《教育知識(shí)與能力》中學(xué)第二部分-牡丹江

中小學(xué)和幼兒園教師資格全國統(tǒng)考

《教育知識(shí)與能力》中學(xué)終極沖刺班

主講人：劉曉晨第五章中學(xué)生發(fā)展心理高頻考點(diǎn)【2013下半年真題】趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè)階段（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理?！?015下半年真題】中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D【解析】能夠經(jīng)過試驗(yàn)推理從而得出結(jié)論，屬于形式運(yùn)算階段。故選D。【高頻考點(diǎn)2】青少年學(xué)生主要的情緒類別：（1）心境（2）激情（3）應(yīng)激（4）熱情考查題型：選擇題【2013上半年真題】當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心情B.激情

C.應(yīng)激D.熱情【答案】B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，題干中欣喜若狂是贏得比賽而突然產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感，屬于激情，故選B?！靖哳l考點(diǎn)3】情感的分類：（1）道德感道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（2）理智感理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（3）美感美感用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)?？疾轭}型：選擇題【2014上半年真題】曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感【答案】B【解析】理智感是人在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。如人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感等?！靖哳l考點(diǎn)4】中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：（1）爆發(fā)性和沖動(dòng)性（2）不穩(wěn)定性和兩極性（3）外露性和內(nèi)隱性（4）心境化和持久性考查題型：選擇題、材料題【2012上半年真題】學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵约?；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會(huì)以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。問題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議?！緟⒖即鸢浮壳啻浩谑侨松械囊粋€(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理障礙。材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑。自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績。

對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。

同時(shí)，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段。也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對(duì)自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。2012下半年真題】馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不?！鏌?！有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害怕。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：（1）上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？（9分）（2）作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議？（9分）【參考答案】（1）上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的以下特點(diǎn)：①過度關(guān)注自我；②情緒兩極性；?性別角色混亂；④人格沖突；⑤人際關(guān)系沖突；⑥性心理問題。（2）作為老師，我會(huì)對(duì)他們提出以下建議：①加強(qiáng)教育，教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生了解青春期的心理發(fā)育和心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，從思想、認(rèn)識(shí)、觀念、態(tài)度上對(duì)生理和心理的變化有正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)可能出現(xiàn)的心理問題予以指導(dǎo)，使他們從科學(xué)知識(shí)的角度認(rèn)識(shí)這些問題，消除盲目性和神秘感。②指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展特點(diǎn)。按照杜會(huì)文化規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的行為，恰當(dāng)?shù)奶幚砬啻浩诘母鞣N問題②指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展特點(diǎn)。按照杜會(huì)文化規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的行為，恰當(dāng)?shù)奶幚砬啻浩诘母鞣N問題【高頻考點(diǎn)5】情緒調(diào)節(jié)的方法：（1）敏銳覺察情緒（2）平和接納情緒狀態(tài)（3）正確調(diào)整情緒（4）有效表達(dá)情緒（5）保持和創(chuàng)造快樂的情緒考查題型：選擇題【2015下半年真題】中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法【答案】C【解析】最可行的方法是合理情緒法。合理情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。是20世紀(jì)50年代由阿爾伯特·艾利斯（A．ElliS）在美國創(chuàng)立的。故選C?！?014上半年真題】曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.消退法D.合理情緒治療法【答案】D【解析】合理情緒療法是20世紀(jì)50年代由艾利斯創(chuàng)立，幫助求助者解脫因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。它是認(rèn)知療法的一種，因采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認(rèn)知行為療法?！?014下半年真題】小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念，便形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心法【答案】B【解析】合理情緒療法是認(rèn)知療法的一種。通過改變不合理的信念調(diào)整認(rèn)知，可以改變其情緒和行為?！?013上半年真題】當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）。A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄【答案】C【解析】題干中張老師把“矮小”比做“濃縮”，并以一句話化解了學(xué)生嘲笑的尷尬，很好的運(yùn)用了幽默的方法，故選C?！?015下半年真題】高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）A.主觀要求B.相對(duì)化C.糟糕至極D.片面化【答案】C【解析】一般來說不合理的觀念有三個(gè)特征：1絕對(duì)化；2過分概括；3糟糕之極。選項(xiàng)中只有C符合?！?012上半年真題】某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）A.穩(wěn)定性B.持久性

