2023年中央電大課程與教學(xué)論任務(wù)答案

中央電大《課程與教學(xué)論》０2任務(wù)答案一、自己接觸到某一課程目的編制的實(shí)例。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）《面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:使學(xué)生通過觀測(cè)、操作、舉例等活動(dòng)，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性,結(jié)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知這些單位的實(shí)際大小。2.通過學(xué)生身邊的熟悉例子，積累有關(guān)面積單位的實(shí)際大小的表象，在實(shí)際應(yīng)用中，能迅速提取這些表象作出初步的估計(jì)與判斷,培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。3.通過引導(dǎo)學(xué)生掌握新知的過程讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)的思考能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)識(shí)常用面積單位，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含義和實(shí)際大小。教學(xué)難點(diǎn):建立1平方厘米、１平方分米、1平方米的實(shí)際大小的表象。教具學(xué)具:自制多媒體教學(xué)課件；教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了面積，那么先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，什么叫面積呢?可以舉一個(gè)例子來說說。（課本封面的大小是課本封面的面積。)讓學(xué)生一起摸一摸課本封面,說說什么是課本封面面積。2、［出示]:比比誰的面積大？師:你是怎么知道的？（用眼睛看,觀測(cè)出來的。）評(píng)價(jià):用眼睛看這個(gè)方法非常直接,但是往往會(huì)產(chǎn)生誤差,能不能想到一種更具有說服力的辦法呢？30秒的時(shí)間獨(dú)立思考,把你的想法在小組內(nèi)說一說。(重疊;畫格子)師:昨天我們學(xué)過，可以用重疊的方法比較它們的大小,我們也可以用數(shù)格子的方法來比較?，F(xiàn)在老師在這兩個(gè)長(zhǎng)方形上畫上了同樣大的格子。［課件演示］我們一起來數(shù)一數(shù)！3、師：接下來老師還要讓同學(xué)們比較兩個(gè)圖形。1規(guī)定:男生數(shù)第一個(gè)圖形的格子,數(shù)的時(shí)候請(qǐng)女生閉上眼睛，趴在桌上;同樣，女生數(shù)第二個(gè)圖形的格子的時(shí)候，請(qǐng)男生閉上眼睛，趴在桌上。[教師出示同一個(gè)圖形，如下］師：把眼睛睜開，老師把這兩個(gè)圖形藏在了后面，請(qǐng)問你覺得哪一個(gè)圖形的面積比較大?為什么?（也許是女生數(shù)的圖形比較大。)師：[出示圖形]其實(shí)剛才同學(xué)們數(shù)的都是同一個(gè)圖形上面的格子，他們的面積都應(yīng)當(dāng)是同樣大的！這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：為什么同一個(gè)圖形用畫格子的方法來比較面積的時(shí)候會(huì)有大小之分呢？你們覺得用畫格子的方法來比較面積的時(shí)候要注意什么?（格子的大小一定要統(tǒng)一!）師：大家說得很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算面積的大小,要用同樣大小的正方形的面積作為“面積單位”。（板書課題：面積單位)動(dòng)手操作，探究新知。1、結(jié)識(shí)平方厘米。（1）師:現(xiàn)在黑板上就有一個(gè)面積單位,請(qǐng)你找一找。什么感覺？(它太小了。)(２）量一量:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛欧饫锬贸龊秃诎迳贤瑯哟蟮男≌叫?。拿出尺子量一量你桌上的這個(gè)小正方形的邊長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)什么？（再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)量,發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)是1厘米。)老師告訴大家，這個(gè)小正方形的面積是1平方厘米。（板書：1平方厘米)師:你能說說邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米?(板書：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形）(讓學(xué)生讀一次。）師：平方厘米可以用符號(hào)“ｃｍ2”來表達(dá)(板書：ｃm)，也讀作“平方厘米”。請(qǐng)用筆寫一寫這個(gè)符號(hào)“cm２”。(3）摸一摸:讓我們一起來記住今天的第一位新朋友吧!舉起1平方厘米的模型(示范）,仔細(xì)看，專心記,閉上眼睛努力想,把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里,頭腦中有１平方厘米了嗎?（4)畫一畫：來，讓我們拿起筆，不用尺,把腦海中的１平方厘米請(qǐng)出來，畫在紙上。再用手中的1平方厘米去比一比,是不是很接近?