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從“八字教學(xué)法”到“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”在1979年前后,中國教育界進行了第二次教學(xué)改革實驗的熱潮,出現(xiàn)多種“教學(xué)方法”和“教學(xué)模式”的探索。一些教學(xué)改革逐步形成一些相近甚至相同的“話語體系”,一起促成中國“自主探究”教學(xué)模式的形成。除“自主探究”教學(xué)模式之外,各地還進行了“情感教學(xué)”[148]、“活動教學(xué)”(包括與“活動課程”相關(guān)的教學(xué)改革)等教學(xué)模式的實驗研究?;蛟S,未來的教育改革將日益顯示出“情感教學(xué)”、“活動教學(xué)”等教學(xué)模式廣闊的探索前景,但就已有的教學(xué)改革經(jīng)驗來看,以“八字教學(xué)法”、“異步教學(xué)”、“嘗試教學(xué)法”、“嘗試指導(dǎo)?效果回授”“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革的影響較大。“八字教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo),設(shè)計了以“學(xué)生自學(xué)”為主的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、“八字教學(xué)法”上海育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”實驗始于1979年,但相關(guān)的教學(xué)改革實驗卻由來已久。早在1960年,育才中學(xué)就進行教學(xué)改革試點”。1963年育才中學(xué)總結(jié)出十六字經(jīng)驗,即“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”。1979年正式提出“八字教學(xué)法”。(一)“八字教學(xué)法”的由來“早在1960年,育才中學(xué)就進行教學(xué)改革試點”。當時主要著眼于教師的“教”。1961年段力佩對1960年以來的教改進行了總結(jié),提出要“讓學(xué)生學(xué)會自己看書、自己練習(xí)、教師再加以指導(dǎo)”等想法。1963年,段力佩自已抓初一(3)班的語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)方法改革試驗。自己上語文課,“我先用十分鐘言簡意賅、條理分明地講述了新課的內(nèi)容,然后讓學(xué)生自由討論,對不理解的地方再啟發(fā)引導(dǎo),到了下課前20分鐘,我拿出事先擬好的十道題給同學(xué)們做,下課時大多數(shù)同學(xué)都完成了那十道題”。這種方法強調(diào)“要注意在上課時少講一些,一定要促使學(xué)生多讀多練一些,做到讀練結(jié)合,因材施教要注意以舊導(dǎo)新,以新帶舊。教師雖然講得少,但要明白通達,通俗易懂?!苯Y(jié)果在一次測驗時,這個班級語文、數(shù)學(xué)和英語的平均成績都超過了其余班而負擔減輕了。在此基礎(chǔ)上,育才中學(xué)總結(jié)出“緊扣教材,精講多練……,注意新舊知識的聯(lián)系……。在講課、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師們還注意貫徹因材施教的原則,充分調(diào)動學(xué)生的積極性?!?963年《解放日報》《文匯報》派人到校深入調(diào)查,市委教衛(wèi)部也派人到校蹲點,幫助育才中學(xué)總結(jié)出十六字經(jīng)驗:“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”。1964年4月2日《光明日報》發(fā)表《上海育才中學(xué)改進教學(xué)方法,減輕學(xué)生負擔》的報道,介紹“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的經(jīng)驗(這是第一次公開全面介紹十六字經(jīng)驗),并配發(fā)《一個令人信服的實例》的短評?!笆纸?jīng)驗”為“八字教學(xué)法”打下了基礎(chǔ),如“緊扣教材”和“讀讀”“邊講邊練”和“議議”、“練練”有直接的聯(lián)系。1978年,育才中學(xué)總結(jié)出“讀讀、議議、練練”,即“……把課堂教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和開展討論上,在學(xué)生自學(xué)和充分討論后,教師只作重點講授,并指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè),基本做到不留尾巴”的教學(xué)方法。這一經(jīng)驗在人民日報上發(fā)表,這是第一次在媒體上介紹他們新的教改實驗成果。1979年2月7日,《光明日報》發(fā)表《上海市育才中學(xué)改革課堂教學(xué)取得成效》的文章,第一次全面在媒體上提到“讀讀、議議、練練、講講”八個字。同年2月,段力佩寫了《有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”的教學(xué)形式》一文,對“讀讀”、“議議”的概念,“讀”“議”“練”“講”的相互關(guān)系進行了概括。此后,育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”實驗在我國教育界產(chǎn)生廣泛的影響。(二)“八字教學(xué)法”實驗的基本做法“八字教學(xué)法”的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,變被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。