部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓 第二課時(shí)》教學(xué)課件

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安塞腰鼓語言品讀第2課時(shí)自主答疑，語言品析（1）再讀課文，結(jié)合課后“閱讀提示”，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，從用詞、修辭、句式、描寫方法、寫作手法等角度入手，選擇自己對(duì)本文的句式和語言感觸最深的2—3處加以批注。（2）小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容，練習(xí)有感情地誦讀。（3）各組匯報(bào)有價(jià)值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。文中大量出現(xiàn)“隆隆，隆隆，隆隆”，這樣寫有什么好處？這是疊詞、擬聲詞的運(yùn)用?！奥÷?，隆隆，隆隆”擬聲詞的反復(fù)使用，朗讀時(shí)似有聲響在耳邊震撼，富有音韻美。作者頻繁分段，多用短語、短句，甚至有時(shí)一個(gè)字、一個(gè)詞獨(dú)立成段，有何用意？“但是”與“看”獨(dú)立成段，吸引讀者的注意力，簡潔、有力且自然地完成了畫面由靜而動(dòng)的急轉(zhuǎn)?！敖豢?！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”連用七個(gè)動(dòng)詞和感嘆號(hào)，語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美?！绑E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，如與“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣”比較，便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語勢更強(qiáng)、更有節(jié)奏感，用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體，使動(dòng)感的狀態(tài)更為鮮明。課文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？起到了怎樣的表達(dá)效果？①描寫。課文對(duì)黃土高原的景物、人物和人的活動(dòng)的描寫非常生動(dòng)，包括靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫、真實(shí)描寫和想象描寫。生動(dòng)的描寫，使景物、人物的形象特點(diǎn)更加鮮明。靜態(tài)描寫：如“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熱鬧后突來的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。聯(lián)系全文看，開篇說一群后生們沉穩(wěn)而安靜，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。動(dòng)態(tài)描寫：如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”。描寫后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止的生命狀態(tài)。真實(shí)描寫：如“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”“咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫”，描寫現(xiàn)實(shí)的人、景。想象描寫：如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！”聯(lián)想中的景物屬虛寫，但更美麗、奇特，能激發(fā)讀者的想象。②議論和抒情。課文中議論和抒情的語句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對(duì)高原后生和安塞腰鼓的贊美之情。議論句如“多么壯闊、多么豪放、多么火烈……”抒情句如“好一個(gè)安塞腰鼓！”課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？激昂的排比：對(duì)仗工整、層層遞進(jìn)、形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢?！八鸷持?，燒灼著你，威逼著你”是句子內(nèi)部的排比；“每一個(gè)舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”是句與句之間的排比；第9—11段是段與段之間的排比。生動(dòng)的比喻：使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；常把喻體提前，既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量，又使句式富于變化。強(qiáng)烈的反復(fù)：使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓！”在課文第二部分反復(fù)出現(xiàn)了四次，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。本文的排比極具特色。從排比的形式上，有詞與詞、句與句、段與段之間的排比；從排比的內(nèi)容上看，層層在遞進(jìn)、多角度來輻射；從排比的手法上看，動(dòng)靜巧結(jié)合、虛實(shí)更相生；從排比與其他修辭手法的結(jié)合上看，排比中有比喻、反復(fù)、對(duì)比、引用、擬人和疊詞等，使得全文氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟（1）選擇喜歡的語段自由誦讀。（2）小組內(nèi)互相聽讀，分享體悟和收獲：激蕩的生命、磅礴的力量與陽剛之美……作者筆下，多短句，簡潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內(nèi)的排比，又有句子之間、段落之間的排比，還能連段而下，交錯(cuò)互出；即使不單獨(dú)直接描寫腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)；自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，使人的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互融，合而為一，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術(shù)風(fēng)采，更是作者綜合運(yùn)用各種修辭、技巧表達(dá)出的文字魅力！布置作業(yè)1.文化探源（1）神州大地，中國鼓文化源遠(yuǎn)流長，古往今來，鼓都被廣泛地應(yīng)用。我國最早的鼓，是進(jìn)入陶器時(shí)代用陶土煉制的“土鼓”。隨著時(shí)代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地