五年級上冊數學教案-7.1 誰先走｜北師大版

北師大版五年級上冊第七單元可能性誰先走教學設計拂曉中心小學《誰先走》教學設計拂曉中心小學教學內容本內容是四年級下冊第101～103頁，誰先走。二、教材分析《誰先走》這節(jié)課屬于概率的一個內容，是學生在第一學段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“玩轉盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。三、學情分析學生在第一學段，已有了嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎，學生在學習本課時可能不會從游戲的規(guī)則中發(fā)現游戲的不公平，必須通過實際操作才能體驗出來。由于本課都是在設計游戲，玩游戲，在玩游戲時發(fā)現問題，所以學生的興趣會很高。他們在最后自己設計游戲規(guī)則時會遇到一些困難，如：制訂規(guī)則時可能表達不清楚意思，教師要加以引導。四、教學目標1.使學生經歷游戲規(guī)則的制定過程，體驗規(guī)則在游戲中的作用，建立規(guī)則意識；通過游戲是否公平的判斷，感受游戲的公平原則。2.通過游戲活動，使學生進一步體驗游戲中不確定現象的特點；利用可能性的知識經驗判斷規(guī)則是否公平，會調整游戲規(guī)則，使游戲公平；能制定規(guī)則，設計對雙方都公平的游戲。3.使學生能用合適的方法驗證可能性對雙方是否是等同的。五、教學過程：（一）創(chuàng)設游戲情境，感受規(guī)則意識。師：孩子們，你們喜歡做游戲嗎？小華和小明做游戲為了誰先走爭論起來了，你能替他們想個辦法，覺定誰先走嗎？生：擲硬幣、猜拳……師：（當學生說出其中的方法時）你為什么覺得這個方法好？（二）驗證游戲公平性，進行游戲實踐。我們一起來看看笑笑的辦法，笑笑的做法是擲骰子：點數大于3，小明先走；點數小于3，小華先行。師：大家覺得用這個方法來決定是否公平呢？我們一起來研究一下，一起做個試驗并把結果記錄下來。每個小組擲十次，然后把全班的數據加起來，看看情況會怎么樣？（全班活動，小組匯報數據，匯總）師：看來確實是小明先行的次數多一些，這是什么原因呢？我們一起來分析一下。師：同學們真厲害！不僅通過實驗得出了結論，還分析出了原因，這個辦法對于小華來說確實有點不公平了。你們能修改笑笑的方法，使它對雙方都公平嗎？（小組討論）淘氣也有一個做法，擲硬幣：正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先走。你認為他們的方法公平嗎？教材“試一試”同學們在課間游戲中用“石頭、剪子、布”來決定輸贏的方法是公平的嗎？說一說你的理由。師：說說為什么說它是公平的？（每人都有三種出法，輸贏的可能是相等的。）（三）設計公平的游戲規(guī)則，體驗事件發(fā)生的等可能性。學校門口的小賣部想搞一個抽獎活動，想請同學們去幫幫忙呢，我們一起去看一看吧。出示課件轉盤游戲。有這樣兩個方案，大家覺得哪一個容易中獎呢？在確定游戲規(guī)則時，要注意哪些問題？師：你們真聰明，想出了那么多抽獎的方案，制定的規(guī)則也很公平，那么有興趣就課下一起玩吧。（四）老師小結：這節(jié)課上的高興嗎？通過這節(jié)課，你們懂得了什么？如果有興趣，可以把你們課下進行的游戲規(guī)則再重新制定，讓它盡量公平，這樣才玩得更快樂。[設計意圖]此環(huán)節(jié)激發(fā)學生運用課上所學知識解決他們課外游戲中的問題，他們學了怎樣制定公平游戲規(guī)則的知識后就會有種躍躍欲試的心里，所以他們就會不知不覺地把所學知識加以運用。）六、板書設計：