初中語文人教版九年級(jí)上第五單元智取生辰綱(施耐庵) 優(yōu)秀

17.《智取生辰綱》【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：1．了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。2．學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞小說精巧構(gòu)思的能力。德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾，以及起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解故事的明暗兩條線索。2．欣賞體會(huì)景物描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：分析作者刻畫楊志這個(gè)封建小軍官性格的意義。【教法時(shí)間】四課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個(gè)個(gè)身懷絕技，英勇無比。現(xiàn)在，我要問同學(xué)們，他們的智慧、謀略又如何呢？讓我們?cè)凇吨侨∩骄V》中找找答案吧！二、解題：1．施耐庵：施耐庵（約1296～1370）中國元末明初作家。名子安，一說名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。相傳施耐庵是《水滸傳》的作者。今人一致認(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。有關(guān)施耐庵生平事跡材料極少。自20世紀(jì)20年代，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)施耐庵的材料。據(jù)這些材料分析，施于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述，悒悒不得行其志。還有的傳說他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠有過聯(lián)系2．作品介紹《水滸傳》是描寫宋江等一百零八個(gè)好漢起義的故事的一本書。其故事盛傳的時(shí)代，據(jù)文學(xué)記載是南宋。從趙構(gòu)開始，宋政權(quán)偏安半壁，一貫地投降媚金，重用投降派首領(lǐng)秦檜，殺害主戰(zhàn)功臣岳飛及下層主戰(zhàn)力量的代表陳東等，使其他主戰(zhàn)功臣如韓世忠等不敢復(fù)問天下事。至于人民，尤其是淪陷在金人鐵蹄下的人民，一面熱望“朝廷”抗金，痛心“朝廷”的投降、茍安，荒淫無道；一面以普遍的自發(fā)武裝對(duì)抗金人，反對(duì)封建統(tǒng)治者，水滸故事正反映了人民的這種愿望?！吨侨∩骄V》的故事是梁山好漢聚義的開始，也是梁山起義第一次有組織有計(jì)劃的斗爭(zhēng)。它初步打擊了以蔡京、梁中書為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)，為梁山聚義打下了基礎(chǔ)，因而在《水滸傳》一書中占有相當(dāng)重要的位置。小說通過對(duì)楊志一伙押送生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中偉大的智慧和力量。3．智取生辰綱故事背景故事是由大名府留守梁世杰要把十萬貫金珠寶貝玩器等物品送上東京，給他丈人蔡京慶賀生辰而引起的。劉唐把這個(gè)消息告知了晁蓋，隨后聯(lián)絡(luò)了吳用、阮小二、阮小五、阮小七、公孫勝和白勝共八個(gè)人決定聚義舉事，劫取這筆不義之財(cái)，并由吳用畫定“輕取”之策略。梁世杰去年這時(shí)就曾送十萬貫金珠寶物給蔡京，半路被人打劫去了，所以今年派楊志押送。楊志本是將門之后，應(yīng)過武舉，梁世杰見他本領(lǐng)高強(qiáng)，升作管軍提轄使，這次生辰綱便差他去押送。三、整體感知，理清脈絡(luò)1、叫三名學(xué)生起來讀課文。第一名學(xué)生從開頭讀到“今日天下怎地不太平”；第二名學(xué)生從“楊志卻待要回言”讀到“只是起不來，掙不動(dòng)，說不得”；第三名學(xué)生從“我且問你”讀到結(jié)尾。2、學(xué)生討論本文主要寫了幾方面的內(nèi)容？各部分的主要意思是什么？明確：共分三部分。第一，故事的開端。寫楊志押送生辰綱的情景。此時(shí)內(nèi)部矛盾已全面激化，矛盾的焦點(diǎn)是楊志能否如期將生辰綱押送至東京。第二，故事的高潮與結(jié)局。一方面寫外部矛盾與內(nèi)部矛盾雙重壓力下，楊志中計(jì)；另一方面寫晁蓋等智取生辰綱的經(jīng)過。第三，補(bǔ)充交代八條好漢的姓名和用藥的秘密。3、提問：小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采取雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？雙線在何處交接？學(xué)生討論、分析后明確：本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)為明、暗兩條線索。明線是楊志等人押送生辰綱，暗線是晁蓋等好漢智取生辰綱。兩線并行，到課文第二大段，“對(duì)面松林里影著一個(gè)人”“楊志拿了樸刀，趕入松林里”時(shí)，兩條線索會(huì)合交叉，暗線轉(zhuǎn)明。4、指定兩名學(xué)生分別以明線、暗線講述故事。第二課時(shí)一、具體研析小說1．提問：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個(gè)字是什么？