電大教育學作業(yè)23復(fù)習資料

10/10電大教化學作業(yè)2--3答案《教化規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教化水平，提高義務(wù)教化質(zhì)量，推動義務(wù)教化均衡發(fā)展，減輕中小學生課業(yè)負擔。確立了義務(wù)教化發(fā)展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教化質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教化。通過合理規(guī)劃學校布局，確保進城務(wù)工人員隨遷子女同等接受義務(wù)教化，建立健全政府主導(dǎo),社會參加的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機制，努力消退輟學現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教化普及成果；通過建立國家義務(wù)教化質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務(wù)教化國家課程標準,老師資格標準。深化課程與教學方法改革等措施提高義務(wù)教化質(zhì)量。通過推動義務(wù)教化學校標準化建設(shè)，建立健全義務(wù)教化均衡發(fā)展保障機制，均衡配置老師,設(shè)備,圖書,校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推動義務(wù)教化均衡發(fā)展。本題需留意：本題須要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教化普及的實際狀況來分析。首先我們應(yīng)當明確新課程體系改革詳細有哪些內(nèi)容。新課程體系改革內(nèi)容：1,改革課程功能：強調(diào)培育學生主動主動的學習看法，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。2,改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性,均衡性,綜合性和選擇性。3,改革課程內(nèi)容：加強與學生生活以及現(xiàn)代社會,科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習愛好和閱歷，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。4,改革課程實施方式：提倡學生主動參加,樂于探究,勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力,獲得新知識的實力,分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。5,改革課程評價標準：要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展,老師素養(yǎng)提高,改進教學實踐,推動素養(yǎng)教化上的功能。6,改革課程管理：實行國家,地方,學校三級課程管理，增加課程的適應(yīng)性?？傊?，要構(gòu)建符合素養(yǎng)教化要求的基礎(chǔ)教化課程體系，全面推動素養(yǎng)教化，培育能夠擔當中華民族宏大復(fù)興重任的一代新人。我們要知道新課程“新”在哪里？（一）觀念創(chuàng)新新的課程功能觀,教學觀,老師觀,學生觀,質(zhì)量觀。1,課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程,學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能,過程和方法,情感,看法和價值觀的培育。2,教學觀：是一個信息和情感溝通,溝通，師生主動互動,共同發(fā)展的過程。3,老師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教化教學的探討者；在與學生的關(guān)系上是同等的，是同等中的首席。4,學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，特性豐富，富有潛力的人。5,質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德,智,體等諸方面素養(yǎng)與特性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑,主動的發(fā)展。（二）學習方式（教學方式）創(chuàng)新改革課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)象，提倡新的學習方式，即自主學習,合作學習,探究學習。1,自主學習：學生主動參加到教學活動中，能學,想學,會學，堅持學。（相對于被動學習）2,合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習（相對于個體學習）3,探究學習：問題性,實踐性,參加性和開放性。（相對于接受學習）（三）評價創(chuàng)新：1,評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言實力與數(shù)理邏輯實力評價,也要重視過程,方法,情感,看法,價值觀方面的評價。2,評價方式的多樣性。除筆試外，口試,答辯,操作考試,聽力考試,過程檔案記錄（成長檔案袋，科學,藝術(shù)活動夾）,激勵性評語,預(yù)料性評語等等。3,過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。4,促進學生發(fā)展，老師提高。二,案例分析案例：從2001年秋季開始，江西省的小學生們辭行沿襲了一貫的百分制，實行新型的成果考核評價機制——“等級+特長+評語”。目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核,評價學校,老師荼的唯一標準。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革？請從促進學生發(fā)展的角度來談該項改革。本題考核知識點：第六章課程第四節(jié)課程評價本題思路（供參考）：我對江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革持確定看法。江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革是符合當前素養(yǎng)教化的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教化的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面對全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是教化的目的所在。這種教化評價改革正是新課程實施的體現(xiàn)，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展特別有利。本題需留意：本題須要結(jié)合個人在新課程改革過程中的實際，結(jié)合學生在新課程改革過程中的實際特點，《教化學》課程作業(yè)評講(3)（第7—8章）責任老師劉琬《教化學》是教化科學體系中的一門基本學科，是公共事業(yè)管理教化管理專業(yè)?？