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小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)設(shè)計要點2014.8省骨干培訓(xùn)馬迎春

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化

第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。

2.認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。

5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

6.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。

第三學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

(一)識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4.寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)的意義

1、漢語拼音是幫助識字的工具2、漢語拼音是幫助閱讀的工具3、漢語拼音是幫助說普通話的工具漢語拼音教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”中的“總目標(biāo)”部分明確提出:學(xué)會漢語拼音,能說普通話。在“階段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”“識字與寫字”一項中又提出:學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。所以,根據(jù)新課標(biāo)的精神,漢語拼音教學(xué)的準(zhǔn)確定位是:幫助認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話。漢語拼音教學(xué)的意義

2、漢語拼音教學(xué)的定位,也就是學(xué)和用結(jié)合的體現(xiàn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于漢語拼音的評價有這樣一段話:重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。漢語拼音教學(xué)的意義

3、漢語拼音教學(xué)的測評著眼點是漢語拼音能力而不是漢語拼音知識。二、識字、寫字教學(xué)(一)識字教學(xué)的意義識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

(二)識字寫字教學(xué)的理念1.遵循兒童心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情;2.識寫要求分開,低年級多認(rèn)少寫;3.教給識字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力4.開拓學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。(三)識字寫字教學(xué)的目標(biāo)1.情感態(tài)度目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?!跋矚g學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”,“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”,“在書寫中體會漢字的形體美”,“體會書法的審美價值”等,從激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,培植熱愛漢字的感情等方面,提出了目標(biāo)要求。

2、質(zhì)量目標(biāo)“認(rèn)識”和“學(xué)會”要求不同,“會認(rèn)的字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考。要求學(xué)會的字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確地書寫?!边@體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開,多認(rèn)少寫的精神。既可讓學(xué)生盡早地進行閱讀,又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。識字寫字教學(xué)的目標(biāo)識字寫字教學(xué)的目標(biāo)3、數(shù)量目標(biāo)認(rèn)識:第一學(xué)段1600個左右;第二學(xué)段2500個左右;第三學(xué)段3000個左右。學(xué)會:第一學(xué)段800個左右;第二學(xué)段1600個左右;第三學(xué)段2500左右。

低年級識字量較大,這樣可以讓學(xué)生盡早地進行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練。識字寫字教學(xué)的目標(biāo)4、識字能力目標(biāo)

識字能力是指學(xué)生獨立學(xué)會漢字的能力,它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了識字能力,就能比較輕松地完成學(xué)會2500個常用字的任務(wù),從而為獨立閱讀和順利地進行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。因此,在教給學(xué)生識字的同時,要教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)識字能力。建國以來識字方法及流派

1、集中識字集中識字直接承繼蒙學(xué)識字教育的經(jīng)驗,旨在通過一二年級快速大量識字,使學(xué)生盡早做到能大量閱讀,來解決識漢字和學(xué)漢語的矛盾。先歸類識字,再讀若干篇課文,“識字──閱讀”不斷循環(huán)編排?;咀謳ё郑豪盒ぃ合谙鱿纳由陨仪昔柜R:媽螞碼嗎罵篤駱駝驢騾駐驛駿駒馳騁一法為主,多法兼用集中識字教學(xué)的優(yōu)點:

(1)依據(jù)漢字規(guī)律,把音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起,學(xué)生依據(jù)規(guī)律識字,舉一反三,有利于識字能力的提高。(2)識字課上,任務(wù)明確集中,教學(xué)目標(biāo)單一,識字量大,速度快。前兩年基本完成識字任務(wù),集中識字的缺陷是:(1)要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)的一批生字,難免單調(diào)乏味;音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的一組字中,難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現(xiàn),又會造成新的教學(xué)難點,教學(xué)中處理不當(dāng),會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)(2)由于識字量大、速度快、編寫課文時很難全面照顧所有生字,總有一些生字不能及時運用和鞏固,容易回生。(3)由于小學(xué)生年齡特征所限,觀察不夠精細(xì),所學(xué)生字過早歸類辨識,反而容易造成混淆。建國以來識字方法及流派

(二)分散識字:1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功的一種注重音、義聯(lián)系,以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的識字教學(xué)方法。分散識字先教學(xué)漢語拼音,采取看圖識字等方式教學(xué)一些獨體字,打好識字基礎(chǔ)。而后采取“多讀課文多識字”的方法,隨課文識字,兩年學(xué)習(xí)課文近180篇,識字2000多個。玻璃、突然、必須……強大、倔強,睡覺、感覺,峰、鋒、豐、風(fēng)、封……分散識字的優(yōu)點是:(1)這種識字方法寓識字于閱讀之中,在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言。(2)注重激發(fā)識字興趣,強調(diào)打好識字基礎(chǔ),主張教給識字方法,培養(yǎng)識字能力。分散識字的缺陷是:(1)教學(xué)目標(biāo)比較多元,識字量往往受到限制,識字進程較為緩慢;(2)生字隨課文分散出現(xiàn),不能充分利用漢字的規(guī)律進行教學(xué),對學(xué)生自學(xué)生字能力的形成有一定的影響。建國以來識字方法及流派

