有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集10篇

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集10篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、教學(xué)目標(biāo)品味言語情味;發(fā)掘作家情思；反觀現(xiàn)實(shí)生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。二、整體思路以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點(diǎn)。三、教學(xué)流程1、發(fā)現(xiàn)“意思”：⑴整體感知全文。⑵作者寫的這些有意思嗎？2、沒“意思”：⑶從文簡介。⑷你同意他的看法嗎？尊敬的沈老:你的《云南的歌會》相當(dāng)沒意思，因?yàn)榈谒亩芜^多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉！你的忠實(shí)讀者。3、作家的“意思”：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時(shí)被刪掉的文字）4、我們該如何而活。四、步驟解說筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實(shí)，—在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。2、沒“意思”：在學(xué)生充分感知—很有意思的時(shí)候，有意識的拋出這個(gè)問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。3、作家的“意思”：—節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。4、我們該如何而活：設(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。五、課后反思此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎（第一名）第六屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2一、設(shè)計(jì)說明本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀，鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動—一展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。（多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋一石橋一公路橋一公路、鐵路兩用橋一立交橋。）3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）（二）初讀課文，整體感知1按要求讀課文。①借助拼音，自讀課文2—3遍。②用“。”圈出本課中需掌握的字，用“一”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。2檢查識字和讀書自學(xué)情況。（三）再讀課文，理解內(nèi)容1學(xué)習(xí)課文1—4自然段。①齊讀課文1—4自然段。②看圖體會，分組討論。這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么？③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧?。ǘ嗝襟w課件演示:遇河一進(jìn)橋洞一一橋中觀看游魚、行船。）2學(xué)習(xí)課文5—7自然段。①自由讀課文5—7自然段。②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？（明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。）③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧?。ǘ嗝襟w課件演示：遇小河一一給管子打氣一一過橋一一放氣、疊收）3學(xué)習(xí)課文第8自然段。齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。（四）再讀課文，求異創(chuàng)新1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？（五）課外練習(xí)，拓展思維1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。2設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)目標(biāo).能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。教具準(zhǔn)備.實(shí)物展示臺。.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。.爬山虎實(shí)物。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。教學(xué)過程一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的‘爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。三、反饋?zhàn)x書情況。.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。.朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。讀了葉圣陶爺爺?shù)腳，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。教學(xué)過程：引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物一一爬山虎。讀課題。一、請同學(xué)們看實(shí)物。.你看到了什么？.有什么特點(diǎn)？.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？.老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。.你還有什么不明白的地方嗎？.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價(jià)）.這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；。、自己演示爬的過程（怎樣爬）.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，就是這樣一腳一腳往上爬的。.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）2.課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使—的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）五、發(fā)散思維。.學(xué)了這課，你知道了些什么？.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）板書設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點(diǎn)樣子：像像（細(xì)絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸一巴一拉、貼（牢固）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4以問啟思，討論交流的設(shè)計(jì)方案教學(xué)過程：一、直入課題，引發(fā)疑問教師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題一一朱鹮飛回來了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請舉手，來，給大家介紹介紹。展示朱鹮圖片，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。教師：很好。根據(jù)這個(gè)題目，你可以提出什么問題？可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來？二、初讀課文，了解—敘述的順序1、學(xué)習(xí)生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識它們。齊讀生詞。2、初讀課文。教師：請同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號，與同桌交流交流。學(xué)生自讀課文。教師：誰能告訴大家這篇—寫了一件什么事？（寫小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）—是按什么順序敘述的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了：小光與科考隊(duì)員相遇，得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性；科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。教師：在這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)呢？三、根據(jù)問題，閱讀課文1、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。2、教師：同學(xué)們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什么要說朱鹮“飛回來”呢？學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。3、教師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來”呢？請同學(xué)們再讀課文，與同桌同學(xué)討論討論，為了朱鹮能夠“飛回來”，小光和小伙伴配合科考隊(duì)做了哪些努力呢？學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。請學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。（2）為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會到什么？你對哪里的體會最深刻，和全班同學(xué)交流交流。學(xué)生可能體會到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。（3）保護(hù)朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請學(xué)生讀一讀13自然段。教師：現(xiàn)在，誰能說說朱鹮為什么能夠“飛回來”？（有科考隊(duì)員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。）