電大專科小學(xué)教育《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》試題及答案4

5/5中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論試題2010年1月一,選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分）1．專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。A．醫(yī)生B．律師C．會(huì)計(jì)師D．售貨員2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了老師勞動(dòng)(A)上的特點(diǎn)。A．手段B．成果C．對(duì)象D．過程3．下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？(C)A．對(duì)象的限定性B．關(guān)系的規(guī)范性C．學(xué)生的被動(dòng)性D．老師的主導(dǎo)性4.1997年8月7日，依據(jù)深化教化改革,全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的新要求，原國(guó)家教委頒布實(shí)行了(B)。A．《中小學(xué)老師職業(yè)道德要求》B．《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》C．《中華人民共和國(guó)老師法》D．《中小學(xué)老師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》5．很多老師認(rèn)為，(B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A.了解學(xué)生B．敬重學(xué)生C喜愛學(xué)生D．懲處學(xué)生6．所謂老師的教學(xué)效能感，指的是(C)。A.學(xué)生對(duì)老師教學(xué)工作實(shí)力的客觀評(píng)價(jià)B．老師對(duì)自己教學(xué)工作實(shí)力的客觀評(píng)價(jià)C．老師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成果的實(shí)力的主觀推斷D．老師的實(shí)際教學(xué)工作實(shí)力7．在現(xiàn)代老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指(B)。A.老師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)等B．老師在什么時(shí)候,為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí),閱歷開展教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是詳細(xì)的教化科學(xué)知識(shí)C．老師積累的教學(xué)閱歷，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D．老師所具備的非常廣博的文化知識(shí)8．對(duì)兩種須要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．正負(fù)沖突9．哪種狀況下學(xué)校不能處分老師(B)。A.體罰學(xué)生B．因生病沒來上課C．羞辱學(xué)生D．因缺課造成學(xué)生成果普遍下降10.老師在發(fā)展期要解決的沖突和問題是(C)。A.適應(yīng)環(huán)境B．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)C．嫻熟化D．做出創(chuàng)建二,簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）1．現(xiàn)代老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)哪些角色？答：在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的老師應(yīng)當(dāng)具備多種角色，這些角色主要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者；學(xué)生的管理者；探討者；教化共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人。2．現(xiàn)代老師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？答：(1)本體性知識(shí)，即老師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識(shí)；(2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候,為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是詳細(xì)的教化科學(xué)知識(shí)；(3)實(shí)踐性知識(shí)，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；(4)文化知識(shí)，即老師須要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教化的文化功能。3．老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？答：(1)打算期：是老師從事教化工作以前的階段，是接受教化和學(xué)習(xí)的階段。(2)適應(yīng)期：是老師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教化教學(xué)工作，具備最基本,最至少的教化教學(xué)實(shí)力和其他素養(yǎng)的階段。(3)發(fā)展期：是老師在初步適應(yīng)教化教學(xué)工作后，接著在教化教學(xué)實(shí)踐中熬煉自己的教化教學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)，使之達(dá)到嫻熟的程度的時(shí)期。(4)創(chuàng)建期：是老師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探究和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。三,論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必需有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一樣，尤其激勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)025分）請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)老師心理健康的途徑。答：1．自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹立正確的自我相識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在老師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的看法。一個(gè)人自我的發(fā)展是在詳細(xì)的生活狀況中體現(xiàn)出來的。老師的價(jià)值就是在教化教學(xué)中體現(xiàn)的。老師的心理健康只有在老師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。（5分）2．校長(zhǎng)與教化行政的幫助。校長(zhǎng)應(yīng)是老師的老師，就老師的心理健康來說，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員,監(jiān)督員及調(diào)整員。同時(shí)，教化行政機(jī)構(gòu)肯定在遵循科學(xué)規(guī)律和教化規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為老師身心健康的發(fā)展創(chuàng)建條件。（5分）3．專家的處理。專家的處理是指?jìng)€(gè)體在無實(shí)力解決自己心理問題時(shí)，求助心理專家進(jìn)行詢問，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷,心理詢問,心理治療等方面。（5分）4．社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)老師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作，生活休戚相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位,榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì),社區(qū),教化行政部門,部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決老師的實(shí)際問題，對(duì)老師各種問題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，老師也要相識(shí)到社會(huì)支持的主動(dòng)作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（5分）四,分析題（分析題主要是從案例動(dòng)身，敏捷運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論．分析案例，回答問題。分析題答案不求一樣，尤其激勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林）藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)單地說，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地長(zhǎng)久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。（一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫嬅媸切蜗蟮?；兒童正是通過形象去相識(shí)世界的。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡(jiǎn)易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí)，帶來了光芒耀眼的春天，將這樣漂亮動(dòng)人,充溢生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是非常必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的心情，細(xì)致視察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)小摯友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得細(xì)致欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色調(diào)……課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們開心而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。（二）音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更簡(jiǎn)單把學(xué)生帶到特定的情境之中。因?yàn)橐魳肥且环N抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲,歌曲,對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，老師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特殊顯明劇烈的曲調(diào)，好像每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影；仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充溢力氣的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣心情，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。（三）表演體驗(yàn)孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?特殊接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧话闶钦n文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增加效果，也另增加角色。如《蠶和蜘蛛》，就增加了蜻蜒作裁判員；《緣木求魚》就添加了同船人以扶植丟劍人；《海底世界>就增加了海洋探討所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話,寓言,故事中角色的扮演。那些狼呀,大公雞呀,小山羊,小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立即沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，猶如身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代老師的教學(xué)實(shí)力中，教學(xué)操作實(shí)力特殊是課堂組織管理實(shí)力的內(nèi)容及意義。答：1．現(xiàn)代老師的教學(xué)操作實(shí)力指的是老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決詳細(xì)教學(xué)問題的實(shí)力。從教學(xué)操作的手段（或方式）看，這種實(shí)力主要表現(xiàn)為：老師的言語表達(dá)實(shí)力,非言語表達(dá)實(shí)力,選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的實(shí)力等；從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種實(shí)力主要包括：呈現(xiàn)教材的實(shí)力和課堂組織管理實(shí)力等。（5分）2．課堂組織管理實(shí)力是指老師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順當(dāng)進(jìn)行的實(shí)力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)和限制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案,有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理實(shí)力事實(shí)上涉及教學(xué)操作實(shí)力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）3．依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參加。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽,教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，學(xué)生主動(dòng)參加，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的歡樂。所以，優(yōu)秀的老師在教學(xué)過程中，總是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同韻學(xué)科,不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法,模像直觀法,語言描述法等，而詳細(xì)狀況下往往是綜合多種方法加以運(yùn)用。（7分）4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖匭再現(xiàn),音樂渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語