茖W生和其他師范類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成果占本課程的30%。為扶植學生理解教材和作業(yè)，針對形成性考核冊中的案例題供應(yīng)思路，扶植大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和說明。一,論述題1.你是如何理解新課程所提倡的“自主,合作,探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當運用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發(fā)展。本題考核知識點：第七章教學第四節(jié)教學方法和學習方式(三)“自主,合作,探究”的學習方式分析（供參考）：首先我們應(yīng)理解“自主”,“合作”,“探究”學習方式各自的含義。（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。自主即是在教化過程中要強調(diào)學生主體地位，給予他們確定的責任和自主權(quán)，將學生看作學習的主體，使其進行確定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到求知的愉悅，并發(fā)展其才智,靈敏的心理品質(zhì)和主動的學習看法。例如在教學中，學生通過自己思索能學會的,通過伙伴合作學習能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過去的老面孔，趣味性很強，聯(lián)系學生的生活實際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學時，我盡可能讓學生從中選取自己喜愛的，感愛好的內(nèi)容作為重點來學，并試著與學生一起學習，而不是老師一味地講。從而構(gòu)建一個讓學生依據(jù)已有的知識和閱歷，通過主動探究式的學習活動，主動獲得知識，并發(fā)展探究實力，養(yǎng)成主動探究未知世界的意識。在教學中，我把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，須要什么。依據(jù)他們的學習狀況，選擇最適合的教學方法，敏捷的支配每一個教學環(huán)節(jié)。（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成果獲得嘉獎或者認可的課堂教學技術(shù)，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現(xiàn)代教化的重要特點，體現(xiàn)了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增加學習密度，拓寬學生情感溝通渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學中交往活動的主體應(yīng)當是學生之間的溝通，而不是老師和單個學生的溝通。（3）探究性學習，是一種在新奇心驅(qū)使下的,以問題為導(dǎo)向的,學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都特別豐富的學習活動，主要是指在老師的指導(dǎo)下學生自己探究問題的學習方式。學生的學習方式應(yīng)以主動參加,探究發(fā)覺,溝通合作為主，新課程改革留意培育學生能探究性學習。作為老師應(yīng)當激勵,愛護和發(fā)展學生的新奇心。因此，在教學中要對學生進行探究實力的培育。如在教學《吃蟲草》一課時，我找同學讀課文《吃蟲的植物》，請大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學生提出問題：聽了課文介紹，你有什么問題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識？等等，引導(dǎo)學生小組探討,溝通，解答問題，再請同學們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲草的資料在小組內(nèi)展示,溝通，讓學生有充分的時間與空間進行探究，知道吃蟲草的特點，了解自然界的奇妙，并激勵學生運用多種表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作，培育學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。使學生在有效的時間與空間里進行自主,探究地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生用自己喜愛的思維方式自由開放地去發(fā)覺,去探究，從而讓不同層次的學生經(jīng)驗一個自主探究的過程，培育了學生的探究精神和探究學習的實力。上面的我分別從“自主”,“合作”,“探究”三個角度舉例說明白如何促進學生的學習效果和自我發(fā)展，僅供同學們參考。2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思索一下，在你的教學工作中這些教學理念常常運用到嗎？哪些是你忽視的？本題考核知識點：第七章教學第六節(jié)中國的教學新理念分析（供參考）：教材中介紹了七種教學理念，分別是有效教學,對話教學,體驗教學,實踐教學,反思性教學,生成性教學,生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，同學們可以結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勀闶侨绾芜\用的。二,案例分析案例2：一位家長在星期一發(fā)覺兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子遲疑了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評比3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經(jīng)過一番評比，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，盡然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評比出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行指責和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的，詢問究竟是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評比為“壞學生”后，心情始終特別低落，總是想方設(shè)法找借口逃學。問題：請用相關(guān)的德育教化原則對該班主任的做法進行評價。本題考核知識點：第八章德育第三節(jié)學校德育的基本原則和方法一,德育實施的基本原則分析（供參考）：（1）該班主任用無記名方式評比了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教化，但這種做法違反了德育原則中“以主動因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。（