教師有感情朗讀解焱《失而復(fù)得的朱鹮》節(jié)選：“朱鹮近幾年數(shù)量的迅速發(fā)展增加了我們恢復(fù)該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經(jīng)歷，不禁令人心悸。如果考察隊(duì)晚兩年組織，如果這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運(yùn)的是這個(gè)物種被成功地保存下來，擴(kuò)大其分布區(qū)天然濕地和其他的保護(hù)努力仍在繼續(xù)，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠(yuǎn)在地球上繁衍生息，希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動物，并與他們相伴成長?！蓖瑢W(xué)們，小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？請學(xué)生發(fā)言，注意總結(jié)，比如：保護(hù)野生動物就是保護(hù)我們自己。四、課堂練習(xí)選做。1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說的話。2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。板書設(shè)計(jì)：16、朱鹮飛回來了飛走飛回啟示（保護(hù)野生動物就是保護(hù)我們自己。）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。（板書：17小壁虎借尾巴）二、初讀課文，了解課文大意1、看拼音自由讀課文：要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。2、看漢字自由讀課文：看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號。3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：（指名讀第1、2自然段）⑴想想：小壁虎為什么要去借尾巴？⑵出示投影片：小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？⑶理解掙斷的意思：如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？⑷指導(dǎo)朗讀：要用很難過，很不好意思的語氣來讀。2、學(xué)習(xí)第3自然段：⑴自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。⑵看投影片回答黑板上的問題。⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么？⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的?（貼小魚圖）⑸指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）⑺看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？3、總結(jié)學(xué)法：第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎？4、自學(xué)第4自然段：⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。⑵（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。⑷指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。⑸看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？5、自學(xué)第5自然段：自學(xué)方法同第4自然段。6、學(xué)習(xí)第6、7自然段：（指名讀第6、7自然段）⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?（板書：長出新尾巴）⑵指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。⑶把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么？四、總結(jié)全文1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)目標(biāo)了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生樹立環(huán)保意識；使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。.聚落與環(huán)境的關(guān)系。.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義?！熬勐涞男螒B(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財(cái)富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價(jià)值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。［導(dǎo)入新課］人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）［承轉(zhuǎn)］城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—一聚落。講述新課：［一］講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，再舉些例子。［承轉(zhuǎn)］我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？.讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？［啟發(fā)］教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。［討論］讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。［教師小結(jié)］教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。［講述］:通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟(jì)活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進(jìn)行討論。［小結(jié)］隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。［過渡］前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進(jìn)步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。.教師展示動畫：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市發(fā)展條件。［教師提問］聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？［啟發(fā)］世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識，討論。［小結(jié)］:聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。［承轉(zhuǎn)］由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？［討論］把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學(xué)生回答）［教師總結(jié)］:世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。［承轉(zhuǎn)］正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。.講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”［展示］各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？［學(xué)生思考討論］教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。［教師提問］有人在古代建筑物下刻寫“—X到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學(xué)生討論）［小結(jié)］:文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料?。壅n堂總結(jié)］課件展示課堂板書設(shè)計(jì)，概括本節(jié)知識要點(diǎn)：.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別;.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)［課堂鞏固］.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是（）A.農(nóng)村一一放牧B.牧場一一伐木C.漁村一一捕魚D林場 種植.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（）A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，線密集C.城市人口密度大，商店、學(xué)校多D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（）①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通板書設(shè)計(jì)一、聚落的形態(tài).什么是聚落.聚落的形式.城市與鄉(xiāng)村的差別二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系.聚落的形成與發(fā)展.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù).什么是世界文化遺產(chǎn).保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義教學(xué)后記本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)學(xué)生感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)際上的實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7一、教學(xué)任務(wù)分析人教版八年級語文（上.下）課本第五第六單元都是文言文單元，《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.，很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之叫—正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。