如何寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃

怎樣寫(xiě)教學(xué)一、前系局部〔一〕教材剖析教材剖析局部的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：〔1〕剖析?程準(zhǔn)?的要求?！?〕剖析每教材內(nèi)容在整個(gè)程準(zhǔn)中和每個(gè)?！裁勘窘滩摹持械牡匚缓妥饔??！?〕剖析高中每教材內(nèi)容與初中教材有關(guān)內(nèi)容的區(qū)和系。〔二〕學(xué)生剖析學(xué)生剖析局部的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：〔1〕剖析學(xué)生已有的知水平和能力狀況。〔2〕剖析學(xué)生存在的學(xué)問(wèn)。〔3〕剖析學(xué)生的學(xué)需要和學(xué)行?！踩辰虒W(xué)目的教學(xué)目的局部的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：〔1〕確定知目?！?〕確定能力、方法培養(yǎng)目及其教學(xué)施策略?！?〕確定引學(xué)生情感、度、價(jià)的教學(xué)點(diǎn)及其教學(xué)施策略。A、述必具的四個(gè)根本要素：行主體主體必是學(xué)生而不是老，人判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有得詳細(xì)的步，而不是教有沒(méi)有達(dá)成任。一般在寫(xiě)教學(xué)目的的候行主體能夠省略，但格式必注意如一般能夠采取以下的表達(dá)：??學(xué)，能出????學(xué)，能剖析???生??條件行條件指影響學(xué)生生學(xué)。如收集料??本學(xué)動(dòng)行動(dòng)必是詳細(xì)可量、可的。如知道、、感覺(jué)、參加等等表程度指學(xué)生學(xué)之后生的行變化的最低表水平，用以學(xué)表或?qū)W比方自己從前寫(xiě)的教學(xué)目的：經(jīng)過(guò)學(xué)教材第三目〔行條件〕，能夠背寫(xiě)出〔行動(dòng)〕片爭(zhēng)的起止程度〕，認(rèn)識(shí)〔行動(dòng)〕爭(zhēng)的程度〕B、表達(dá)最好有不同次根據(jù)?準(zhǔn)?，學(xué)生的知律和差別性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到，不同次的教學(xué)目的，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有根基上有所。C、程與方法是什么？程與方法，真的存在很大的區(qū)，從前寫(xiě)程與方法，往往寫(xiě)的是：料收集等，其采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作學(xué)生要得的能力目。三目中程與方法是指詳細(xì)的內(nèi)在的學(xué)思的過(guò)程，如收集料的程與方法、探究程與方法、辨析史料的程與方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)學(xué)生是是從前教學(xué)的薄弱此后教學(xué)必重的內(nèi)容，學(xué)生史思的方法〕〔四〕教學(xué)重點(diǎn)與點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與點(diǎn)局部的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：〔1〕確定本堂的教學(xué)重點(diǎn)?！?〕確定本堂的教學(xué)點(diǎn)?！参濉辰虒W(xué)方式教學(xué)方式局部的寫(xiě)作要求：介教學(xué)所要采取的方法與技巧?！擦辰虒W(xué)用具教學(xué)用具局部的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：〔1〕教學(xué)境的。〔2〕教學(xué)用具的。二、系局部——教學(xué)程〔一〕前探究局部前探究局部的寫(xiě)作要求：學(xué)生行前準(zhǔn)和探究的方案?！捕橙胄戮植咳胄戮植康膶?xiě)作要求：新的教學(xué)引，教學(xué)引要起到、點(diǎn)〔三〕生互局部生互局部的寫(xiě)作要求：〔1〕新的教學(xué)〔板〔2〕寫(xiě)出每步〕別的，在教學(xué)以下6個(gè)要求：〔1〕突出學(xué)生的主體地位?！?〕從學(xué)生的學(xué)生探究、解決〔3〕生互方式?！?〕爭(zhēng)取準(zhǔn)兩、三種〔5〕教材內(nèi)容作適合的，出教材內(nèi)容之的內(nèi)存輯系及育人作用。〔6〕教學(xué)要減少一，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分活。〔四〕〔1〕內(nèi)容的系的回想牢固〔2〕散、展、升學(xué)生思的牢固方案。〔五〕后作局部后作局部的寫(xiě)作要求：三、后系局部——教學(xué)后記教學(xué)后局部教學(xué)后局部的寫(xiě)作要求：〔1〕出你的每施果。〔2〕你的每計(jì)行實(shí)時(shí)的改正、充、完善?！?〕寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、領(lǐng)會(huì)。反省的主