再拿1平方厘米的模型對(duì)照一下,畫對(duì)了嗎?不對(duì)的可以重新改一改。（學(xué)生對(duì)照，修正。)(５)找一找：師:生活中哪些物品的面的面積大約是1平方厘米？(生:紐扣面的面積大約是1平方厘米；開關(guān)按鈕面的面積大約是１平方厘米；一個(gè)電腦鍵盤面的大?。灰粋€(gè)指甲蓋的大小。)師：大家拿起1平方厘米的模型,和自己的指甲比一比,你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？(生：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米;我的是中指。）(6)拼一拼。師：請(qǐng)大家從信封中再取出5個(gè)1平方厘米的正方形。用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形,拼在桌面上。假如有不同拼法,可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。)師:同桌間互相看一看，拼法相同嗎?（指明上臺(tái)拼。)你拼成的長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米？為什么?（由于是用６個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。)師：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的形狀相同嗎?面積呢?（形狀不同，面積相同。)師:也就是說,看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米,就看它包含多少個(gè)面積單位;一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾。（7)估和量。師：請(qǐng)每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計(jì)一下,一張郵票的面積是多少平方厘米?你是如何估計(jì)的?師:你估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用1平方厘米的模型驗(yàn)證。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上,看看它的面積到底有多少！(學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。)師：郵票的面積是多少？(12平方厘米!）為什么?２、結(jié)識(shí)1平方米。師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣？（生:太小了；應(yīng)當(dāng)有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。）師：還真有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。(出示１平方米的正方形紙)量一量,這個(gè)面積單位邊長(zhǎng)是多少?你能給它一個(gè)合適的名稱嗎？生:1平方米。（板書：１平方米）師:能說說多大的正方形面積是1平方米嗎?生：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。(板書：邊長(zhǎng)是1米的正方形)師：會(huì)用符號(hào)表達(dá)平方米嗎？寫在本子上。（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫“m”）師:(出示３塊1平方米的紙,發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商議，準(zhǔn)備在1平方米的紙上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪,看能鋪多少這種物品。(學(xué)生活動(dòng):分組鋪物品,分別鋪書本、椅子,或擠著站在1平方米的布上。)師:請(qǐng)每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。（生：我們組在1平方米的布上鋪了本書；1平方米上可以放把椅子。)師:我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個(gè)人。生：（齊)1、2、3？？13人。師:生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米?師：現(xiàn)在，你能估計(jì)這塊黑板的面積大約是多少平方米了嗎?3．結(jié)識(shí)平方分米。師：根據(jù)對(duì)1平方厘米、1平方米的理解，你認(rèn)為還也許有如何的面積單位?(平方毫米、平方分米等）再學(xué)一個(gè)平方分米，好嗎？（板書:1平方分米)你認(rèn)為1平方分米是多大正方形的面積？平方分米如何用符號(hào)表達(dá)?(板書:邊長(zhǎng)是1分米的正方形ｄm)師：信封內(nèi)有一個(gè)1平方分米的模型,你能把它找出來嗎？（學(xué)生找到模型)對(duì)照這個(gè)模型，用手比畫出１平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫)師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米?師:估一估:信封面的面積大約是幾平方分米多一點(diǎn)？三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知師：下面我們做些練習(xí)來鞏固新學(xué)的知識(shí)。1、請(qǐng)看課本第79頁“想想做做”第2題。