（“智”）2．追問：晁蓋等人的“智”表現(xiàn)在何處？⑴他們巧選時(shí)間。六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準(zhǔn)備。⑵他們巧選地點(diǎn)。選在黃泥岡松林，既可誘敵歇涼，又便于吳用取藥、下藥。⑶他們巧扮客商，消除了楊志一行人的疑心，能穩(wěn)住對(duì)方，而且他們善于作戲，假裝爭(zhēng)奪酒喝，誘惑對(duì)方，并能徹底消除對(duì)方疑心。再者，下藥時(shí)也做得很巧。3．追問：楊志是否就很“蠢”？押運(yùn)生辰綱途中，他做了哪些防備工作？⑴楊志不“蠢”，如他們一行人也扮成客商，為掩人耳目，隱藏行蹤。⑵智調(diào)時(shí)間。起初五七日內(nèi)“起五更，趁早涼便行，日中熱時(shí)便歇”；五七日后“辰牌起身，申時(shí)便歇”。這都是為避免偷襲而為。⑶怕遭遇強(qiáng)盜而智選崎嶇的山路行進(jìn)。⑷再如喝酒時(shí)又極其小心謹(jǐn)慎，再三考慮。4．學(xué)生思考：楊志失去生辰綱的主要原因是什么？失去生辰綱說明了什么？明確：失去生辰綱的主要原因是楊志一伙內(nèi)部矛盾重重。他們對(duì)梁中書來說都不過是奴才而已，然而他們卻又不同。楊志是提轄，負(fù)押送十萬珠寶的重責(zé)，他可以鞭打十一個(gè)軍健，然而他又須聽老都管的，對(duì)兩個(gè)虞候亦得讓幾分。這種關(guān)系形成了他們之間的內(nèi)部矛盾。再加上主人用人不專，金人瑞《貫華堂刻〈第五才子書水滸〉七十四總評(píng)》中說：“……現(xiàn)護(hù)生辰綱重寶至于如此之盛，……猜疑顧忌……是皆中書視十萬過重，視楊志過輕……視楊志過輕，則意或楊志也者，本單寒之士，今見此十萬，必嚇然心動(dòng)，楊志嚇然心動(dòng)，而生辰十擔(dān)，險(xiǎn)于蕉鹿，夫是故以一都管兩虞候?yàn)楸O(jiān)，凡以防其心之忽一動(dòng)也……”。這種疑人勿用，用人不專，必然加劇內(nèi)部矛盾?？炫c慢、走與停、喝酒與不準(zhǔn)喝酒等內(nèi)部矛盾都為失去生辰綱埋下了伏筆。楊志失去生辰綱恰好襯托了晁蓋等人的智謀之高明。

二、布置作業(yè)：1．反復(fù)品讀課文中明、暗兩線匯合后的內(nèi)容，體會(huì)“智”的含義。2．寫一篇兩三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡上當(dāng)被劫的經(jīng)過。第三課時(shí)要點(diǎn)：合作探究課文中的疑難問題。步驟：1、小說花了大量的筆墨交代楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾，作用是什么？從他們矛盾的產(chǎn)生到矛盾的激化，給了我們?cè)鯓拥纳顔⑹?？文章交代楊志與這一行人的矛盾，為下文生辰綱被劫埋下了伏筆。楊志為防不測(cè)將天涼時(shí)趕路改為天正熱時(shí)行路，這本是防范之策。但是天氣酷熱，擔(dān)子沉重，山路難行，他又不講究方式，“輕則痛哭，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，以致怨聲載道。楊志與軍士的矛盾的激化構(gòu)成了楊志失敗的一個(gè)重要因素。如果說軍漢們只是小人物，尚且懼怕他的權(quán)威，不敢公開反抗，那么，他不注意處理好與老都管、虞候的關(guān)系，使得本來就對(duì)他心存鄙視的老都管公開抵抗，這一矛盾的激化就是致命的了。直接導(dǎo)致了眾軍士不甘楊志的打罵，而堅(jiān)持在強(qiáng)人出沒的黃泥岡松林里休息。所以楊志的最終命運(yùn)只能是失敗。從他們矛盾的產(chǎn)生到矛盾的激化，給我們的生活啟示是：與人相處，要多溝通，以寬容坦誠相待。要分清責(zé)任，明確利弊，原則不可丟，愛心不可無。2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？生1：楊志并非無“智”。如，他在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息；他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。生2：楊志有“智”。例如：即使在光天化日之下，他也盡量減少途中休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。生3：楊志有“智”。如，他“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。生4：是的，他有“智”，如，他在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……老師總結(jié)：大家說得對(duì)！楊志并非無“智”。大家所說的幾方面都表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。從中可看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。3、我們到底應(yīng)該如何看待“楊志”？請(qǐng)自選角度，結(jié)合自己獨(dú)特的感受，對(duì)楊志進(jìn)行評(píng)價(jià)。生1：楊志做官心重。他明知這次押送有許多風(fēng)險(xiǎn)，但是在他精細(xì)策劃并取得梁世杰的允諾之后，仍然擔(dān)起了這次押送任務(wù)。天氣雖然十分炎熱，他也不許歇息，催促趕路，“如若停住，，輕則痛罵，重則藤條便打”……這些行為固然寫了楊志的精明能干，而支配其行為的主要還是他切望做官的思想。生2：我不同意“生1”的說法。楊志畢竟生活在封建時(shí)代，不可能有更高的人生起點(diǎn)。