現(xiàn)代信息技術與語文學科課程整合的研究教師問卷調查表及分析

教師問卷調查表各位教師：您們好！為了了解我校教師在信息技術與語文學科整合方面情況，為信息技術與語文學科課程整合研究提供真實資料，特做此項調查。為保證調查有效性，請您如實填寫。謝謝合作！1．你認為信息技術對學科教學作用〔 〕A、有效 B、一般C、尚可D、無效2．你認為信息技術作用主要在于什么，可多項選擇〔 〕A、幫助實現(xiàn)教學目標 B、改變學習方式 C、收集、整理、加工、使用教學資源 D、作為評價手段3．你認為自己已經(jīng)具備了哪些技能？可多項選擇。〔 〕A、文字編輯 B、下載信息 C、收發(fā)E-MailD、做信息化教案 E、做幻燈片 F做FLASH課件4．關于你對信息技術與學科整合了解怎樣〔〕A、了解得較深B、了解一般C、不太了解D、還沒弄明白TOC\o"1-5"\h\z5．你平時做信息技術與學科整合方面研究嗎？〔 〕A、在研究思考B、稍作研究思考C、沒有6．上教研課時你利用信息技術嗎？〔 〕A、每次都用B、大局部利用C、偶爾利用D、從來不用7．平時上課你使用信息技術嗎？〔 〕A、從不使用B、一學期五次以內C、一周一次D、一周兩次以上8．你認為學校提供多媒體教學設施情況如何，可多項選擇〔 〕A、已經(jīng)能夠滿足教學需要B、設施運轉良好，根本滿足需要C、設施運轉不正常，影響了教學需要D、設備老化，急需更換9．你怎樣評價學校網(wǎng)站建立與資源庫建立〔 〕A、很好B、較好，正在不斷改良C、一般 D、較差10．在應用信息技術方面，你認為自己〔 〕A、可以運用網(wǎng)絡資源，電子備課B、運用網(wǎng)絡資源不夠，電子備課 C、運用網(wǎng)絡資源充分，不習慣電子備課TOC\o"1-5"\h\z11．你每天平均使用電腦時間〔 〕A、沒時間或不習慣使用電腦 B、半小時以內 C、半小時到一小時D、一小時到兩小時E、兩小時以上12．你備課資料來源從哪兒獲得，可多項選擇。〔 〕A、教輔資料B、互聯(lián)網(wǎng) C、教學網(wǎng)絡D、報刊雜志13、你平時常用哪種軟件制作課件，可多項選擇。〔 〕A、powerpointB、flashC、authorwareD、網(wǎng)頁制作工具，如frontpage、dreamweaver14、 學校網(wǎng)絡計算機室在課余是否向師生開放使用？A開放B不開放C偶爾開放15、 學校是否舉辦過有關現(xiàn)代信息技術與學科教學整合方面專題培訓？A、有 B、有，但很少C、沒有16、就您本身來說對改善您教學效果最大障礙是〔 〕A、計算機技術欠缺 B、教育教學理念欠缺C、經(jīng)歷缺乏D、其它17、你在開展課程整合教學過程中，最希望得到幫助是〔 〕A、名師專題培訓B、提供豐富素材資源 C、改善學校教學硬件“現(xiàn)代信息技術與語文學科課程整合研究〞課題組2007年5月教師調查問卷分析2007年，我校電教課題?現(xiàn)代信息技術與語文學科課程整合研究?成為中央電教館“十一五〞課題青年課題。?根底教育課程改革綱要〔試行〕?中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式與師生互動方式變革，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生學習與開展提供豐富多彩教育環(huán)境與有力學習工具。〞當前必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國根底教育改革必須考慮重要問題。本次調查目在于對語文學科教學與信息技術整合具備要素進展調查，了解目前學校現(xiàn)狀，提出建立性意見，從而盡快到達推進本校學科課程與信息技術整合步伐目。一、教師問卷概況。