自己在書上完畢。（學(xué)生完畢練習(xí))師：我們先看方桌面的面積大約是６4（平方分米)。信封的面積大約是200（平方厘米）。操場(chǎng)的面積大約是3600(平方米)最后看第一小題。數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)大約是24（）。誰來回答？（生1：平方厘米；生2:厘米）。誰把這個(gè)問題再讀一讀,要讀出點(diǎn)味道來。師:今天學(xué)的是面積單位,你為什么填了長(zhǎng)度單位呢?生：2４是數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)填長(zhǎng)度單位。填對(duì)的舉手。師：這些同學(xué)看題真仔細(xì)!我們結(jié)識(shí)新朋友面積單位,可不能忘了老朋友長(zhǎng)度單位哦!2、讀一讀。說說有什么不妥。我叫馬小哈,今年十歲,身高145米。昨天放學(xué)回家，我們一家三口圍著1平方分米的方桌吃飯，一不小心咬到了一粒石子,我的一顆表面約1平方米的大門牙,被碰掉了，鮮血直流。媽媽急忙掏出4平方厘米的手帕，捂著我的嘴往醫(yī)院跑……師：為什么大家都笑了？(學(xué)生回答,課件適時(shí)改正。）師：現(xiàn)在，我們結(jié)識(shí)了許多不同的長(zhǎng)度、面積單位，還要會(huì)合理、對(duì)的的使用。不然,也要變成馬小哈啦！3、(把黑板上的１平方分米貼在１平方米的左上角,再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角)師：看了貼在一起的面積單位,你有什么想法?(生：它們相差很大;這些面積單位之間也許有聯(lián)系。）師:它們之間到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們可以以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位厘米、分米、米之間的關(guān)系著手思考。以后我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、個(gè)人對(duì)此實(shí)例的結(jié)識(shí)，提出討論的要點(diǎn)。１、本課教學(xué)目的是否為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)?２、本課教學(xué)目的是否為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)?3、本課教學(xué)目的是否為課程實(shí)行提供依據(jù)？4、本課教學(xué)目的是否為課程課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)?小組討論后的總結(jié):本課的教學(xué)目的的確立基本符合課程與教學(xué)理論的內(nèi)容,比較成功，但本科教學(xué)目的的確立也存在局限性的地方，可以適當(dāng)修改，如添加數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面的目的,可以讓學(xué)生嘗試用面積單位測(cè)量圖形的面積。討論的情況。本組成員針對(duì)四個(gè)討論點(diǎn)開展討論,本科教學(xué)目的中以行為目的為主。教學(xué)目的可認(rèn)為課程內(nèi)容和放的選擇提供依據(jù)，也能為課程與教學(xué)的組織、課程與教學(xué)的實(shí)行、課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。但課程目的中缺少表現(xiàn)性目的。四、自己吸取的觀點(diǎn)。教學(xué)目的的層次不同，指導(dǎo)的范圍就不同,目的的類型就不同樣，針對(duì)的對(duì)象也各異,但是不管什么樣的目的都應(yīng)具有相同的功能，就是通過明確教學(xué)活動(dòng)的目的,指示旨在達(dá)成目的的最優(yōu)的過程與方法，并且成為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種標(biāo)準(zhǔn)。五、自己對(duì)討論中焦點(diǎn)問題的結(jié)識(shí)。通過小組討論學(xué)習(xí)后，我能更深刻的體會(huì)到我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻意義:1、培養(yǎng)目的的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)目的體現(xiàn)了培養(yǎng)2１世紀(jì)新人的時(shí)代特性。３、培養(yǎng)目的與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目的形成體系。4、自己接觸到某一課程目的編制的實(shí)例。５、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(下冊(cè)）《面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)６、教學(xué)目的：1．使學(xué)生通過觀測(cè)、操作、舉例等活動(dòng)，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性，結(jié)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米,并且感知這些單位的實(shí)際大小。２.通過學(xué)生身邊的熟悉例子，積累有關(guān)面積單位的實(shí)際大小的表象,在實(shí)際應(yīng)用中,能迅速提取這些表象作出初步的估計(jì)與判斷,培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。