二、學(xué)生分析八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強(qiáng),文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益，而對于內(nèi)容則點(diǎn)到為止,不作過深的講解.三、教學(xué)目標(biāo).能夠當(dāng)堂背誦課文..感受作者在文中所要表達(dá)的感情..掌握幾個(gè)文言實(shí)詞.虛詞的用法.四、教學(xué)過程、安排（一）導(dǎo)入新課由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運(yùn)運(yùn)柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?）駢（p?an）—石（da）食（si）馬者其真無馬邪（yG（三）朗讀課文.聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀。.學(xué)生對照課文注釋小聲讀。.學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。.男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。.針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。.學(xué)生齊讀。（四）感知課文內(nèi)容.教師出示討論題，學(xué)生分組選擇題目討論。（1）——開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）討論明確：①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。②，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。③，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。④，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。⑤，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。⑥，其真不知馬也。.翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學(xué)生在前面對照注釋的基礎(chǔ)上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個(gè)常用的實(shí)詞、虛詞的意義或用法。名詞鞭子代詞代詞si動詞通飼喂策其之助詞食作動詞鞭打語氣詞動詞shi名詞食物.在此基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。（1）同桌間互相聽讀（2）男女生比賽朗讀（3）全班齊讀（五）研讀課文，品味意境。1教師介紹作者及寫作背景2作者所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者千里馬比喻人才3全文寄托著作者怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不平）4揭示托物寓意的寫法。5學(xué)生讀課文，要求讀出—的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6要求學(xué)生背誦課文（六）拓展延伸討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五教學(xué)檢測反饋設(shè)計(jì)背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情.六自我評價(jià)我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)有三：.導(dǎo)入新穎.＜＜神雕俠侶＞＞無論是小說還是電視這個(gè)年齡段的學(xué)生都非常愛看，以之導(dǎo)入更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式反復(fù)誦讀，讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練，也使更多的學(xué)生能夠當(dāng)堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，這是最使學(xué)生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個(gè)人都必須討論，而是個(gè)人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？生1：擺茶攤的人是誰？生2：故事中的人是誰？生3：為什么會流汗？為什么會流血？生4：老師怎么會有時(shí)間擺茶攤？師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇—《狼》。請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜臁＝酉聛?，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€(gè)問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來，匯報(bào)的方式就是齊讀。學(xué)生齊讀課文。教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？生（許多人）：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。教師串講故事。教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗?生2答：生3問：第二次流汗是什么時(shí)候？答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時(shí)，你怎么想的？生6答：我想這下好了，我有救了。生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?？?答：我想這是最好的機(jī)會，英失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。師（問生9）：你覺得兩個(gè)人的猜測誰更有道理？生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？生13答：應(yīng)該是，基本上是。師：基本上是，你們同意嗎？生答：同意。教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對不對？（大家造成贊同）另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡枺耗銥槭裁匆?？?：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。師補(bǔ)充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？生3：由狼推廣到別的禽獸。師（恍然大悟狀）：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。生問：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？生紛紛答：兇猛、貪婪。師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普―，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？生1：狼是群居動物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢？現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂一一“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9【教材簡析】這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦?！窘虒W(xué)理念】1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、團(tuán)”等6個(gè)字。2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿?！菊n前準(zhǔn)備】四季的圖片頭飾音樂【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏煟耗銈冎捞柺鞘裁搭伾膯?？（生答）師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會明白了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）3、小組交流，師評議。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。⑴指名讀第一自然段:我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。⑵感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）⑶指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？⑷學(xué)生自由練讀，小組評議。6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿：⑴讀第二自然段：①理解“金黃色的落葉”與“邀請”：師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）②“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好?。∥铱梢援?dāng)你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了?！薄壑笇?dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）⑵朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。7、齊讀課文。8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽？掛在哪里？生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！睅煟憾加心男┑胤?？怎么樣？生： 師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)？陽光溫暖著誰？生： 師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？生： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧?。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）五、識寫訓(xùn)練寫字指導(dǎo)：（略）六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。3、展示小組作品，師生評議。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。七、作業(yè)設(shè)計(jì)想象畫：太陽與未來世界。這一