向教師發(fā)放調查問卷40份，回收問卷38份，教師問卷調查內容共有17題，包括學科課程與信息技術整合價值觀調查、教師個人信息技術能力及與學科教學整合設計能力方面調查、教師使用信息技術習慣調查以及學科課程與信息技術整合環(huán)境調查等，調查試題分為單項選擇與多項選擇兩種。二、調查結果與說明1、對學科課程與信息技術整合價值觀認識。調查顯示，教師認為信息技術能有效處理學科中問題占55.3%，認為效果一般占34.1%，沒有一位教師認為是無效，可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術在課堂教學中功能與作用總體上是認可與承受。72.5%教師認為信息可以改變教學與學習方式，83。4%教師認為信息技術主要運用于收集、整理、加工，使用教學資源，這說明大局部教師認可信息技術是一種可以改變教學方式手段，是一種可以輔助教學技術手段。2、個人信息技術能力及與學科教學整合設計能力仍需加強。調查數(shù)據(jù)反映教師中有96.5%能熟練進展?jié)h字輸入、編輯，100%教師能瀏覽、上網(wǎng)下載信息，73.4%教師能收發(fā)E-mail,能制作信息化教案占55%。通過信息技術培訓，三分之二教師根本能運用信息技術。從問卷數(shù)據(jù)顯示，教師對信息技術與學科整合了解得較深只占33.4%，了解一般占51.2%，不太了解占11.3%。45%教師認為信息技術改變了學生學習方式、教學方式、教學呈現(xiàn)方式、教學資源來源與使用。3、使用信息技術習慣。調查數(shù)據(jù)顯示，有21.8%教師平均每天使用電腦時間在2小時以上，所占比例并不高。1小時以上占41.2%，說明近30%教師平時不習慣使用電腦，或未將電腦使用與教學工作結合在一起，未把信息技術作為輔助自己教學工作一種有效手段。平時不經(jīng)常使用信息技術上課占56%，這說明絕大多數(shù)教師平時不使用信息技術上課，學科與信息技術整合程度不明顯。4．學科課程與信息技術整合環(huán)境。學校每個教師辦公室配有1-2臺電腦，學校還配備3套移動多媒體教學設備，3個計算機房，校園網(wǎng)站建立不斷得到加強,信息化環(huán)境得到了顯著改善。調查數(shù)據(jù)顯示，電子閱覽室使用率相對低一些占62%，有近70%教師認同學校在專題網(wǎng)站、課件與備課資源庫等信息資源建立工作。三、存在主要問題〔1〕、教師雖然在觀念上承受兩者整合，但從學科信息技術整合效果來看，尚存在較大差距。無論使用信息技術問題上，還是從備課、上課、研究等方面都未實現(xiàn)兩者真正整合，說明教師教育理念還未真正轉變，傳統(tǒng)教學模式還未突破，封閉式教育教學方式有所存在?！?〕、教師使用計算機主要用途是課件制作與課堂演示，而利用網(wǎng)絡開展交互式教學較少。當前，各學科教學中信息技術運用是以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強大網(wǎng)絡功能與超文本功能與交互式功能還遠未開發(fā)。從教學過程看，在形成概念與穩(wěn)固知識階段，使用信息技術較少?！?〕、教師應用信息技術方面研究、論文、科研課題、市級公開課普遍較低，說明學校在信息技術科研方面處于起步階段，還需深入開展研究，進一步提高教師科研水平與整合能力。一所現(xiàn)代化學校，沒有現(xiàn)代信息技術作為支撐點，繼續(xù)進展封閉式教育教學方式，那么現(xiàn)代化學校是一句空話。教育信息化帶動學?，F(xiàn)代化，不僅僅是改變課堂教學形式，也不僅僅是改變學習方式，它同時也是一種現(xiàn)代文化環(huán)境，先進智能環(huán)境創(chuàng)設，更是表達人終身學習這一長遠目標。教師是實施“整合〞主體，教師不斷提升信息技術與學科教學整合素養(yǎng)是落實“整合〞實效