C.掩飾性D.短暫性【答案】C【解析】青少年情緒與情感的發(fā)展會(huì)有情緒的內(nèi)隱性或掩飾性，題目中陳鵬內(nèi)心非常高興，表面卻若無其事，體現(xiàn)的正是情緒的掩飾性。故選C?！?011下半年真題】中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮恐袑W(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)：中學(xué)生處于由兒童期向成人期過渡的時(shí)期，這種狀態(tài)決定了他們情緒和情感的發(fā)展具有雙重性，也就是說既有兒童的某些特征，又具有成人的某些特征。（1）情緒、情感更加強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性。隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大以及自我意識(shí)的覺醒，中學(xué)生的情感更加豐富、高亢而熱烈，他們富有朝氣，容易動(dòng)感情，也容易激怒，甚至?xí)捎谝粫r(shí)的沖動(dòng)而不顧一切。中學(xué)生的情緒是強(qiáng)烈的，有人形容此時(shí)期是“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。（2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性。由于中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)都十分敏感。有時(shí)會(huì)過高地估計(jì)自己，有一種優(yōu)越感。有時(shí)又常常為自己的缺點(diǎn)和不足擔(dān)心，所以在情緒、情感方面常常表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有兩極性的特點(diǎn)，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。（3）情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則。中學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到情緒的產(chǎn)生有復(fù)雜的心理原因。他們對(duì)別人特別是同伴的情緒特別敏感，對(duì)情緒的理解也較為準(zhǔn)確，對(duì)直接引起情緒的事情反應(yīng)強(qiáng)烈。隨著年齡的增長，中學(xué)生漸漸會(huì)學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情緒。（4）能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段。青少年的情緒調(diào)節(jié)經(jīng)歷了一個(gè)由外部調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)到內(nèi)部自我調(diào)節(jié)的過程。當(dāng)遇到情緒困擾時(shí)，能夠應(yīng)用有效的手段來調(diào)節(jié)自己的情緒。中學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)和表現(xiàn)形式進(jìn)一步發(fā)展，尤其是高中學(xué)生，其情感表露越來越帶有文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)?！靖哳l考點(diǎn)6】人格的特征：（1）獨(dú)特性（2）穩(wěn)定性（3）統(tǒng)合性（4）功能性考查題型：選擇題【2013上半年真題】簡述人格的特征。【參考答案】人格的特征如下：（1）人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合形成了一個(gè)有機(jī)組織。（2）人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間持續(xù)性，二是人格的跨情境一致性。（3）人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，使每個(gè)人的人格都有其自己的特點(diǎn)。（4）人格的社會(huì)性。人格是社會(huì)中的人所特有的，在個(gè)體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成，受個(gè)體生物特性的制約?！?014上半年真題】小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性【答案】B【解析】人格具有穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性可以表現(xiàn)在不同的時(shí)間和地域上。小瓊性格內(nèi)向，無論在什么環(huán)境下都不愛說話，說明人格具有穩(wěn)定性?！靖哳l考點(diǎn)7】人格的結(jié)構(gòu)：（1）氣質(zhì)（2）性格（3）認(rèn)知風(fēng)格（4）自我調(diào)控系統(tǒng)考查題型：選擇題【2011下半年真題】人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是（）A.人格B.性格C.能力D.氣質(zhì)【答案】D【解析】所謂氣質(zhì)是指那些主要是與生俱來的心理和行為特征，也就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征。氣質(zhì)實(shí)際上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面?！?012上半年真題】肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A【解析】多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中描述的肖曉的氣質(zhì)類型正是多血質(zhì)，A正確?！?013下半年真題】肖平、王東、高力和趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們?cè)谟^看足球比賽時(shí)，情緒表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊：“好球！好球！”同時(shí)興奮地手舞足蹈；王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌，但是沒有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”；而趙翔則始終沉默不語，會(huì)心一笑。