3、通過引導(dǎo)學(xué)生掌握新知的過程讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)的思考能力，發(fā)展空間觀念。4、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)識(shí)常用面積單位，知道1平方厘米、1平方分米、１平方米的含義和實(shí)際大小。教學(xué)難點(diǎn):建立１平方厘米、1平方分米、１平方米的實(shí)際大小的表象。教具學(xué)具：自制多媒體教學(xué)課件；教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了面積,那么先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，什么叫面積呢?可以舉一個(gè)例子來說說。(課本封面的大小是課本封面的面積。）讓學(xué)生一起摸一摸課本封面，說說什么是課本封面面積。2、[出示]：比比誰的面積大?師：你是怎么知道的？(用眼睛看,觀測(cè)出來的。）評(píng)價(jià):用眼睛看這個(gè)方法非常直接，但是往往會(huì)產(chǎn)生誤差，能不能想到一種更具有說服力的辦法呢？30秒的時(shí)間獨(dú)立思考,把你的想法在小組內(nèi)說一說。(重疊;畫格子）師：昨天我們學(xué)過,可以用重疊的方法比較它們的大小，我們也可以用數(shù)格子的方法來比較。現(xiàn)在老師在這兩個(gè)長(zhǎng)方形上畫上了同樣大的格子。[課件演示]我們一起來數(shù)一數(shù)?。?、師:接下來老師還要讓同學(xué)們比較兩個(gè)圖形。規(guī)定：男生數(shù)第一個(gè)圖形的格子,數(shù)的時(shí)候請(qǐng)女生閉上眼睛，趴在桌上;同樣，女生數(shù)第二個(gè)圖形的格子的時(shí)候,請(qǐng)男生閉上眼睛，趴在桌上。[教師出示同一個(gè)圖形，如下]師：把眼睛睜開，老師把這兩個(gè)圖形藏在了后面，請(qǐng)問你覺得哪一個(gè)圖形的面積比較大？為什么?(也許是女生數(shù)的圖形比較大。）師：［出示圖形]其實(shí)剛才同學(xué)們數(shù)的都是同一個(gè)圖形上面的格子，他們的面積都應(yīng)當(dāng)是同樣大的！這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題:為什么同一個(gè)圖形用畫格子的方法來比較面積的時(shí)候會(huì)有大小之分呢？你們覺得用畫格子的方法來比較面積的時(shí)候要注意什么？(格子的大小一定要統(tǒng)一！)師:大家說得很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算面積的大小,要用同樣大小的正方形的面積作為“面積單位”。(板書課題:面積單位)二、動(dòng)手操作，探究新知。1、結(jié)識(shí)平方厘米。(1）師：現(xiàn)在黑板上就有一個(gè)面積單位,請(qǐng)你找一找。什么感覺?（它太小了。)（２)量一量：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛欧饫锬贸龊秃诎迳贤瑯哟蟮男≌叫?。拿出尺子量一量你桌上的這個(gè)小正方形的邊長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)什么?（再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)量，發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)是１厘米。）老師告訴大家,這個(gè)小正方形的面積是1平方厘米。(板書：1平方厘米）師：你能說說邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米？(板書:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形）(讓學(xué)生讀一次。）師：平方厘米可以用符號(hào)“cm2”來表達(dá)(板書:cm)，也讀作“平方厘米”。請(qǐng)用筆寫一寫這個(gè)符號(hào)“cm2”。(3)摸一摸：讓我們一起來記住今天的第一位新朋友吧!舉起1平方厘米的模型(示范），仔細(xì)看，專心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里,頭腦中有1平方厘米了嗎?（４）畫一畫：來,讓我們拿起筆，不用尺，把腦海中的１平方厘米請(qǐng)出來，畫在紙上。再用手中的１平方厘米去比一比，是不是很接近？再拿1平方厘米的模型對(duì)照一下，畫對(duì)了嗎？不對(duì)的可以重新改一改。（學(xué)生對(duì)照，修正。）(5)找一找：師:生活中哪些物品的面的面積大約是1平方厘米?(生:紐扣面的面積大約是1平方厘米；開關(guān)按鈕面的面積大約是1平方厘米;一個(gè)電腦鍵盤面的大小;一個(gè)指甲蓋的大小。)師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比,你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？(生:我的大拇指指甲面大約是1平方厘米;我的是中指。)（6)拼一拼。師：請(qǐng)大家從信封中再取出5個(gè)1平方厘米的正方形。用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形,拼在桌面上。假如有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）師:同桌間互相看一看，拼法相同嗎？