它的教學(xué)一般是:學(xué)生課堂上自己讀書,互相議論,逐步了解教材的內(nèi)容;教師作重點講解,有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點和難點;然后讓學(xué)生在課堂上做必要的練習(xí),做到當堂理解、消化和鞏固。“讀、議、講、練”之間的關(guān)系是:讀是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵,練是應(yīng)用,講貫穿始終?!白x讀”,是指在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生讀教科書,培養(yǎng)他們的閱讀能力、自學(xué)能力。各科教學(xué)大綱都強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而閱讀能力的培養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的先決條件。但教科書不是小說,如何引導(dǎo)學(xué)生,使他們讀得有勁呢?關(guān)鍵在于教師能否對教材加以組織和處理。他們的基本做法是,對于新課內(nèi)容要求學(xué)生上課時閱讀,閱讀前根據(jù)學(xué)科內(nèi)容提出要求,使學(xué)生帶著問題去讀,大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性?!白h議”,是指在課堂的學(xué)習(xí)間的議論,是這個教學(xué)方法的關(guān)鍵。一般是前后左右四個學(xué)生為一討論小組(編座位時有意地將好生、差生編在一起),對閱讀中發(fā)現(xiàn)有問題進行討論,通過議論,使他們各抒己見,相互交流,明辨是否,以求得正確的結(jié)論。改變過去課堂上那種嚴肅死板的教學(xué)氣氛,使學(xué)生學(xué)得生動活潑。學(xué)生提出的問題,有時可能不是教材要求的或者就學(xué)生現(xiàn)有的知識還不能解決的,應(yīng)及時作出交代,待課后作個別指導(dǎo),避免浪費時間的空議?!熬毦殹?,也稱為應(yīng)用,包括做習(xí)題、口頭回答、書面練習(xí)、開卷小結(jié)和實驗等等。通過練發(fā)現(xiàn)的問題回過頭可以再讀、再議,務(wù)必達到熟練和深化。盡量減少課外作業(yè),反對用頻繁的書面測驗和用考分來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體做法是,對考試制度實行改革,取消了期中和期末考試,代之“寓測驗于練習(xí)之中”、“開卷總結(jié)”、“學(xué)生相互批改作業(yè)”以及經(jīng)常性的、有計劃的教師與學(xué)生面談和筆談,做到及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。按各學(xué)科的實際情況,在開學(xué)初、期中、期末還發(fā)動學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下評論讀過的教材,對教材提意見,這樣學(xué)生就必須對讀過的教材進行回憶、整理、總結(jié)。這對學(xué)生來說也是一次自我復(fù)習(xí),效果很好。“講講”,在課堂教學(xué)里是貫穿始終的。讀時有講,練時也少不了講。重要的是教師要根據(jù)學(xué)生讀、議、練中產(chǎn)生的問題作有的放矢、畫龍點睛地講。教師能做到這樣,實際上是提高課堂利用率的最好辦法,也是教師在課堂教學(xué)中起好主導(dǎo)作用,減輕學(xué)生課外負擔的一種具體表現(xiàn)。“讀讀、議議、練練、講講”在課堂教學(xué)中相互滲透,各學(xué)科的性質(zhì)和特點各不相同,在運用上也有所差別?!白x讀、議議、練練、講講”的次序也不是不可改變的。(三)“八字教學(xué)法”的評價上海育才中學(xué)的教學(xué)改革實驗一直引起廣泛的關(guān)注,“這兩年,居然天南地北,風(fēng)塵仆仆,到祖國各地進行教改的演講,足跡遍及廣州、太原、江浙、湘贛、四川、云貴、東北等地”。段力佩等人還應(yīng)邀“到了除西藏、青海等少數(shù)省份之外的包括烏魯木齊、吐魯番、呼和浩特、包頭、伊春、佳木斯、昆明等邊遠城市在內(nèi)的全國50多個城市宣傳教育思想與交流教育經(jīng)驗。同時,還應(yīng)美國紐約州、教育部長助理、哥倫比亞大學(xué)教授、坦桑尼亞國民議會議長以及日本、聯(lián)邦德國、民主德國、印度等許多友好國家的熱心教育的人士進行了交流?!比毡疽恍┙逃缛耸窟€到育才中學(xué)參觀。育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”實驗在我國當代教學(xué)改革實驗領(lǐng)域中一直“引人注目”,對其它相關(guān)的教學(xué)改革實驗研究也發(fā)生了一定的影響。國內(nèi)各種教育專著,研究文章,高頻率地引用“八字教學(xué)法”實驗的經(jīng)驗和成果,很多《教育學(xué)》、《教學(xué)論》教材將它列為基本的教學(xué)方法。上海育才中學(xué)“八字教學(xué)法”實驗之所以在教育界發(fā)生廣泛的影響,乃因為“八字教學(xué)法”在教學(xué)過程與教學(xué)原則上具有某種內(nèi)在的合理性:第一,“讀讀、議議、練練、講講”比較合理地將“自學(xué)”的時間和空間還給了學(xué)生?!白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。在“讀讀、議議、練練、講講”的過
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