(三)注音識字:也叫拼音識字,以學(xué)好拼音并發(fā)揮其多功能作用為前提,寓識字于讀寫之中。建國以來識字方法及流派

(四)韻語識字:“三先三后”:先記憶后理解,先整體后部分,先形象后抽象。建國以來識字方法及流派

(五)字族文識字:“字形類聯(lián),字音類聚,字義類推?!崩汉铀迩逄鞖馇纾⌒∏嗤艽笱劬?。保護禾苗吃害蟲,做了不少好事情。請你保護小青蛙,字是莊稼好衛(wèi)兵。建國以來識字方法及流派

(六)字根識字:漢字是分析型文字。任何漢字都離不開五種基本筆畫,由筆畫派生字件,由字件派生單字。建國以來識字方法及流派

(七)成群分級識字:例:古——姑——菇亡——芒——荒——慌建國以來識字方法及流派

(八)部件識字:按漢字的部件來分析字形結(jié)構(gòu)的一種識字方法。木+木=林小+大=尖建國以來識字方法及流派

(九)猜認(rèn)識字:在兒童已經(jīng)牢固掌握一部分常用用字的基礎(chǔ)上,利用他們對字音、字義的猜測,快速加大兒童識字量的一種方法。犭:狐貍、貓、狗、豬、猜:狼、猴、猩、貍、獺……建國以來識字方法及流派

(十)字謎識字:例:一字五部件,亡口月貝凡,敗者猜不著,勝者可占先。建國以來識字方法及流派

(十一)趣味識字:通過活動或者游戲的方式激發(fā)學(xué)生識字舉的教學(xué)方法。例:(1)田——由——甲——申——電(2)一變二,二變?nèi)?,大字加橫變成天。十字加橫變成干,早字加橫變成旱?;鹱旨訖M就要滅,日字加橫變成旦。止字加橫變成正,問字加橫變成間。帥字加橫是一師,壞字加橫變成環(huán)……建國以來識字方法及流派

(十二)立體結(jié)構(gòu)識字:引用漢字“魔方”,在活動中識字。建國以來識字方法及流派

(十三)多媒體電腦識字:通過電腦軟件的設(shè)計,幫助由學(xué)前教育至小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)漢字。建國以來識字方法及流派

(十四)四結(jié)合識字:“識字、查字、編碼、打字”四結(jié)合,組構(gòu)成“看——聽——說——寫——打——想”的新型教學(xué)模式。建國以來識字方法及流派

(十五)聽讀識字:兒童尚未識字時,聽別人(或錄音)讀書,聽會記熟詩文之后,再自己反復(fù)讀書,從而認(rèn)識漢字。建國以來識字方法及流派

(十六)科學(xué)分類識字:根據(jù)陶行知先生的生活教育理論,錢學(xué)森提出的大成智慧構(gòu)想,以現(xiàn)代科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)為漢字分類,結(jié)合兒童的心理特點進行教學(xué)。把全部漢字按本義、部首、物屬,分為元物、生物、人、生活物、社會物。如火炮燃燒爆炸熱烈……建國以來識字方法及流派

(十七)字理識字:

20世紀(jì)90年代初,由湖南省岳陽市教科所賈國均提出的識字教學(xué)法。字理是指漢字的構(gòu)字規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律,從漢字的形與義、音的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法。

建國以來識字方法及流派

字理識字的好處(一)、字理有助于辨析形近字和糾正錯別字(二)、字理有助于系統(tǒng)地掌握漢字(三)、字理有助于掌握詞義系統(tǒng)建國以來識字方法及流派

字理識字的方法

1、圖示法

2、演示法

3、描述法

4、聯(lián)想法

5、故事法

6、比較法

7、歌訣法

建國以來識字方法及流派

(1)圖示法,如,教“隹”,字出示鳥的圖畫;教“采”字,出示手在樹木上采摘的圖畫;教“牧”字,點出“牜”是“?!钡淖冃?,“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”的本義。一、識字教學(xué)概說牧一、識字教學(xué)概說友一、識字教學(xué)概說爭一、識字教學(xué)概說安一、識字教學(xué)概說家一、識字教學(xué)概說取建國以來識字方法及流派

(2)聯(lián)想法,如,教“沙”字,啟發(fā)學(xué)生想象河水少會看到什么──水少而沙現(xiàn)。教“滅”字,可進行火上加蓋東西以滅火的演示。建國以來識字方法及流派

(3)歌訣法,如,教“互”字,可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣“上一下一,倒七正七,互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶。建國以來識字方法及流派