(指明上臺(tái)拼。）你拼成的長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米？為什么?(由于是用６個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。）師：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的形狀相同嗎?面積呢？（形狀不同，面積相同。）師：也就是說，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米,就看它包含多少個(gè)面積單位;一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位,面積就是幾。（7）估和量。師:請(qǐng)每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計(jì)一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？你是如何估計(jì)的？師：你估計(jì)得對(duì)不對(duì),我們可以用1平方厘米的模型驗(yàn)證。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少?。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。）師：郵票的面積是多少？（1２平方厘米!）為什么?2、結(jié)識(shí)1平方米。師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米?(演示用1平方厘米量)你們覺得怎么樣?（生：太小了；應(yīng)當(dāng)有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。)師:還真有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。(出示1平方米的正方形紙)量一量，這個(gè)面積單位邊長(zhǎng)是多少?你能給它一個(gè)合適的名稱嗎?生：1平方米。(板書：1平方米)師:能說說多大的正方形面積是1平方米嗎？生：邊長(zhǎng)是１米的正方形面積是1平方米。(板書：邊長(zhǎng)是1米的正方形)師:會(huì)用符號(hào)表達(dá)平方米嗎?寫在本子上。（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫“m”）師:（出示3塊１平方米的紙,發(fā)給每個(gè)小組1塊)每組的同學(xué)先商議，準(zhǔn)備在1平方米的紙上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪,看能鋪多少這種物品。（學(xué)生活動(dòng):分組鋪物品，分別鋪書本、椅子,或擠著站在1平方米的布上。)師：請(qǐng)每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。（生:我們組在1平方米的布上鋪了本書；1平方米上可以放把椅子。)師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個(gè)人。生：（齊）１、２、3?？13人。師：生活中哪些物品的面的面積大約是１平方米？師:現(xiàn)在,你能估計(jì)這塊黑板的面積大約是多少平方米了嗎?３．結(jié)識(shí)平方分米。師:根據(jù)對(duì)1平方厘米、1平方米的理解，你認(rèn)為還也許有如何的面積單位?（平方毫米、平方分米等）再學(xué)一個(gè)平方分米,好嗎？（板書：１平方分米）你認(rèn)為1平方分米是多大正方形的面積?平方分米如何用符號(hào)表達(dá)？(板書：邊長(zhǎng)是１分米的正方形dm)師:信封內(nèi)有一個(gè)１平方分米的模型,你能把它找出來嗎?(學(xué)生找到模型)對(duì)照這個(gè)模型，用手比畫出１平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫)師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？師:估一估:信封面的面積大約是幾平方分米多一點(diǎn)?三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知師:下面我們做些練習(xí)來鞏固新學(xué)的知識(shí)。1、請(qǐng)看課本第79頁“想想做做”第２題。自己在書上完畢。(學(xué)生完畢練習(xí)）師:我們先看方桌面的面積大約是64（平方分米)。信封的面積大約是200（平方厘米)。操場(chǎng)的面積大約是３６０0(平方米）最后看第一小題。數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)大約是24()。誰來回答?（生１：平方厘米;生2：厘米)。誰把這個(gè)問題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來。師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長(zhǎng)度單位呢？師：這些同學(xué)看題真仔細(xì)！我們結(jié)識(shí)新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長(zhǎng)度單位哦!2、讀一讀。說說有什么不妥。我叫馬小哈，今年十歲，身高145米。昨天放學(xué)回家,我們一家三口圍著1平方分米的方桌吃飯,一不小心咬到了一粒石子,我的一顆表面約１平方米的大門牙,被碰掉了,鮮血直流。媽媽急忙掏出4平方厘米的手帕,捂著我的嘴往醫(yī)院跑……