問題：（1）請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型。（6分）（2）說明四種氣質(zhì)類型的特征。（8分）（3）請(qǐng)說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。（4分）【參考答案】（1）四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平是膽汁質(zhì)，王東是多血質(zhì)，高力是粘液質(zhì)，趙翔是抑郁質(zhì)。（2）膽汁質(zhì)的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。

多血質(zhì)的特征：活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時(shí)可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。（3）氣質(zhì)在個(gè)體心理活動(dòng)和行為方式中，起著一定的作用，它影響著個(gè)體活動(dòng)各方面的發(fā)生和發(fā)展。了解學(xué)生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型，對(duì)于人才培養(yǎng)和學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要作用。

首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對(duì)性的因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能，作為教師在教育學(xué)生過程中不應(yīng)刻意的改變學(xué)生氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。其次，針對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。教師在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，要注意從學(xué)生的氣質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行教育。

對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲的批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉他們的自制力，沉著冷靜地對(duì)待事物。

對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練他們的意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教育，指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予更多的思考時(shí)間，才能使他們逐步認(rèn)識(shí)自己的問題所在。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們參加公開活動(dòng)的勇氣。

最后，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。【2014上半年真題】田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的那種特征？（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征【答案】A【解析】性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)、助人為樂等屬于性格中良好的態(tài)度特征。【2015上半年真題】初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（）。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征【答案】A【解析】“熱愛班集體”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“對(duì)自己要求嚴(yán)格”都是做事情的態(tài)度，不是對(duì)事情的理解，也不是情緒，更不是意志；故本題選A?！?015下半年真題】小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）。A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征【答案】A【解析】題中描述的內(nèi)容屬于小麗對(duì)待班級(jí)、同學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生的行為特征，是人的態(tài)度特征。故選A?！?013下半年真題】趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.整體型B.序列型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型【答案】D【解析】根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，將認(rèn)知方式分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。場(chǎng)依存型的人容易受客觀環(huán)境的影響?！?015上半年真題】初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（）A.沖動(dòng)型B.直覺型

C.繼時(shí)型D.同時(shí)性【答案】C【解析】在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序，是繼時(shí)性的特征，故選C。高頻考點(diǎn)8】埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論【2012上半年真題】簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論?！緟⒖即鸢浮堪＠锟松瓕⑷烁癜l(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。

其中，0—18個(gè)月左右為嬰兒期，這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。18個(gè)月到4歲是兒童早期，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。4～6歲是學(xué)前期，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。6～12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

12～20歲是青年期，這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)角色混亂，該階段的目的是建立同一性，防止角色混亂。20～24歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。24～50歲是成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。50歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。【2012下半年真題】上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了?！拔业降资钦l？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于（）發(fā)展階段。A.親密對(duì)孤獨(dú)B.勤奮對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.信任對(duì)不信任【答案】C【解析】根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，此時(shí)期處于同一性對(duì)角色混亂階段。處在這一階段的學(xué)生總是會(huì)關(guān)注“自己是誰”“將來會(huì)成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個(gè)人”等一系列的問題。第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)高頻考點(diǎn)【高頻考點(diǎn)1】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常。（2）情緒適中。（3）意志品質(zhì)健全。（4）人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)。（5）自我意識(shí)正確。（6）人際關(guān)系和諧。（7）社會(huì)適應(yīng)良好?？疾轭}型：選擇題、簡答題【高頻考點(diǎn)2】中學(xué)生常見的心理健康問題：（1）抑郁癥（2）恐懼癥（3）焦慮癥（4）強(qiáng)迫癥（5）網(wǎng)絡(luò)成癮考查題型：選擇題【2012上半年真題】某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）A.焦慮B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖【答案】C【解析】抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現(xiàn)是情緒消極、悲觀、頹廢，淡漠，認(rèn)知傾向消極，缺乏動(dòng)機(jī)、熱情，悲觀厭世，甚至?xí)凶詺⒌钠髨D或行為。題干中該生的心理問題符合抑郁癥的表現(xiàn)，故選C?！?014下半年真題】小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥【答案】A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小燕一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現(xiàn)?！?015下半年真題】簡述壓力產(chǎn)生的來源壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：（1）認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。生理壓力源：（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會(huì)壓力源：（1）社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展；（2）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。【2012下半年真題】汪娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住，她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥【答案】C【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動(dòng)作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮、惴惴不安?！?013下半年真題】反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥【答案】D【解析】對(duì)自己的動(dòng)作不能控制是強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。【2014上半年真題】孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（）A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥

