《木蘭詩》第二課時 - 副本

自由誦讀深情悟讀延伸拓展

木蘭詩第二課時明確任務(wù)

一、自由朗讀，概括并復(fù)述全詩的主要情節(jié)。（探討詳略安排）二、深情悟讀，體會人物美

學(xué)生自讀課文并思考：

2、用簡潔的語言概括全詩的主要情節(jié)。自由誦讀，概括故事情節(jié)1、本文的主要內(nèi)容是什么？決定從軍出征準(zhǔn)備、征途跋涉十年征戰(zhàn)榮歸故里

辭官還鄉(xiāng)停機(jī)嘆息比喻贊美學(xué)生誦讀，梳理情節(jié)：

深情朗讀，揣摩人物的語氣和情感，從具體的字詞句中去體會木蘭形象。

從_______我讀出了___________的木蘭。深情悟讀，體會人物美唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨槹敓o大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅忠孝兩全多角度人物形象分析既有女兒情懷更具英雄氣慨勤勞、善良淳樸、謹(jǐn)慎機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全古代杰出的巾幗英雄形象熱愛國家、渴望和平想一想：

合作探究本文在詳略上是怎樣安排的？目的是什么？

詩中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？從軍緣由出征前的準(zhǔn)備出征中的思親心理關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場凱旋辭官家人迎接木蘭改裝——詳寫——略寫——詳寫——略寫——詳寫——詳寫——詳寫1（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。2（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。朗讀課外返回詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣慨

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的是對木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。詳略安排的用意何在

中央電視臺評選十位感動中國歷史人物，花木蘭成功當(dāng)選，請你為她寫50字左右的頒獎詞。要求：語言簡練有文采，概括主要事跡，飽含贊美之情。延伸拓展——牛刀小試

【頒獎詞】當(dāng)他還是個孩子時，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)。今天，他仍然文弱，但精神上他從來是強(qiáng)者。2005年度感動中國人物

——洪戰(zhàn)輝寫作方法：主要事跡

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精神品質(zhì)

待字深閨中，不曾想，卷卷軍書有爺名。盡