幼兒園課教案新部編本――蒲公英(課)

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan幼兒園優(yōu)秀課教課設計――蒲公英（優(yōu)秀課）活動目標1．幫助幼兒在察看認識蒲公英的基礎(chǔ)上，賞識散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。2．要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。3．擴展幼兒的想象，指引他們運用累積的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、神往田園生活的樸實的感情，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增加對大自然、美好生活的熱愛和神往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和賞識文學作品、學習此中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)立性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的詳盡表現(xiàn)。)活動準備1．幼兒察看過蒲公英，認識它的外形特色。2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。(賞識散文從前，讓幼兒累積一些對蒲公英的外形特色的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)活動過程活動一1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2．幼兒聽錄音一遍，教師發(fā)問：蒲公英在什么季節(jié)開花?散文里說青草地上怎么樣?你最喜愛什么?蒲公英開著什么顏色的小花朵?散文里說“多么幽默的蒲公英”，它什么地方幽默?、(引起幼兒對賞識散文的興趣，可讓幼兒說說自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們說說自已的初步感覺。)3．教師朗誦一遍散文，預先要求幼兒注意聆聽，找一找散文里是怎么說蒲公英幽默的。發(fā)問：散文里是怎么說蒲公英幽默的?野外的風吹來，它怎么樣?(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為何說它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕快地下降”，可請幼兒用動作表演出來)(第二遍賞識前需要要求幼兒專心聆聽，認真思慮?？梢宰層變河枚喾N路子表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒認識表達方式的多樣性。)4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。爾后持續(xù)議論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球?為何飛著飛著，又像一片片雪花?你感覺散文聽起來怎么樣?為何很優(yōu)美呢?幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特色。(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒認識一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒認識優(yōu)美詞匯，培育幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應該是次序漸進的。)育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan5．提出問題，教師和幼兒一起議論：春季除了蒲公英開花外，還有哪些花也開放了?陽光照在上邊，花怎么樣?春風吹過，它會怎樣?像什么?若是春雨打在花上，花兒會怎么樣?手摸上去、蜜蜂飛來呢?啟示幼兒充分想象，激勵幼兒說出與他人不同樣的話。要求幼兒運用適合的詞語進行描述。(這些問題用于調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備。)活動延伸1．帶領(lǐng)幼JLJP察看，察看后發(fā)言：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵?”2．在察看發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜愛的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特色。(幼兒語言的獲取依賴于環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，察看活動是幼兒累積感性經(jīng)驗的過程，也是幼兒整理經(jīng)驗的好機會。)活動二1．提示幼兒將自己的畫取出來，放在桌上。教師問：“你畫的什么花?它開在什么地方?”讓幼兒逐個發(fā)言。2．持續(xù)議論：散文里說青草地上開著好多野花，我最喜愛霧公英，你該怎么說?教師依據(jù)幼兒繪畫內(nèi)容，指引幼兒模擬原散文的語言描述自己喜愛的花。3．持續(xù)指引幼兒思慮：你喜愛的這類花開的是什么顏色的花?讓幼兒依據(jù)自己畫面講出：××花開著××顏色的花。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan4．啟示幼兒想象：蒲公英是多么幽默，你們喜愛的花可以怎么說?可以讓幼兒學說×××多么××”的句式，將。幽默”更換成“漂亮”可愛，等形容詞。5．進一步拓展話題：你畫的時候，花兒憂如在于什么?激勵幼兒勇敢想象，運用比喻句描述。(在幼兒察看的基礎(chǔ)上，讓幼兒將自己的想象用繪畫形式表現(xiàn)出來。認識畫面語言與口頭語言的變換關(guān)系，讓幼兒逐個說說自己的畫面，使他們獲取分享經(jīng)驗的機會。該活動的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語言表達出來。這個步驟也是一步一步的總的趨向是由簡單到復雜，更換某詞到說完好的句子，由句子到一段話。掌握這個規(guī)律，教師的指引應該既有層次性．又有目的性，為每個幼兒提出在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展的臺階。教師要留給幼兒一些組織語言的時間，可采納自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運用語言，以便他們在集體眼前仿編時，對自己充滿自信。)6．激勵幼兒將自己的繪畫轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄碌纳⑽?，依?jù)原散文的思路進行仿編?！痢辽祥_著××花，我最喜愛××花。××花開著×色的花。多么××的××花。春風吹來，×x花憂如在××××，陽光照著，××花憂如××××，蜜蜂(小鳥)飛來，××花說××××××。散文的長短可因人而異，同意幼兒有更豐富的想象，不嚴格依據(jù)教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。(這個環(huán)節(jié)不要求全部的幼兒都能達到。在教師掌握難度可分出四個層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個句子；三是在原散文的結(jié)構(gòu)上，更換幾個句式；四是有些幼兒對原散文磚語言結(jié)構(gòu)的敏感性不夠，如能表達或描述一個句子、一段話也該予以激勵。)。7．請個別幼兒示范仿編，教師指引其余幼兒進行評論。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan8．激勵幼兒將自己編的散文講給伙伴和教師聽。教師選擇一兩篇，帶領(lǐng)幼兒一起配樂朗誦。(教師經(jīng)過指引幼兒議論某幼兒的仿編，進行句式結(jié)構(gòu)、運用詞匯方面的指導，為幼兒的仿編活動供給了語言幫助。結(jié)束時，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂。)附作品：散