小班語(yǔ)言教案《房子里有箱子》

小班語(yǔ)言教案《房子里有箱子》小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《房子里存有箱子》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

民間童謠《房子里存有箱子》充滿(mǎn)著童趣、富于繞口令色彩。童謠舊有八句，因里面的匣子這一物品已經(jīng)靠近幼兒生活，所以我根據(jù)須要翻拍為了六句。童謠語(yǔ)言膚淺，通俗易懂，節(jié)奏簡(jiǎn)練，瑯瑯上口，非常適合小班幼兒背誦。童謠中，房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地關(guān)上，又一個(gè)個(gè)地停用。通過(guò)自學(xué)童謠，孩子們既可以重新認(rèn)識(shí)更多拎“子”字的物品，又能認(rèn)知物品之間的空間關(guān)系，還能夠練恰當(dāng)發(fā)音，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我設(shè)計(jì)了這一語(yǔ)言活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、存有節(jié)奏地學(xué)說(shuō)“子”字童謠，體會(huì)童謠的韻律美。

2、自學(xué)童謠，初步認(rèn)知和運(yùn)用里外、前后等方位詞。

3、大膽猜測(cè)，愿抒發(fā)，體驗(yàn)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的歡樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1、電子白板，課件。

2、圓舞板一個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、游戲引入，萌生興趣

師：有個(gè)地方中藏著很多寶貝，今天我拎你們?nèi)フ乙淮蚵?tīng)。嗚嗚嗚，我們的火車(chē)啟程了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車(chē)上開(kāi)了，咔嚓咔嚓跑得快，火車(chē)司機(jī)上開(kāi)著火車(chē)，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前跳躍。（課件發(fā)生卡通火車(chē)，音樂(lè)響，火車(chē)跑。）

（析：以音樂(lè)游戲引入，迎合幼兒開(kāi)心地參予至活動(dòng)中。）

二、分段模擬，逐句認(rèn)知

1、幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)“房子里存有什么"。

師：我們穿上望遠(yuǎn)鏡看看，你看見(jiàn)了什么？（用聚光燈功能呈現(xiàn)出房子。）

師：你真的這座房子怎么樣？房子里存有什么呢？我們必須大聲說(shuō)道“房子、房子、慢進(jìn)門(mén)”，門(mén)兒就可以關(guān)上。（用頁(yè)面功能呈現(xiàn)出箱子：房子里存有箱子。）

2、幼兒看看，說(shuō)一說(shuō)“箱子里存有什么”。

師：你曉得箱子存有什么用嗎？你期望里面存有什么？

師：我們?nèi)タ匆豢聪渥永锩娴降状嬗惺裁?。（用拉幕功能關(guān)上箱子，用拖曳功能呈現(xiàn)出盒子。）

3、幼兒看看，說(shuō)一說(shuō)“盒子里存有什么”。

師：猜一猜，盒子里存有什么？

4、一幼兒操作電腦（用拖曳功能松開(kāi)盒蓋，用放大鏡功能呈現(xiàn)出鐲子），盒子里發(fā)生鐲子。

師：里面存有什么？（鐲子。）你真的誰(shuí)可以討厭這件禮物？為什么？

（析：雖然小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不多樣，認(rèn)知水平高，但由于童謠內(nèi)容貼近生活，具體內(nèi)容形象，因此很難被幼兒拒絕接受和認(rèn)知。但又由于幼兒過(guò)分津津樂(lè)道這些內(nèi)容，因此若僅僅用圖片展現(xiàn)和教師傳授的形式，則可以比較單調(diào)，難陷于枯燥乏味的反反復(fù)復(fù)聽(tīng)聞，難以調(diào)動(dòng)幼兒的自學(xué)興趣。而運(yùn)用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖曳等功能，有意思的呈現(xiàn)出方式、生動(dòng)的形象提振、謎樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)，深深地迎合著幼兒，引起了幼兒的有意特別注意，加強(qiáng)了幼兒的有意識(shí)記。）

三、完備模擬，整體認(rèn)知

1、觀(guān)賞整體模擬，增進(jìn)認(rèn)知。

師：我們就是怎么找出鐲子的？（幼兒提問(wèn)，教師頁(yè)面適當(dāng)圖片。之后，懇請(qǐng)個(gè)別幼兒在大家說(shuō)道時(shí)操作方式一遍。）

2、按從外到里的順序說(shuō)道童謠，認(rèn)知里外關(guān)系。

師：存有一首有意思的兒歌說(shuō)道的就是這個(gè)找出鐲子的過(guò)程，名字叫做《房子里存有箱子》：房子里存有箱子，箱子里存有盒子，盒子里存有鐲子。

3、突出重點(diǎn)，體會(huì)以“子”字押韻的童謠特點(diǎn)。

師（小結(jié)）：這首兒歌說(shuō)道出來(lái)很有意思。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的后面都存有一個(gè)什么字？（“子”）所以，它除了個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字叫做“子字歌”。

師：我們用圓舞板去演奏，存有節(jié)奏地說(shuō)一說(shuō)這首“子字歌”。

4、說(shuō)道搞融合，演出童謠。

師：“子字歌”真有意思，我們還可以一邊說(shuō)道一邊用動(dòng)作搞一搞。

（析：這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，重新認(rèn)識(shí)物品之間的空間關(guān)系就是。存有難度的。如果使用實(shí)物展現(xiàn)，不僅須要準(zhǔn)備工作大量的教具和學(xué)具。而且無(wú)法生動(dòng)地展現(xiàn)出作品所必須抒發(fā)的意境及魔術(shù)般的美妙效果。所以，在幼兒自學(xué)童謠環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)模擬，以及使幼兒親自操作方式電子白板，并使童謠內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象化為形象，鼓勵(lì)幼兒悖論，喚起了幼兒的抒發(fā)性欲和自學(xué)積極性，協(xié)助幼兒進(jìn)一步認(rèn)知物品之間的空間關(guān)系。）