在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我的正當(dāng)途徑。李白、杜甫不也追求仕途通達(dá)嗎？作為英雄之后，他有著強(qiáng)烈的家族榮譽(yù)感。在那個(gè)時(shí)代，楊志的追求——“博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣”是天經(jīng)地義、無可厚非的。以“做官心重”來批評(píng)楊志，顯然于理難通。生3：我認(rèn)為楊志十分精明，相當(dāng)警惕。他明白天下形勢(shì)：“如今須不比太平時(shí)節(jié)”，也明白一路的情勢(shì)，他知道黃泥岡“正是強(qiáng)人出沒的去處”，“閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景”。事實(shí)上他的判斷是正確的。他發(fā)現(xiàn)有人在對(duì)面松林里“舒頭探腦價(jià)望”，馬上前去盤問。他一見眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計(jì)策。事情果真如此，吳用之計(jì)果真用的是蒙汗藥。生5：我認(rèn)為楊志是—個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)。楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，說他“蠻橫”是不錯(cuò)的。用現(xiàn)在的話來說，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀(jì)律，以致他的部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊(duì)伍中沒有威信。不注意協(xié)調(diào)自己與老都管、虞候的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，當(dāng)然無法使大家齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵、威脅處理問題，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，行到黃泥岡時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。這也注定了他的失敗。老師總結(jié)：大家都談得非常好！既有贊揚(yáng)他的，也指出了他的不足之處。對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)，都要一分為二，人無完人，在楊志的身上，值得贊揚(yáng)的方面是主要的，但也有疏忽的地方。至于“做官心重”的問題，更要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件分析。在封建社會(huì)那個(gè)特定的歷史時(shí)期，人們的思想境界和追求跟我們現(xiàn)代人是有距離的?！皸钪疽恍南胱龉伲﹤€(gè)封妻蔭子’，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空”；“對(duì)于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙薄其為人”（茅盾《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》）。丁生：妙在智用計(jì)謀。前面的所有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，最終靠的只是“半瓢酒”。晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾軍漢得的卻是藥酒，在青天白日、眾目睽睽之下，酒被做了手腳而讓對(duì)方毫無覺察，劉唐與白勝的表演可謂天衣無縫。老師總結(jié)：概括起來講，晁蓋、吳用等人的計(jì)謀之“妙”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：⑴他們巧選時(shí)間。六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準(zhǔn)備。⑵他們巧選地點(diǎn)。選在黃泥岡松林，既可誘敵歇涼，又便于吳用取藥、下藥。⑶他們巧用計(jì)謀。他們巧扮客商，消除了楊志一行人的疑心，能穩(wěn)住對(duì)方，而且他們善于作戲，假裝爭(zhēng)奪酒喝，誘惑對(duì)方，并能徹底消除對(duì)方疑心。再者，下藥時(shí)也做得很巧。因此，他們智取生辰綱充分利用了天時(shí)（天氣酷熱），地利（山岡松林），人和（押運(yùn)生辰綱隊(duì)伍的內(nèi)部不和、相互掣肘），以假對(duì)假，以智斗智，緊密配合，機(jī)智地采取麻痹對(duì)手，引誘對(duì)手，迷惑對(duì)手，動(dòng)搖對(duì)手的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志終于墮進(jìn)圈套。5、讀完全文后想一想，小說題為“智取生辰綱”，但主要內(nèi)容都是寫楊志一行如何保護(hù)生辰綱，這一結(jié)構(gòu)安排是否矛盾？為什么？甲生：不矛盾。課文題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋等人做了哪些準(zhǔn)備，作者都沒有點(diǎn)明。而是著力描寫楊志一行內(nèi)部的矛盾，寫楊志的小心謹(jǐn)慎。最終楊志一行被蒙汗藥麻倒，生辰綱被“劫”走。讀到這里，讀者始終如墜五里云霧。待作者補(bǔ)敘出其中的種種情狀，才恍然大悟。