35二力平衡教案

第三章3.5二力平衡一、授課任務(wù)解析《二力平衡》這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡(jiǎn)單的受力解析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)解析，它也是將來高中學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、二力合成等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。經(jīng)過觀看圖片，從已有知識(shí)出發(fā)，引入物體的平衡狀態(tài)；經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，觀察、談?wù)?、交流、概括得出二力平衡條件。本節(jié)的授課要修業(yè)生主動(dòng)參加，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究的過程，感覺實(shí)驗(yàn)、概括的科學(xué)方法，領(lǐng)悟圖像、控制變量平解析和研究物理問題的方法，領(lǐng)悟物理與生活的親密聯(lián)系。二、授課方案思路本設(shè)計(jì)的基本思路是：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例解析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組談?wù)摗⒔處燑c(diǎn)撥為基本方法。經(jīng)過用彈簧測(cè)力計(jì)研究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件，概括得出二力平衡條件，加深對(duì)二力平衡條件的理解本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，觀察、解析、概括得出二力平衡條件，學(xué)會(huì)用二力平衡條件解決實(shí)責(zé)問題。三、學(xué)情解析學(xué)生對(duì)力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)經(jīng)過力、重力及力的合成的學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的平常生活中也已經(jīng)接觸過力的平衡（如吊燈），本節(jié)課在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二力平衡，認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)及二力平衡的條件。四、授課目的1、知識(shí)與技術(shù)1）知道物體的平衡狀態(tài)。2）理解二力平衡條件。3）能用二力平衡的條件解析簡(jiǎn)單的問題。2、過程與方法經(jīng)歷研究二力平衡條件的過程，掌握二力平衡的條件，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、解析概括能力，感覺實(shí)驗(yàn)、概括的科學(xué)方法。3、態(tài)度、感情與價(jià)值觀（1）在二力平衡條件的研究實(shí)驗(yàn)中，浸透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想，提高科學(xué)涵養(yǎng)。2）經(jīng)過利用二力平衡條件解說實(shí)責(zé)問題的過程，感悟生活中各處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解說生活現(xiàn)象的興趣。五、授課重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二力平衡條件。難點(diǎn)：研究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件六、授課資源1.器材：木板、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)。2.課件：自制PPT幻燈片。七、授課過程授課方案導(dǎo)入新課授課

教師活動(dòng)觀看圖片，判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可否發(fā)生改變。一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)：在兩個(gè)或幾個(gè)力的作用下，物體保持靜止也許勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物理學(xué)中就稱該物體處于平衡狀態(tài)。二、二力平衡：二力平衡的定義：若是一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡的。二力平衡的條件：提問：靜止的書和電燈，以及做勻速直線運(yùn)動(dòng)的降落傘和小車有沒有碰到力的作用？解說：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是:碰到力的作用；但物體碰到力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不用然發(fā)生改變，可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思慮、交流談?wù)??！痉错懢毩?xí)】以下情況中電梯可否處于平衡狀態(tài)A、電梯停在第20層B、電梯從第20層開始降落C、電梯在勻速降落途中D、電梯立刻到達(dá)基層E、電梯停在基層學(xué)生思慮、回答：靜止放在桌面上的書碰到桌面對(duì)其的支持力和地球?qū)ζ涞闹亓?，靜止的電燈碰到繩對(duì)其拉力和地球?qū)ζ涞闹亓?、勻速直線運(yùn)動(dòng)的降落傘碰到空氣的阻力和地球的重力以及做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小車碰到地面對(duì)車的支持力和地球?qū)ζ涞闹亓盃恳偷孛娴淖枇?。（一）木板靜止a）(b)C.教師演示：用線將兩木板連接起來，按如圖（c）所示拉彈簧測(cè)力計(jì)，注意觀察兩彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；突然剪斷兩板間的線，注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)及木板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。c）實(shí)驗(yàn)表示：同一物體碰到兩個(gè)力的作用而靜止時(shí)，這兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同素來線上。（二）鉤碼做勻速直線運(yùn)動(dòng)教師演示：手提彈簧測(cè)力計(jì)，在其下端掛一鉤碼。當(dāng)鉤碼靜止時(shí)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)（即物體碰到的重力）。突然上提彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，突然下移彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化；手提彈簧測(cè)力計(jì)，使重物慢慢向上（或向下）做勻速直線運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。實(shí)驗(yàn)表示：物體受兩個(gè)力而做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同素來線上。總結(jié)：二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，只有當(dāng)它們沿同素來線，且大小相等、方向相反時(shí)，它們才能使該物體保持平衡狀態(tài)。反響練習(xí)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯慨?dāng)物體在水平方向上只受兩個(gè)力作用而處于平衡狀態(tài)（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）時(shí)，這兩個(gè)力有怎樣的關(guān)系。（一）木板靜止實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)（2個(gè)）、木板、細(xì)線。實(shí)驗(yàn)步驟：A.將一塊木板放在水平桌面上，在板上固定兩枚圖釘，按圖示（a）方向拉木板，并記錄比較兩彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F1，F(xiàn)2及兩力的方向。B.用彈簧測(cè)力計(jì)按圖（b）方向分別拉木板，注意觀察靜止的木板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可否發(fā)生變化？作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，若是這兩個(gè)力的三要素完好相同，則這兩個(gè)力（）必然是平衡力必然不是平衡力C.可能是平衡力以上都有可能掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上的金屬塊，處于靜止?fàn)顟B(tài)則( )作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)：

金屬塊所受的重力跟金屬塊對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力是一對(duì)平衡力。金屬塊所受的重力跟測(cè)力計(jì)對(duì)金屬塊的拉力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)所受的重力跟測(cè)力計(jì)對(duì)金屬塊的拉力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)所受的重力跟金屬塊對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力是一對(duì)平衡力。練習(xí)部分一、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二、二力平衡：若是一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡的。三、二力平衡條件：①作用在同一物體上②作用在同素來線上③大小相等④方向相反九、授課反思：二力平衡這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)基本落實(shí)到位，需改進(jìn)或注意的幾點(diǎn)：（1）演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，保證每個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)；（2）在研究當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件時(shí)，實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)，應(yīng)精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，保證明驗(yàn)現(xiàn)象明顯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解，突出課堂重難點(diǎn)；（3）