C.抑郁癥D.恐怖癥【答案】A【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫意識(shí)和強(qiáng)迫行為，孫斌無法控制自己思考無意義的問題屬于強(qiáng)迫意識(shí)?！靖哳l考點(diǎn)3】心理輔導(dǎo)的主要方法：（1）強(qiáng)化法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）懲罰法（4）消退法（5）認(rèn)知療法（6）來訪者中心療法（7）理性—情緒療法考查題型：選擇題【2012上半年真題】心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法【答案】B【解析】系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導(dǎo)求治者暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮和恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮和恐懼的情緒，從而達(dá)到消除焦慮和恐懼的目的?！?013上半年真題】學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。A.強(qiáng)化法B.脫敏法C.消退法D.懲罰法【答案】C【解析】對(duì)于產(chǎn)生的行為不予處理，該行為會(huì)逐漸消失，這樣的方法叫做消退法。第七章中學(xué)德育【高頻考點(diǎn)1】品德的心理結(jié)構(gòu)：（1）道德認(rèn)識(shí)（1）道德情感（3）道德意志（3）道德行為考查題型：選擇題【2012年上半年真題】個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的。【答案】錯(cuò)誤?！窘馕觥康赖抡J(rèn)識(shí)亦稱為道德觀念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識(shí)，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

【2013年上半年真題】簡述品德的特征?！敬鸢浮科返碌慕Y(jié)構(gòu)包括：到的認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)方面。（1）道德認(rèn)知，是指人們對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象、道德準(zhǔn)則或規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識(shí)。（2）道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。（3）道德意志，是人們自覺地確定道德行為目的、在克服困難中自覺支配自己的道德行為、以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。（4）道德行為，是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為?！?014年上半年真題】衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志

C.道德情感D.道德行為【答案】D【解析】衡量思想品德水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是道德行為。故選D。【2014年下半年真題】有什么樣道德認(rèn)識(shí)，就一定有什么樣的道德行為?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。【解析】道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對(duì)道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認(rèn)識(shí)相應(yīng)的道德行為，二者不一定完全一致，題目中的觀點(diǎn)是片面的?！?015年上半年真題】王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）。A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】C【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅(jiān)持先去，這說明道德意志水平薄弱，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高其道德意志水平。C選項(xiàng)正確?！靖哳l考點(diǎn)2】品德形成的一般過程：（1）依從（2）認(rèn)同（3）內(nèi)化考查題型：選擇題【2012年上半年真題】學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（）A.服從階段B.依從階段

C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段【答案】D【解析】品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。題干中該生的品德發(fā)展達(dá)到了內(nèi)化階段?！靖哳l考點(diǎn)3】影響品德發(fā)展的外部條件：（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會(huì)風(fēng)氣（3）同伴群體（3）學(xué)校教育考查題型：選擇題、簡答題【2012年上半年真題】學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）A.教師促成紀(jì)律B.群體促成紀(jì)律C.任務(wù)促成紀(jì)律D.自我促成紀(jì)律【答案】B【解析】學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律，故選B?！?014年上半年真題】非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用?！敬鸢浮垮e(cuò)誤?！窘馕觥堪嗉?jí)非正式群體是學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要;促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用?！靖哳l考點(diǎn)4】培養(yǎng)中學(xué)生的良好品德的方法：（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價(jià)值辨析（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰考查題型：選擇題、簡答題【2014年上半年真題】劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價(jià)值辨析【答案】C【解析】群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論了網(wǎng)絡(luò)的危害并提出了相應(yīng)的要求被全班同學(xué)認(rèn)可。這屬于群體約定?！?014年下半年真題】小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（）A.歸屬功能B.支持功能

