《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案(蘇教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計

《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案(蘇教版七【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問目標(biāo)和想象力量。2、力量目標(biāo)語言表達(dá)力量，引導(dǎo)學(xué)生培育運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決實(shí)際問題的力量。3、情感目標(biāo)培育學(xué)生樂觀、安康、樂觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、爭論法【學(xué)法】自主、合作、探究【課時安排】一課時【教學(xué)設(shè)想】1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)力量，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。2、課堂上開放多邊活動，師生互動，學(xué)生爭論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培育學(xué)生的美感。在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫顏色的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一彎月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到奇特和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。人常說，八月十五月兒圓，月圓人團(tuán)聚，但是在這合家團(tuán)聚的日子里，是不是全部的人都能和家人團(tuán)聚呢？不是。由于種種緣由,很多人在中秋佳節(jié)都不能與家人團(tuán)聚,如保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士,救死扶傷的白衣天使,辛勤耕耘的教師,寒窗苦讀的莘莘學(xué)子。自然，中秋之夜的月也就成了人們傾訴的對象,于是很多詠月詩詞應(yīng)運(yùn)而生。在月亮身上集中了人類很多奇特的抱負(fù)和向往。蘇軾是一共性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜，大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇詠月名作《水調(diào)歌頭》。二、學(xué)生自學(xué)課文1、作者簡介。蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣概磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人，對后代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭丙辰中世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”〔曹操、曹丕、曹植〕齊名。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。格外豐富。2、簡介“詞”、寫作背景及南宋胡仔對這首詞的評價全篇的字?jǐn)?shù)是肯定的。每句的平仄也是肯定的。詞大致可分為三類：⑴小令；⑵中調(diào)；⑶長調(diào)。有人認(rèn)為：五十八字以詞有詞牌，詞牌就是詞的格式〔詞譜〕的名稱。詞牌是有來源的。詞牌不同于題目。本詞是中秋望月懷人之作。寫于熙寧九年〔公元1076當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶〔蘇軾〕，心情抑郁。其弟蘇轍〔字子由〕正在濟(jì)南任職，模糊中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和思念親人的深情。調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就似乎這首詞是一朵特別秀麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了榮耀。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。3、聽朗讀，捕獲畫面。課文，捕獲畫面。然后將你捕獲到的畫面與同學(xué)溝通。幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。4、搜集有關(guān)“月”的古詩詞、故事、傳奇。?！怖畎住鹅o夜思》〕晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。〔陶淵明《歸園田居》〕從今假設(shè)許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！病队紊轿鞔濉贰场病陈稄慕褚拱祝率羌亦l(xiāng)明〔杜甫〕、峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流〔李白〕與月亮有關(guān)的故事、傳奇：嫦娥奔月、玉兔東升、月下5、以下詩句與本詞中的哪些句子意境相通？青天有月來幾時，我今停杯一問之我歌月徘徊，我舞影零亂〕“奇文共賞識，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)①上闋 望月〔寫景〕②下闋 懷人〔抒情〕③上、下闋的聯(lián)系〔借景抒情、情景交融〕(二)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？虛景：宮闕〔瓊樓玉宇〕(三)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？1、聯(lián)想與想象的區(qū)分聯(lián)想，是從某一事物想到與之有肯定聯(lián)系的另一事物。比方由“秋風(fēng)”想到“落葉”，由于“秋風(fēng)”和“落葉”相伴消滅，有肯定的因果關(guān)系，這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們好把小朋友比作“花朵”，由于花朵的明媚、惹人寵愛，和小朋友有相像之處，這就是“相像聯(lián)想”。當(dāng)我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊往往會想到媽媽，由于她們對我們都一樣的關(guān)心保護(hù)，這就是“相近聯(lián)想”。由此可見，“相關(guān)”“因果”“相種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。想像是在原有形象的根底上制造出形象的過程．。比仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比方，當(dāng)你聽到一首美麗的樂曲，你會想到秀麗的草原、藍(lán)比較實(shí)在；想象，比較虛幻。2、課文中的聯(lián)想與想象〔月圓〕--團(tuán)聚(人圓)想象：明月--宮闕--瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的思念。3、運(yùn)用：聯(lián)想：菏葉上的水珠象〔滾動的玻璃珠等〕：想象：天四、合作探究〔一〕詞前小序，有何作用？詞前小序，述作詞緣由〔思念子由〕?！捕吃凇稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“中，月“轉(zhuǎn)““低“表示〔夜深〕;“無眠“表示〔離情正濃〕。〕“懷子由“表達(dá)在詞中哪句？但愿人長期，千里共嬋娟?！菜摹硨W(xué)習(xí)“我欲……高處不勝寒”一節(jié)，思考：1、作者大醉后有了想離開令他難過的塵世，飛向秀麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？〔沖突，還怕嚴(yán)寒〕2樓玉宇，高處不勝寒”〕3、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的嚴(yán)寒嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？〔不愿回朝廷做官，厭煩那禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等〕4、小結(jié)：詞人通過是“回天上”還是“在人間”的遲疑懷。對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分別，作者又是如何對待這件事的呢？〔“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里共嬋娟”〕1、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？“不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多坎坷，然而蘇軾到底是蘇軾，以其高度的才智吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，2.作者對人生的感悟表達(dá)在哪些詞句上？由此還表現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)？明確：①人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全②曠達(dá)的胸懷，樂觀的生活態(tài)度③道出了人生哲理全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。〕五、學(xué)問遷移與運(yùn)用1、與作者對話。條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)悟詞人的情感，這就是與作者對話。同學(xué)們可以據(jù)此開放想像：假設(shè)你通過了時空的隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？先獨(dú)立思考，后全班溝通。教師總結(jié)：我們每個人的人生不行能是一帆風(fēng)順的，時愁苦過，沖突過，但他最終選擇的是奮勉！我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他樂觀的、樂觀向上的生活態(tài)度，面對生活的挑戰(zhàn)，肯定要勇于承受，勤于拼搏，那樣才會取得成功的。請同學(xué)們帶著對蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰最先會背。2歌頭》中哪一句表示祝福。3歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？4、心靈之聲。作為例子〕六、小結(jié)：從美麗的詩句中，我們明白了月在詩中似乎成了詩人生的安靜凄涼，“明月松間照”的安靜恬淡；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦；感受到了“