2020年陳鶴琴的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)有些

陳鶴琴的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)有些摘錄：1、幫助兒童獲得各種經(jīng)驗(yàn)，豐富表象的儲(chǔ)存。兒童進(jìn)行繪畫(huà)的一個(gè)前提是必須在腦子里存有某些實(shí)物的映像，因此老師應(yīng)該幫助兒童累計(jì)一些經(jīng)驗(yàn)。2、提供兒童多種多樣的材料和工具，給兒童以繪畫(huà)的機(jī)會(huì)。多種多樣的材料和工具可以直接刺激兒童的操作欲望，促進(jìn)其產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。3、教給兒童繪畫(huà)方法，掌握繪畫(huà)的基本技能?；炯寄苁莾和佬g(shù)活動(dòng)的技術(shù)支架和必要手段，沒(méi)有它，兒童不可能從事美術(shù)活動(dòng)。思考：陳鶴琴先生對(duì)兒童繪畫(huà)廣泛而深入的研究，是他___幼兒教育的豐功偉績(jī)之一。通過(guò)對(duì)他繪畫(huà)理論的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在我的實(shí)踐活動(dòng)中，我應(yīng)該注意做到以下幾個(gè)方面：1、改革給幼兒一紙一筆的做法，提倡激發(fā)兒童的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。在美術(shù)活動(dòng)中為了方便我常常給孩子們提供的繪畫(huà)工具往往就只是簡(jiǎn)單的一盒蠟筆和議長(zhǎng)紙，讓孩子們找者老師的畫(huà)畫(huà)，或讓他們自由的畫(huà)，還美其名曰為“意愿畫(huà)”，這樣的方法往往使得孩子們覺(jué)得無(wú)從下手，從而對(duì)繪畫(huà)失去興趣。我們可以經(jīng)常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)?！逼鋵?shí)造成孩子不會(huì)畫(huà)和不敢畫(huà)的原因不在兒童本身，而是老師忽略了對(duì)兒童創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。因此在美術(shù)活動(dòng)中只有激發(fā)兒童的藝術(shù)動(dòng)機(jī)，他們才能帶著喜好的情緒，興致勃勃地參加活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)活動(dòng)器官，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、改革指導(dǎo)方法上存在的弊端，提倡適度、合理的指導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以經(jīng)?？吹竭@樣的情況：孩子們開(kāi)始畫(huà)，老師就一點(diǎn)一點(diǎn)得幫助兒童話(huà)，兒童沒(méi)有自己思考的機(jī)會(huì)；老師“崇尚”自由，不給孩子指導(dǎo)，讓孩子自由繪畫(huà)，認(rèn)為只有這樣才能發(fā)揮兒童創(chuàng)造的個(gè)性。前者的結(jié)果是兒童只能畫(huà)老師教過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于教師沒(méi)有教過(guò)的就不會(huì)，完全缺乏創(chuàng)造力；后者結(jié)果是造成孩子盲目的畫(huà)，其繪畫(huà)水皮水平得不到提高。在美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)該對(duì)于不同水平的兒童，在目標(biāo)、方法、材料及其使用上要靈活對(duì)待，鼓勵(lì)他們自由探索積極創(chuàng)造。今天，讓我們重溫、借鑒陳鶴琴先生的有關(guān)兒童美術(shù)教育的理論是有必要的，它將會(huì)幫助我們