C.認(rèn)同功能D.塑造功能【答案】C【解析】認(rèn)同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀點(diǎn)或態(tài)度來看待事物。小玲跟她的同學(xué)在很多方面都能很好的與學(xué)校保持一致說明對(duì)學(xué)校群體表示認(rèn)同，體現(xiàn)了群體的認(rèn)同功能?！靖哳l考點(diǎn)5】科爾伯格將道德判斷【2012年下半年真題】方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的（）階段。A.服從與懲罰B.社會(huì)契約

C.維護(hù)權(quán)威或秩序D.普遍倫理【答案】B【解析】處于道德發(fā)展的社會(huì)契約階段的人看重法律效力，但同時(shí)也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。【2013年下半年真題】小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（）A.懲罰和服從B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理【答案】C【解析】科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。其中第四個(gè)階段是遵守法規(guī)取向階段。這個(gè)階段兒童認(rèn)為正確的行為就是盡到個(gè)人責(zé)任、尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序。文中小娜的做法符合這個(gè)階段的特征?！?015年上半年真題】小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）A.服從與懲罰取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法則取向階段【答案】A【解析】題干中的描述屬于服從于懲罰取向階段的特征，這個(gè)階段的孩子認(rèn)為正確的行為是：絕對(duì)服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實(shí)際傷害。故選A【2015年下半年真題】中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）A.相對(duì)功利取向B.避罰服從取向C.尋求認(rèn)可取向D.遵守法規(guī)取向【答案】B【解析】題中描述的小輝害怕被批評(píng)而遵守課堂紀(jì)律，是為了避免懲罰而產(chǎn)生的行為，屬于懲罰服從取向。故選B【高頻考點(diǎn)6】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律過程：（1）德育過程是一個(gè)長期的過程（2）德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程（3）德育過程是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程考查題型：選擇題、簡答題【2013年下半年真題】“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是（）A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程【答案】D【解析】在活動(dòng)和交往中，學(xué)生主動(dòng)接受多方面的教育影響。德育過程就是對(duì)各種影響進(jìn)行干預(yù)、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程。在活動(dòng)和交往中，學(xué)生的主動(dòng)性和品德能力得到了鍛煉和提高?！靖哳l考點(diǎn)7】中學(xué)德育的原則原則：（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)原則（3）知行統(tǒng)一原則（4）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（5）教育影響的一致性與連貫性原則（6）因材施教原則（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則（8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則考查題型：選擇題、簡答題【2013年下半年真題】“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則

C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B【解析】題干的意思是孔子一步一步、由淺入深地教育弟子，用文化知識(shí)豐富弟子的常識(shí)，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，使弟子永遠(yuǎn)不想停止，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則?！?013年上半年真題】針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）A.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)積極引導(dǎo)【答案】C【解析】所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德?！?014年下半年真題】簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求?！緟⒖即鸢浮控瀼亟逃绊懸恢滦耘c連貫性德育原則的基本要求:（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)?！?013年下半年真題】“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則【答案】B【解析】因材施教是指根據(jù)學(xué)生具體的情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。題干中所述體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則?！?012年下半年真題】在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）A.發(fā)揚(yáng)積極因素與客服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合【答案】A【解析】“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學(xué)生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。故本題選A【2011年下半年真題】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.教育的一致性與連貫性原則C.因材施教原則D.嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】D【解析】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)的是德育的嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求是：（1）尊重和信賴學(xué)生；（2）嚴(yán)格要求學(xué)生?！?012年下半年真題】班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么？學(xué)生：……老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！學(xué)生：學(xué)生就不是人？老師：學(xué)生是人，但你的妝化得人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管！嗚嗚……第二次談話老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？學(xué)生：這還不曉得！第一個(gè)臉長卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那妝不合她們的身份和特征。老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹學(xué)生：為什么呢？老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問！老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這兩次談話加以評(píng)析?！緟⒖即鸢浮浚?）第一次談話：①第一次談話老師沒有運(yùn)用好德育的“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則”。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。而教師的話“燙一頭卷發(fā)，還涂口紅?你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。”是對(duì)學(xué)生的極大傷害，沒有做到尊重學(xué)生。②第一次談話老師沒有運(yùn)用好德育的“說服教育方法”說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。說服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等當(dāng)面的認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)、方法。一般來說，青少年學(xué)生的問題大都是思想認(rèn)識(shí)方面的。因此，要解決問題，就要曉之以理，啟發(fā)自覺，運(yùn)用說服教育來以理服人。運(yùn)用說服教育法，教育者切不可空洞說教，以勢(shì)壓人。（2）第二次談話：①第二次談話老師運(yùn)用了導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也被稱為循循善誘原則。運(yùn)用得當(dāng)，得到了很好的效果。②第二次談話老師運(yùn)用了德育的“情感陶冶法”。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶發(fā)方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。情感陶冶法直觀具體，形象生動(dòng)，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性，非強(qiáng)制性、無意識(shí)性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在潛移默化中收到熏陶、感染。運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生受到了良好的教育。