這種反襯的手法更襯托出吳用之“智”，巧計(jì)之妙。乙生：不矛盾。作者一邊明寫楊志如何防范和保護(hù)，一邊搶奪的計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實(shí)施著，最后全盤托出。如果這個(gè)故事?lián)Q一種寫法，把晁蓋、吳用等人的用計(jì)和行動(dòng)明寫出來，把他們的行動(dòng)和面貌直接展示在觀眾面前，那故事就平淡無奇了。這樣安排實(shí)質(zhì)上緊緊扣著題目中的一個(gè)“智”字，也最終突出了這個(gè)“智”字。丙生：矛盾。課文主要內(nèi)容是寫楊志一行“送綱”“護(hù)綱”的，因此原來的題目“楊志押送金銀擔(dān)”不應(yīng)該刪除，因?yàn)檎n文主要寫了這個(gè)內(nèi)容。老師總結(jié)：大家都說得有道理，需要為大家點(diǎn)明的一點(diǎn)是：《水滸》屬于章回小說，章回小說的回目用對(duì)偶的形式寫出一組句子，這一組句子就概括了該回的主要內(nèi)容。課文節(jié)選時(shí)用該回目的一半來命題，肯定有它的不合理和不完善之處。6、有人認(rèn)為這篇小說存在一條明線和一條暗線，明寫楊志一行的矛盾沖突，暗寫吳用等人智取生辰綱的經(jīng)過。你同意這種說法嗎？這篇小說只有一條線索，即楊志一行十五人之間的矛盾沖突。楊志一行在明處活動(dòng)，吳用等人在暗處活動(dòng)，這只是作者敘述角度的不同。但楊志和晁蓋等人的斗智斗勇始終在正面進(jìn)行著，并沒有拉到暗處展示。所以全文只有一條線索。第四課時(shí)要點(diǎn)：進(jìn)一步探究課文。步驟：

一、探究式閱讀：如何看待“楊志”觀點(diǎn)一：“楊志一心想做官，‘博個(gè)封妻蔭子’，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空”；“對(duì)于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙薄其為人”（茅盾《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》）。他明知這次押送有許多風(fēng)險(xiǎn)，但是在他精細(xì)策劃并取得梁世杰的允諾之后，仍然擔(dān)起了這次押送任務(wù)。天氣雖然十分炎熱，他也不許歇息，催促趕路，“如若停住，，輕則痛罵，重則藤條便打”……這些行為固然寫了楊志的精明能干，而支配其行為的主要還是他切望做官的思想。觀點(diǎn)二：楊志畢竟生活在封建時(shí)代，不可能有更高的人生起點(diǎn)。在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我的正當(dāng)途徑。李白、杜甫不也追求仕途通達(dá)嗎？作為英雄之后，他有著強(qiáng)烈的家族榮譽(yù)感。在那個(gè)時(shí)代，楊志的追求——“博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣”是天經(jīng)地義、無可厚非的。以“做官心重”來批評(píng)楊志，顯然于理難通。二、欣賞小說的景物描寫和細(xì)節(jié)描寫1．提問：課文反復(fù)描寫天氣炎熱，這樣寫有什么作用？學(xué)生找出描寫天氣炎熱的句子進(jìn)行品讀，思考其作用。明確：作者通過對(duì)自然環(huán)境的描寫，烘托氣氛，進(jìn)而推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，反反復(fù)復(fù)地寫氣溫之高，之熱。直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且從不同角度來寫，不斷渲染：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志、虞候或都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫，而這些描寫直接推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。因?yàn)樘鞖狻盎鹚茻帷保员娷娊〖缣糁負(fù)?dān)，感到苦熱難熬，一路怨恨不已。因?yàn)樘鞜?，而楊志不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以在黃泥岡上一見到松林，便嚷著要歇涼，死活不走，使楊志與眾人的矛盾加劇。因?yàn)樘鞜?，所以眾軍健見到酒就要喝，致使中?jì)，失了生辰綱?？傊瑓怯玫热说闹侨～@勝，楊志的失利皆與天氣炎熱有關(guān)。因此，可以說是環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。2．提問：本文的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？學(xué)生思考后明確：本文的細(xì)節(jié)描寫是為了更好地展示人物的性格特點(diǎn)。如“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人，在那里舒頭探腦價(jià)望”，楊志馬上提著樸刀趕入松林，可見楊志的精明與謹(jǐn)慎。安排一人出來引動(dòng)楊志，并使楊志消除疑慮，從中又可看出晁蓋、吳用等好漢們足智多謀的特點(diǎn)。三、欣賞小說的語言思考：本文的語言特色是什么？怎樣認(rèn)識(shí)作品中白話夾方言的特點(diǎn)？明確：《水滸傳》是由話本發(fā)展而來的，因此先天就有口語化的特點(diǎn)，作者在人民口語的基礎(chǔ)上進(jìn)行了巨大的藝術(shù)加工，使其成為優(yōu)秀的文學(xué)語言。本文的語言特點(diǎn)具有：（1）明快、