(4)猜謎法,如,教“畫”字,老師可說出謎面“一字有十口,歷史很悠久”,讓學(xué)生猜。討論:怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形?休、捧、棒、聰、滅、埋、旱、臭、甜、碧、琴、贏、鳥、掰1、名列前(茅矛)2、(穿川)流不息3、浮想聯(lián)(翩篇)4、拾金不(味昧)5、一(踏塌)糊涂6、不(肖孝)子孫7、原形(畢必)露8、再接再(勵厲)案例分享講析“彩虹”的“虹”字時學(xué)生提問:“虹”字為什么用蟲字做形旁?作為教師你該如何解答?案例分享在學(xué)習(xí)“章”、“翻”這兩個生字時,學(xué)生對于這兩個生字的結(jié)構(gòu)提出異議:有的說“章”是上下結(jié)構(gòu),“翻”是左右結(jié)構(gòu);有的說是上中下和左中右結(jié)構(gòu)。你怎樣用字理角度理解?案例分享“誓言”的“誓”學(xué)生易將上部的“折”寫成“拆”,你如何講析字理,使學(xué)生不易寫錯?案例分享“玩?!钡摹八!睂W(xué)生常易錯寫成“要”,你如何向他們講析字理使學(xué)生容易識記“耍”的字形?案例分享“孱弱”一詞含有瘦弱、軟弱、柔弱之義,請用字理本析詞法簡析。案例分享一學(xué)生在課堂質(zhì)疑道:“撿”字與手有關(guān),所以有個提手旁,可是“檢查”不也是一種動作行為嗎?為什么卻是個“木”字旁?作作為教師該如何向?qū)W生析解?案例分享有學(xué)生提問:為什么得到第一名叫“奪魁”?作為教師請你運用字理析解。案例分享寫字教學(xué)的意義

寫字是一項重要的語文基本功。它和識字的關(guān)系非常密切,是鞏固識字的手段。寫字有益于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。寫字教學(xué)的要求

小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的,是使學(xué)生學(xué)會用鉛筆和鋼筆寫字,學(xué)習(xí)用毛筆寫字。寫字教學(xué)的要求是,寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確,掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。毛筆字寫得勻稱,紙面干凈。培養(yǎng)認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的良好習(xí)慣。小學(xué)階段寫字教學(xué)的過程

寫字教學(xué)應(yīng)該循序漸進,不斷提高要求。指導(dǎo)學(xué)生寫字,先用硬筆練習(xí)寫字,后用毛筆練習(xí)寫字。從寫硬筆字來說,一、二年級學(xué)生使用鉛筆寫字,從三年級起用鋼筆練習(xí)寫字。從寫軟筆字來說,三年級上學(xué)期練習(xí)用毛筆描紅,三年級下學(xué)期練習(xí)仿影,以后練習(xí)臨帖。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

指導(dǎo)——示范——練寫——批改——講評1)指導(dǎo)。這是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)要突出重點和難點。開始時要逐字逐筆地講清要領(lǐng),重點筆畫要引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)特點。教師在分析筆畫時,要指導(dǎo)學(xué)生運筆,掌握正確的運筆方法。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

2)示范。教師的示范能起潛移默化的作用。要讓學(xué)生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。對相似的筆畫和字形,要在示范中進行比較,指出可能出現(xiàn)的不正確的寫法。示范和指導(dǎo)要結(jié)合起來進行。邊示范邊指導(dǎo),形象直觀,效果較好。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

3)練寫。低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,可以先看著黑板上的范字進行書空練習(xí),作為練寫的過渡。學(xué)生練習(xí)寫字時,教師要巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的錯誤,應(yīng)該立即在全班給予糾正。對寫字較差的學(xué)生要加強個別輔導(dǎo)。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

4)批改。教師應(yīng)該認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字可用紅筆圈出,特別好的可畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師要用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

5)講評。教師根據(jù)批改的情況,對學(xué)生的寫字作業(yè)進行分析、評議。這是提高學(xué)生書寫水平的重要一環(huán)。通過講評肯定成績,糾正偏向。教師還可啟發(fā)學(xué)生自己講評,逐步提高學(xué)生的觀察能力和鑒別能力。批改和講評可以結(jié)合進行。在一節(jié)寫字課上,教師可當(dāng)堂批改一部分學(xué)生的作業(yè),然后講評。也可以課后進行批改,在下一次寫字課上,先進行講評,再指導(dǎo)、示范、練習(xí)新的寫字內(nèi)容。選擇哪種做法,要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的作業(yè)情況來安排。(五)識字教學(xué)的一般過程1、提出生字提出生字要結(jié)合具體的語言環(huán)境。教一篇課文,對所要教的生字,采取什么方法提出來,在什么時候提出來,教師都要作周密細(xì)致的考慮。一般要根據(jù)課文中生字?jǐn)?shù)量和難易程度,以及學(xué)生的接受能力來確定。識字教學(xué)的一般過程2、教學(xué)生字教學(xué)生字必須把字的音、形、義緊密地結(jié)合起來,但是強調(diào)音、形、義結(jié)合,并不是在教學(xué)中面面俱到,平均使用力量。不同年級和不同的字應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點。識字教學(xué)的一般過程3、復(fù)習(xí)鞏固識字的復(fù)習(xí)鞏固,要防止把音、形、義割裂開來,要注意從漢字的特點出發(fā),加強對字的分析、綜合、比較,加

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