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能正確地進(jìn)展計算，失分特別少。其次題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計算器的圖來填數(shù)，題目明白簡潔，學(xué)生一看就明白，大多數(shù)學(xué)生都正確。第六小題是考察學(xué)生用湊十法來算題，由于尋常對學(xué)生在這方面加強了訓(xùn)練，學(xué)生完成得較好。第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較簡潔，正確率較高，大多數(shù)學(xué)生比較細(xì)心，答卷的時間也比較充分。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴(yán)峻，一些格外簡單的計算，好多學(xué)生卻由于看錯加減號而失分，一些格外簡單的題，有些卻由于缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤?？梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。其次大題的其次小題是先計算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點兒，消滅的錯誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生力量較差。第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清楚，學(xué)生看不太清，圈錯的特別多。第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學(xué)生數(shù)錯長方體的特別多，這是由于學(xué)生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學(xué)生的觀看力量有待培育。第九題解決問題中的其次小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數(shù)數(shù)數(shù)錯了，列式也就錯了。、提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、爭論和學(xué)要取得抱負(fù)的效果，教師除了備好課還必需具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作溝通的藝術(shù)、表揚鼓勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和生疏數(shù)學(xué)學(xué)問。3、重視學(xué)問的獲得過程。任何一類知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獲取學(xué)問、形成力量。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”學(xué)問，到達(dá)舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。4、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要常常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)展自我反思，分析失敗的緣由，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的閱歷，撰寫教學(xué)案例和閱歷論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素養(yǎng)和水平。加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，敏捷性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編敏捷多變的針對性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)展收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度動身，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消退他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最根底的學(xué)問抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的進(jìn)展。2本次試卷考察的學(xué)問全面，能很好地考察學(xué)生的雙基把握狀況。本次試卷又具有較好的區(qū)分度，具體表達(dá)在“解決問題”的第24題，特別是第4題：男孩說“我做好了9“我做好了83個小朋友們說“要送給幼兒園小朋18覺得，此題可以設(shè)計成2個問題，降低問題的坡度，可以這樣23，孩子們較多的是口頭提問題，而寫和口頭提問題兩者之間還存在著肯定的距離。、填一填。看圖寫數(shù)；按規(guī)律填數(shù)；比較圖形的多少；比較數(shù)的大?。粩?shù)的組成等方面的學(xué)問點把握得不錯。算一算。此題的正確率較高。不同的學(xué)生都有了自己的的計算方法，而有的學(xué)生要借助手指頭來計算，而那些思維較差的學(xué)生，也會通過最直觀的畫小棒的方法進(jìn)展正確的計算。可以說，大局部學(xué)生已經(jīng)把握了計算的技能。認(rèn)一認(rèn)，連一連。此題考察的是學(xué)生對鐘表的生疏及立體圖形的生疏。學(xué)生也都把握得不錯?？梢钥闯?，他們已經(jīng)學(xué)會了教科書上的要求：會認(rèn)讀簡潔的時刻。會把生活中的實物圖形與數(shù)學(xué)中的立體圖形對接起來。認(rèn)一認(rèn)，分一分。此題考察的是學(xué)生對分類、位置挨次這兩方面學(xué)問點的理解。從學(xué)生的做題狀況來看，可以看出他們都能理解簡潔的位置挨次，也在潛移默化中懂得了分類要按肯定的標(biāo)準(zhǔn)。此題學(xué)生的正確率也很高。生也常常練習(xí)，所以此題除了有個別學(xué)生有計算錯的之外，其他的學(xué)生都能正確地解題。統(tǒng)計。此題考察的是學(xué)生對一些物體進(jìn)展整理并解決問題的力量。學(xué)生在整理時能表達(dá)出有序。填一填。第4小題“19學(xué)生把兩個答案反過來了。第7小題比較物體的輕重，由于而本次試卷則相反，因而有的學(xué)生也弄反了。第8題“同學(xué)們玩捉迷藏玩耍，笑笑已經(jīng)捉住了3個同學(xué)，還有4個同學(xué)上笑笑自己了。尋常我們練習(xí)到的是學(xué)生排隊的情境，而情69第3小題：請?zhí)岢鲆粋€你寵愛的問題，并解答出來。題目給出的條件是，小東有12元，小明有51111能正確地解答這一題。第4小題因難度過大，錯的同學(xué)也比較多。此題可以看成是兩步計算的問題，而其次步計算有學(xué)生列成兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式，列完后計算錯了。、要重視培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我們數(shù)學(xué)教師在尋常教學(xué)中有可能沒有像語文教師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷中，學(xué)生大局部都是在書寫0—9幾個數(shù)，但卻是寫得馬虎，結(jié)果有的學(xué)生自己也會看錯自己寫的數(shù)，影響到孩子的解題正確率。一年級的孩子，就像一在本學(xué)期中可以讓孩子在田字格中書寫數(shù)字，堅持一學(xué)期后，孩子的數(shù)字書寫方法就會定型，離開田字格照樣會寫得好看。、要重視培育學(xué)生讀題，理解題意的力量。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開頭，就要培育學(xué)生養(yǎng)成做題前先讀題，正確理解題意的好習(xí)慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓舞他們，讓他們讀題給其他同學(xué)聽，激發(fā)其他同學(xué)讓孩子氣們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會養(yǎng)成做題前要先讀題的習(xí)慣。、在玩?；顒又袑W(xué)習(xí)知。玩耍是孩子最寵愛的活動，最能吸引孩子的留意力，我們尋常在教學(xué)中要想方法盡量把數(shù)學(xué)學(xué)問和玩耍結(jié)合起來，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)樂觀性及注意力，一年級