四、經(jīng)驗(yàn)搬遷，嘗試仿編

1、替代盒子中的物品，自學(xué)仿編。

師：我們找出了鐲子，還想要不敢去找更多的寶貝？使我們穿上望遠(yuǎn)鏡，再來(lái)打聽(tīng)一打聽(tīng)。

師：這就是一首“子字歌”，你必須動(dòng)腦筋認(rèn)真想一想這只盒子里存有什么？（發(fā)生梳子。）

師：我們可以怎么說(shuō)？（盒子里存有梳子。）

2、玩玩“問(wèn)答游戲”，仿編童謠。（用放大鏡功能呈現(xiàn)出拎“子”的物品。）

師：我們找出了鐲子和梳子這兩件寶貝?，F(xiàn)在，我們玩玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，看看存有什么驚艷等著我們。懇請(qǐng)你們把眼睛閉合上，等老師說(shuō)道至“貓貓躲藏”時(shí)，你們就可以睜開(kāi)眼睛。（用拖曳功能呈現(xiàn)出三只盒子。）

師：你看見(jiàn)什么了？這里存有幾只盒子？（三只。）什么顏色？（白、徐、藍(lán)。）你真的哪個(gè)盒子里存有驚艷呢？

師：這三只盒子都就是謎語(yǔ)盒，必須猜到謎底就可以關(guān)上盒子。哪個(gè)小朋友愿試試看？

師：一模一樣倆兄弟，來(lái)來(lái)往往不拆分。下班肚子飯，睡肚子饑。懇請(qǐng)你猜一猜紅色盒子里存有什么？（用放大鏡功能呈現(xiàn)出鞋子。）

師：我們可以怎么說(shuō)？（盒子里存有鞋子。）

師：下雨了，天氣熱。什么東西頭上穿？懇請(qǐng)你猜一猜黃色盒子里存有什么？（用放大鏡功能呈現(xiàn)出帽子。）

師：我們可以怎么說(shuō)？（盒子里存有巾冒著子。）

師：平又平，暗又暗，差強(qiáng)人意亮亮擺桌上，它可以說(shuō)你，臉上干凈不臟。懇請(qǐng)你猜一猜藍(lán)色盒子里存有什么？（用放大鏡功能呈現(xiàn)出鏡子。）

師：我們可以怎么說(shuō)？（盒子里存有鏡子。）

師（小結(jié)）：石羔說(shuō)道兒歌，小朋友真能干。

3、玩玩“藏寶游戲”，仿編童謠。

師：除了許多小朋友可以去這里尋寶，我們把這些寶貝藏出來(lái)。老師先把鐲子藏出來(lái)。你們仔細(xì)聽(tīng)：鐲子外存有盒子，盒子外存有箱子，箱子外存有房子。（逐一頁(yè)面后圖片消失。）

師：我就是怎么藏鐲子的？懇請(qǐng)你們像是老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏出來(lái)。（幼兒分組講話(huà)。）

（析：操作方式就是幼兒贏(yíng)得科學(xué)知識(shí)的重要途徑，人機(jī)互動(dòng)有效率滿(mǎn)足用戶(hù)了幼兒的操作方式性欲，最大限度地喚起了幼兒的締造創(chuàng)造力。在仿效童謠結(jié)構(gòu)展開(kāi)編創(chuàng)這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)操作電腦，“關(guān)上”一個(gè)個(gè)藏有驚艷的相同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“外包裝”不好，這樣的操作過(guò)程充滿(mǎn)著神秘感和趣味性，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自學(xué)的積極性。同時(shí)將仿編內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式一一呈現(xiàn)出，為幼兒的仿編打下了基礎(chǔ)，使童謠仿編活動(dòng)顯得更為隨心所欲、有效率。）

五、開(kāi)拓延展，完結(jié)活動(dòng)

1、認(rèn)知拎“子”字的動(dòng)物的前后關(guān)系。（音樂(lè)起至，火車(chē)上開(kāi)。）

師：就是誰(shuí)加到了火車(chē)？誰(shuí)趴在第一個(gè)？

2、用“前后”關(guān)系替代“里外”關(guān)系，仿編童謠。

師：獅子趴在第一個(gè)，獅子后面就是誰(shuí)？猴子后面就是誰(shuí)？除了一節(jié)車(chē)廂空著，可以就是什么小動(dòng)物呢？（幼兒猜一猜。）

師：啊，它飛過(guò)來(lái)了，我們走跌打聽(tīng)一打聽(tīng)。（用拖曳功能呈現(xiàn)出燕子。）

師（小結(jié)）：小動(dòng)物排在著隊(duì)，又就是一首動(dòng)聽(tīng)的“子字歌”。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：獅子后面就是猴子，猴子后面就是兔子，兔子后面就是燕子。燕子前面就是兔子，兔子前面就是猴子，猴子前面就是獅子。

師：大朋友們，我們上開(kāi)著火車(chē)回家了。

（析：為了開(kāi)拓幼兒的思路，教師在活動(dòng)的完結(jié)部分設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)