材料：

張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對(duì)，到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網(wǎng)。連中午、晚上休息時(shí)間也不放過。張林儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起互聯(lián)網(wǎng)，聊起比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如讓他擔(dān)任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，勞動(dòng)值日中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)合作，帶領(lǐng)同學(xué)建立互幫互助關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計(jì)劃、有落實(shí)地定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。第三，利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。張林對(duì)自己有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步：在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解；在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了一個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法?！緟⒖即鸢浮浚?）材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素的德育原則;同時(shí)，也體現(xiàn)了該老師對(duì)說服教育法的運(yùn)用。（2）“鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)”，這說明該老師重視實(shí)際鍛煉，體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。（3）“針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。（4）“利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則;同時(shí)也體現(xiàn)了該老師對(duì)品德評(píng)價(jià)法的運(yùn)用?？傮w而言，材料中老師的做法是值得肯定的。

材料：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會(huì)終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績。“老師你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述（10分）【參考答案】（1）依靠積極因素，克服消極因素的原則。依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對(duì)情緒沖動(dòng)的小楊，沒有強(qiáng)制他去給王老師道歉，而是尋找機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運(yùn)動(dòng)會(huì)的好成績，在老師的表揚(yáng)下，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)王老師的失態(tài)，自己主動(dòng)提出去道歉。（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的；十分尊重學(xué)生，沒有強(qiáng)迫學(xué)生去接受我的主張，而是靜待機(jī)會(huì)，加以教育，使學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！靖哳l考點(diǎn)8】中學(xué)德育的方法：（1）說服法（2）榜樣法（3）陶冶法（4）實(shí)踐法（5）品德評(píng)價(jià)法（6）自我修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）考查題型：選擇題、簡答題【2012上半年真題】在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？【參考答案】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對(duì)性。這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說服富有知識(shí)性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪、獲得提高；同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動(dòng)有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。（3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性，即是說要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言詞和方式?！?012上半年真題】“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法

C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法【答案】A【解析】“桃李不言，下自成蹊”比喻不用過多的言語說教，而是用行動(dòng)影響他人，這樣的行動(dòng)起到了榜樣的作用，所以應(yīng)該是選項(xiàng)中的榜樣示范法，故選A【2015下半年真題】張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶法【答案】D【解析】本題考查德育方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，使學(xué)生有所觸動(dòng)，是情感陶冶法，故選D。【2013上半年真題】孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.實(shí)際鍛煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法【答案】A【解析】題干中的“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利”，體現(xiàn)了通過實(shí)際的活動(dòng)鍛煉思想意志、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣，是實(shí)際鍛煉法的內(nèi)涵，故選A。【2013下半年真題】在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？【參考答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。（3）注意檢查和堅(jiān)持?！?014上半年真題】班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法

C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法【答案】C【解析】實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。一般的方法有執(zhí)行制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。（五）品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。

運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要有明確的目的和正確的態(tài)度；第二，要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；第三，發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；第四，把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲?！?015下半年真題】班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】D【解析】趙老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分都是對(duì)學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)，這種方法屬于品德評(píng)價(jià)法，故選D?！?011下半年真題】某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言作為自己的座右銘，用以自律、自勵(lì)，不斷提高自我修養(yǎng)，該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是（）A.修養(yǎng)B.鍛煉C.陶冶D.制度【答案】A【解析】品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，又稱為修養(yǎng)法，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，具體包括學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)等。材料中教師引導(dǎo)學(xué)生宣傳自己的座右銘，以提高修養(yǎng)的做法體現(xiàn)的正是修養(yǎng)法?！?012上半年真題】教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】B【解析】本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵(lì)”指自己勉勵(lì)或激勵(lì)自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個(gè)人修養(yǎng)法?！?014下半年真題】“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”,荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法【答案】D【解析】“君子博學(xué)而日參省乎，則知明而行無過矣?！币鉃椋壕觽儚V泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行,那么他的智慧就會(huì)顯明而且品行方面也沒有什么過錯(cuò)了。體現(xiàn)的德育方法是自我修養(yǎng)法，即要教育學(xué)生自我反省，自我修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的品行。【2015上半年真題】某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭光。問題：（1）如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）（2）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）（3）請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析。（10分）【參考答案】（1）應(yīng)當(dāng)貫徹以下德育原則：①德育原則：長善救失。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點(diǎn)。②因材施教原則：老師要針對(duì)小芳的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2）可運(yùn)用以下德育方法：說服教育法。教師可以擺事實(shí)講道理鍛煉法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想品德。（3）首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn);再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰;最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈地貫徹到底。第八章中學(xué)班級(jí)管理與教師心理【高頻考點(diǎn)1】培養(yǎng)班集體的方法：（1）全面了解和研究學(xué)生（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心（4）建立和諧的人際關(guān)系考查題型：選擇題、簡答題【2011下半年真題】簡述培養(yǎng)班集體的方法?！緟⒖即鸢浮颗囵B(yǎng)班集體的方法：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，這三種目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合，才能使整個(gè)班級(jí)處于不斷前進(jìn)的狀態(tài)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近及遠(yuǎn)、逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，一方面，在目標(biāo)制定過程中要廣泛采取學(xué)生的意見，使他們的個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致；另一方面，要采取各種具體措施促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如各種激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程對(duì)于學(xué)生來說就變成了教育與自我教育的過程。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。建立班集體的核心隊(duì)伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)并且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)該把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵(lì)積極分子獨(dú)立開展工作，又要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)耐心幫助他們提高工作能力；既要盡量在同學(xué)面前樹立和維護(hù)他們的威信，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。（3)建立班集體的正常秩序。任何活動(dòng)的順利進(jìn)行都離不開相應(yīng)秩序的保障，班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。（4）織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。（6）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合【高頻考點(diǎn)2】課堂紀(jì)律的類型：（1）教師促成的紀(jì)律（2）集體促成的紀(jì)律（3）任務(wù)促成的紀(jì)律（4）自我促成的紀(jì)律考查題型：選擇題【2013下半年真題】某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段？（）A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為【答案】B【解析】課堂紀(jì)律發(fā)展分為四個(gè)階段:階段一：拒不服從的表現(xiàn)；階段二：自私自利的表現(xiàn)；階段三：人際關(guān)系表現(xiàn)；階段四：自我管理。處于階段三的學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)出了紀(jì)律性，他們表現(xiàn)良好是因?yàn)榄h(huán)境要求他們這么做。這個(gè)階段是人際交往的時(shí)期，他們?cè)谝鈩e人如何評(píng)價(jià)他們，同時(shí)也希望別人喜歡他們。【2015上半年真題】張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（）

A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律【答案】B【解析】老師的“當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)”相當(dāng)于是為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)而自覺遵守紀(jì)律，這樣形成的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律，故選B?！?015下半年真題】初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段【答案】A【解析】該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于人際紀(jì)律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故選A?！靖哳l考點(diǎn)3】課堂問題行為的處置與矯正處置：（1）制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)（4）建立良好的教學(xué)秩序（5）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系（6）與家長合作（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)考查題型：選擇題【2011下半年真題】簡答題：簡述課堂問題行為的處置與矯正。【參考答案】對(duì)課堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對(duì)行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此，不管是對(duì)于個(gè)體的問題行為還是對(duì)于團(tuán)體的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對(duì)課堂問題行為進(jìn)行管理。（1）制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)交代清楚其來龍去脈，把新知識(shí)整合到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的焦慮感。（3）對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么、怎么做、如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。（4）建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、